论文部分内容阅读
五月的天气变化特别快,前几天还凉风习习、阴雨绵绵,今天却艳阳高照,体育教师优课评比正在太阳的见证下如火如荼地举行着。
场景一:A老师正在执教体育课“弯道跑”。由于天气是突然变化的,学生还都穿着厚重的衣服,在一番运动之后,小脸蛋涨得通红,呼吸也明显加快。看来这节体育课的运动量已经达到了学生的承受能力,但A老师却视而不见,依然执行着自己的教案,一遍又一遍地让学生进行弯道跑。听课的评委都替这位老师捏了一把汗,好不容易下课了,随便测定几名学生的心率,都在每分钟120次以上,激烈运动后情绪还未平稳下来。
场景二:B老师借班上课。学生面对陌生的老师,班上的调皮鬼开始捣蛋,好几次都不按照要求练习。B老师发现了,随即停下教学,批评这名学生,其他学生都处于一种课堂停滞状态,无所事事。三分钟过去了,B老师的训斥完了,重新开始上课,可还没上一会儿,又有一名学生开始和旁边的同学窃窃私语。B老师又一次停下讲课,训导说话的两名学生,两分钟又过去了。听课的评委露出很无奈的表情,摇摇头,结果可想而知。
这两个案例的失败都是由于教师没能及时调控、随机应变造成的。场景一中的教师面对外在环境的变化,没有及时调整教学内容,而是继续执行课前的教学预案,未能展示一名教师的调控课堂的能力,教学太过呆板。场景二中的教师知道课堂秩序的重要性,但技巧上显然是不合适的。体育课上最忌讳置全班学生不顾责骂一名学生,这样的处理方式既打断了教师的“教”也打断了学生的“学”,完整的课堂变得支离破碎。从这两个案例中不难发现,教师的调控和应变能力直接关系到体育课的成功与否。
调控与应变是教师的基本技能,属于教学机智,是一名教师驾驭课堂能力的表现。调控与应变也是一种策略,要根据教师内在的因素和学生、环境的外在因素不断调整,体育教学内容、体育课的课堂结构、体育课的运动量、学生能量的分配、师生关系等都属于调控的范畴。因此,提高体育课堂的有效性,体育教师更需要掌握调控与应变的教学技能与策略。
一、课前多问几个“假如”
体育课堂是一个动态发展的过程,学生会发生什么状况、外界的环境会发生什么变化都是教师无法预测的。要想顺利上好体育课,教师只有尽可能多地设计一些预案,多考虑教学过程中可能会碰到的问题,简而言之就是对课堂做一个充分的预见,多问几个假如,多想想问题和困难,并有针对性想好解决的措施。例如问一问:假如在讲解动作要领的时候学生不能掌握怎么办?假如练习时间不够怎么办?假如天气突然发生变化怎么办?假如学生出现某种突发事件怎么处理?为了课堂上不手忙脚乱,课前教师一定要从学生的视角和性格特点出发,多想几个问题,特别要关注细节,做到事无巨细,这样才能有效调控课堂,随机应变,不至于出现状况处理不恰当,导致课堂教学的失败。
二、问题处理要有的放矢
体育课堂教学不可能依照教师的教案一帆风顺执行下去,由于体育课教学的特殊性,课堂突发问题是在所难免的。首先作为课堂的主导者,教师一定不要慌张,要沉着冷静,凭借自己的教学机智想办法解决问题。当然,在出现问题的时候要注意有的放矢,不同的问题用不同的方法对待。(1)如果是学生在练习的过程中出现有利于教学的事件,就要果断地加以利用,变问题为资源。例如在教学“前滚翻”时,阳阳总是翻歪,这时笔者立即召集所有学生思考“为什么他总是翻歪”。于是,同学们纷纷从介绍自己滚翻的技巧来谈,其他听的同学也听得特别认真。(2)如果课堂上出现不利于课堂教学的事件,教师要有技巧性地给以制止。如场景二,B老师可以趁讲解动作要领的时候走到学生身边,做一个不要讲话的动作,也可以请说话的学生做个示范,这样的制止才不影响整个课堂教学。
三、课后反思总结
有人说写十年教案不如写三年反思,作为一名体育教师也需要总结反思。其实教学中的调控与应变需要经验的积累,特别是青年教师,由于经验的欠缺,课堂调控能力不强,更要及时反思,不断总结,逐步积累。总结反思可以从两方面开展:(1)自我反思,每上一节课都要把自己的教学过程回忆一遍,并记录下成功的做法和失败的案例,认真思考下次遇到同样情况,该怎样巧妙处理;(2)总结他人经验,学习无止境,观摩别人的课堂教学也是帮助自己成长的一条道路,关注其他老教师尤其是经验丰富的教师的课堂细节,留意他们教学中的应变技巧。
可以说,教学设计可以很完美,但走进课堂,教学效果的好与坏,主要取决于教师对教学设计的灵活把握程度,只有教师的合理调控与及时应变才能造就精彩的体育课。(作者单位:江苏省南通市开发区实验小学)
责任编辑:刘 林
场景一:A老师正在执教体育课“弯道跑”。由于天气是突然变化的,学生还都穿着厚重的衣服,在一番运动之后,小脸蛋涨得通红,呼吸也明显加快。看来这节体育课的运动量已经达到了学生的承受能力,但A老师却视而不见,依然执行着自己的教案,一遍又一遍地让学生进行弯道跑。听课的评委都替这位老师捏了一把汗,好不容易下课了,随便测定几名学生的心率,都在每分钟120次以上,激烈运动后情绪还未平稳下来。
场景二:B老师借班上课。学生面对陌生的老师,班上的调皮鬼开始捣蛋,好几次都不按照要求练习。B老师发现了,随即停下教学,批评这名学生,其他学生都处于一种课堂停滞状态,无所事事。三分钟过去了,B老师的训斥完了,重新开始上课,可还没上一会儿,又有一名学生开始和旁边的同学窃窃私语。B老师又一次停下讲课,训导说话的两名学生,两分钟又过去了。听课的评委露出很无奈的表情,摇摇头,结果可想而知。
这两个案例的失败都是由于教师没能及时调控、随机应变造成的。场景一中的教师面对外在环境的变化,没有及时调整教学内容,而是继续执行课前的教学预案,未能展示一名教师的调控课堂的能力,教学太过呆板。场景二中的教师知道课堂秩序的重要性,但技巧上显然是不合适的。体育课上最忌讳置全班学生不顾责骂一名学生,这样的处理方式既打断了教师的“教”也打断了学生的“学”,完整的课堂变得支离破碎。从这两个案例中不难发现,教师的调控和应变能力直接关系到体育课的成功与否。
调控与应变是教师的基本技能,属于教学机智,是一名教师驾驭课堂能力的表现。调控与应变也是一种策略,要根据教师内在的因素和学生、环境的外在因素不断调整,体育教学内容、体育课的课堂结构、体育课的运动量、学生能量的分配、师生关系等都属于调控的范畴。因此,提高体育课堂的有效性,体育教师更需要掌握调控与应变的教学技能与策略。
一、课前多问几个“假如”
体育课堂是一个动态发展的过程,学生会发生什么状况、外界的环境会发生什么变化都是教师无法预测的。要想顺利上好体育课,教师只有尽可能多地设计一些预案,多考虑教学过程中可能会碰到的问题,简而言之就是对课堂做一个充分的预见,多问几个假如,多想想问题和困难,并有针对性想好解决的措施。例如问一问:假如在讲解动作要领的时候学生不能掌握怎么办?假如练习时间不够怎么办?假如天气突然发生变化怎么办?假如学生出现某种突发事件怎么处理?为了课堂上不手忙脚乱,课前教师一定要从学生的视角和性格特点出发,多想几个问题,特别要关注细节,做到事无巨细,这样才能有效调控课堂,随机应变,不至于出现状况处理不恰当,导致课堂教学的失败。
二、问题处理要有的放矢
体育课堂教学不可能依照教师的教案一帆风顺执行下去,由于体育课教学的特殊性,课堂突发问题是在所难免的。首先作为课堂的主导者,教师一定不要慌张,要沉着冷静,凭借自己的教学机智想办法解决问题。当然,在出现问题的时候要注意有的放矢,不同的问题用不同的方法对待。(1)如果是学生在练习的过程中出现有利于教学的事件,就要果断地加以利用,变问题为资源。例如在教学“前滚翻”时,阳阳总是翻歪,这时笔者立即召集所有学生思考“为什么他总是翻歪”。于是,同学们纷纷从介绍自己滚翻的技巧来谈,其他听的同学也听得特别认真。(2)如果课堂上出现不利于课堂教学的事件,教师要有技巧性地给以制止。如场景二,B老师可以趁讲解动作要领的时候走到学生身边,做一个不要讲话的动作,也可以请说话的学生做个示范,这样的制止才不影响整个课堂教学。
三、课后反思总结
有人说写十年教案不如写三年反思,作为一名体育教师也需要总结反思。其实教学中的调控与应变需要经验的积累,特别是青年教师,由于经验的欠缺,课堂调控能力不强,更要及时反思,不断总结,逐步积累。总结反思可以从两方面开展:(1)自我反思,每上一节课都要把自己的教学过程回忆一遍,并记录下成功的做法和失败的案例,认真思考下次遇到同样情况,该怎样巧妙处理;(2)总结他人经验,学习无止境,观摩别人的课堂教学也是帮助自己成长的一条道路,关注其他老教师尤其是经验丰富的教师的课堂细节,留意他们教学中的应变技巧。
可以说,教学设计可以很完美,但走进课堂,教学效果的好与坏,主要取决于教师对教学设计的灵活把握程度,只有教师的合理调控与及时应变才能造就精彩的体育课。(作者单位:江苏省南通市开发区实验小学)
责任编辑:刘 林