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摘 要：口语交际能力是成为人才的重要因素之一。小学阶段是培养学生口语交际能力和语言表达能力的黄金时期，教师在日常教学过程中应重视口语交际教学。根据学生的心理特点和发展规律，教师应采取多样化、多样化的教学方法，创新教学观念，以学生为主体进行教学，培养学生的学习主人翁意识。鉴于此，本文着重对小学生口语交际能力的培养方法进行了深入的分析和探索。
关键词：低年级;口语交际;语文教学
语言交际教学不仅要注重学生的语序教学、语言理论知识、汉语词汇教学，还要注重培养学生的语言交际功能，使学生灵活运用各种交际能力。培养学生的口语交际能力，可以规范学生的言行，培养学生讲文明、讲礼貌、理解他人、尊重他人的良好行为习惯。同时，口语交际与听、说、读、写密切相关，学生的听、说、读、写能力是学生语文素养的体现。因此，培养学生的口语交际能力实际上是提高学生语文素养的有效手段。
一、為学生创设真实的教学情境
在小学低年级口语交际教学中，教师应根据学生的学习能力、人格、认知水平，结合语言教学材料的知识，针对学生设计教学计划，开展丰富多彩的主题活动，使用学生更熟悉的生活主题内容，例如，在学习一年级下册的主题内容时，在听故事和讲故事时，作者要求学生根据强烈的表演欲望心理特征安排情景剧。学生被分成几个小组，小组成员一起讨论情景游戏的内容，并各自分配角色，它不仅能活跃课堂学习气氛，还能锻炼学生的交际能力和口语表达能力，提高口语交际教学的有效性。通过这种口语交际实践教学活动，可以加深学生对语言的体验，掌握语言的正确使用，从而使语言的使用更加规范和准确。因此，教师应积极开展多种实践活动，在活动设计中注重倾听和表达，将表演、交流和观看有机地结合起来，强化口语交际活动的效果。
二、利用多媒体教学方法，丰富学生的感性认知
随着新课程改革的不断深入，小学语文教师也在不断创新教学理念，大胆尝试各种行之有效的教学方法，多媒体教学受到教师和学生的一致好评和青睐。多媒体教学可实现多维互动，其图片、音频、视频、文本和其他功能可以使枯燥、抽象的教学内容用动画、图形和其他形式变得直观，生动，形象，符合小学生的学习特点，能够有效地激发学生的热情。例如，在学习《有趣的动物》的知识内容时，教师运用多媒体教学方法，展示各种动物的视频和图片，丰富学生的感性知识。让学生根据视频和图片，将自己喜欢的动物形态、特征和原因组织成自己的语言，从而加强对学生口语交际能力的培养效果。
三、借助游戏，练习“说”
孩子们总是生活在游戏中，他们大部分的学习都是在“玩”中学会的，爱“玩”是孩子的天性。在日常教学中，教师可以巧妙地运用游戏的形式组织教学，将口语交际训练融入到各种游戏中，使每个学生都活跃起来，增加学生练习口语的机会，扩大口语交际的“广度”，提高口语交际的“质量”。例如，部编本教材二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》，在对这篇文章进行教学时，如果只是让学生单纯朗读就会显得枯燥无聊，学生兴趣不高，教室可以让学生进行角色扮演，在表演的过程中提高学生的口语交际能力，请几名学生扮演“小蝌蚪”，一名学生扮演“鲤鱼”，一名学生扮演“乌龟”，对故事情节进行表现，在表演中教师从旁予以指导，重点锻炼学生的口语交际能力和表达能力。由浅入深，学生说得越多，语言应用能力就越能得到提高。
四、利用课前三分钟演讲，激发学生对口语交际的学习兴趣
当学生具备一定的语文知识基础时，教师应积极引导学生阅读，锻炼学生的语言表达能力和交际能力。例如，教师可在课前三分钟设置一个语音链接。小学生对故事有浓厚兴趣，因而演讲的主题是“天天讲故事”。为了激发学生对演讲的兴趣，教师允许学生自主选择故事的内容，如童话般的事故、寓言和现实生活中的一些例子，学生演讲时应该大声、清晰、自信和勇敢。教师先安排班上活泼开朗的学生发言，为本班学生做个榜样，然后再让学生自己举手，积极报名，自行安排发言顺序，每个学生都要参与其中。当学生演讲结束后，教师及时给予学生肯定和表扬，然后引导或纠正学生需要改正的地方，教学生说出正确礼貌的表达方式。在指导和纠正学生时，并不是硬性要求学生应该怎么做，而是建议学生如果按照教师的方法去做，效果可能会更好，让学生去尝试。这种引导和纠正不会伤害学生的自尊，同时可以提高他们的学习信心。随着时间的推移，讲故事的学生养成了讲得清楚自然的习惯，听故事的学生也养成了认真听讲的好习惯。
结束语
培养小学低年级学生的口语交际能力不是一蹴而就的，教师需要持之以恒，培养学生的口语交际能力需要渗透到日常教学中，为学生创造语言表达的平台和机会，采用多样化、趣味性强的教学方法，激发学生的口语表达欲望，积极鼓励和引导学生，丰富学生的感性认识，培养学生敢于说、要说的口语习惯，为培养学生语文素养打下良好的基础。
参考文献
[1] 时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育，2019（28）：91-92.
[2] 浦炜.多种途径提高低年级学生口语交际能力[J].小学教学研究，2018（21）：38-40.
关键词：低年级;口语交际;语文教学
语言交际教学不仅要注重学生的语序教学、语言理论知识、汉语词汇教学，还要注重培养学生的语言交际功能，使学生灵活运用各种交际能力。培养学生的口语交际能力，可以规范学生的言行，培养学生讲文明、讲礼貌、理解他人、尊重他人的良好行为习惯。同时，口语交际与听、说、读、写密切相关，学生的听、说、读、写能力是学生语文素养的体现。因此，培养学生的口语交际能力实际上是提高学生语文素养的有效手段。
一、為学生创设真实的教学情境
在小学低年级口语交际教学中，教师应根据学生的学习能力、人格、认知水平，结合语言教学材料的知识，针对学生设计教学计划，开展丰富多彩的主题活动，使用学生更熟悉的生活主题内容，例如，在学习一年级下册的主题内容时，在听故事和讲故事时，作者要求学生根据强烈的表演欲望心理特征安排情景剧。学生被分成几个小组，小组成员一起讨论情景游戏的内容，并各自分配角色，它不仅能活跃课堂学习气氛，还能锻炼学生的交际能力和口语表达能力，提高口语交际教学的有效性。通过这种口语交际实践教学活动，可以加深学生对语言的体验，掌握语言的正确使用，从而使语言的使用更加规范和准确。因此，教师应积极开展多种实践活动，在活动设计中注重倾听和表达，将表演、交流和观看有机地结合起来，强化口语交际活动的效果。
二、利用多媒体教学方法，丰富学生的感性认知
随着新课程改革的不断深入，小学语文教师也在不断创新教学理念，大胆尝试各种行之有效的教学方法，多媒体教学受到教师和学生的一致好评和青睐。多媒体教学可实现多维互动，其图片、音频、视频、文本和其他功能可以使枯燥、抽象的教学内容用动画、图形和其他形式变得直观，生动，形象，符合小学生的学习特点，能够有效地激发学生的热情。例如，在学习《有趣的动物》的知识内容时，教师运用多媒体教学方法，展示各种动物的视频和图片，丰富学生的感性知识。让学生根据视频和图片，将自己喜欢的动物形态、特征和原因组织成自己的语言，从而加强对学生口语交际能力的培养效果。
三、借助游戏，练习“说”
孩子们总是生活在游戏中，他们大部分的学习都是在“玩”中学会的，爱“玩”是孩子的天性。在日常教学中，教师可以巧妙地运用游戏的形式组织教学，将口语交际训练融入到各种游戏中，使每个学生都活跃起来，增加学生练习口语的机会，扩大口语交际的“广度”，提高口语交际的“质量”。例如，部编本教材二年级上册第一课《小蝌蚪找妈妈》，在对这篇文章进行教学时，如果只是让学生单纯朗读就会显得枯燥无聊，学生兴趣不高，教室可以让学生进行角色扮演，在表演的过程中提高学生的口语交际能力，请几名学生扮演“小蝌蚪”，一名学生扮演“鲤鱼”，一名学生扮演“乌龟”，对故事情节进行表现，在表演中教师从旁予以指导，重点锻炼学生的口语交际能力和表达能力。由浅入深，学生说得越多，语言应用能力就越能得到提高。
四、利用课前三分钟演讲，激发学生对口语交际的学习兴趣
当学生具备一定的语文知识基础时，教师应积极引导学生阅读，锻炼学生的语言表达能力和交际能力。例如，教师可在课前三分钟设置一个语音链接。小学生对故事有浓厚兴趣，因而演讲的主题是“天天讲故事”。为了激发学生对演讲的兴趣，教师允许学生自主选择故事的内容，如童话般的事故、寓言和现实生活中的一些例子，学生演讲时应该大声、清晰、自信和勇敢。教师先安排班上活泼开朗的学生发言，为本班学生做个榜样，然后再让学生自己举手，积极报名，自行安排发言顺序，每个学生都要参与其中。当学生演讲结束后，教师及时给予学生肯定和表扬，然后引导或纠正学生需要改正的地方，教学生说出正确礼貌的表达方式。在指导和纠正学生时，并不是硬性要求学生应该怎么做，而是建议学生如果按照教师的方法去做，效果可能会更好，让学生去尝试。这种引导和纠正不会伤害学生的自尊，同时可以提高他们的学习信心。随着时间的推移，讲故事的学生养成了讲得清楚自然的习惯，听故事的学生也养成了认真听讲的好习惯。
结束语
培养小学低年级学生的口语交际能力不是一蹴而就的，教师需要持之以恒，培养学生的口语交际能力需要渗透到日常教学中，为学生创造语言表达的平台和机会，采用多样化、趣味性强的教学方法，激发学生的口语表达欲望，积极鼓励和引导学生，丰富学生的感性认识，培养学生敢于说、要说的口语习惯，为培养学生语文素养打下良好的基础。
参考文献
[1] 时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育，2019（28）：91-92.
[2] 浦炜.多种途径提高低年级学生口语交际能力[J].小学教学研究，2018（21）：38-40.