[摘要] 小学作文指导的方法犹如物理学上杠杆的支点原理，掌握了作文指导的支点，就能够撑起学生一片灿烂的星空。作文指导的支点就在于激起学生的感情，激发学生的情感，让学生有感而发，感中咏言，情中演绎，情动文生。
　　因此，将支点架在生活、活动、阅读中，学生作文就会兴趣盎然，教师就会事半功倍。
　　[关键词]作文指导 支点 活动 生活 阅读
　　
　　古希腊数学家阿基米德说：“给我一个支点，就能撑起整个地球。”多年的探讨发现，作文指导如同撬地球，只要找准了作文指导的支点，就能敲起学生一片灿烂的星空。那么作文指导的支点在哪里呢？古文云：“缀文者情动而词发。”（《文心雕龙》）因此，作文指导的支点就在于激起学生的感情，激发学生的情感，那么支点架在哪里学生就会情动而词发呢？笔者以为可从以下几方面：
　　
　　一、支点架在活动中，乐中咏言
　　
　　小学语文新课程标准指出：“学生要对事物有好奇心，结合活动用口头或图文等形式表达自己的见闻和想法 。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”小学生都喜欢活动，活动是孩子的天性，尽情地让他们参与活动会滋长孩子的情趣，在活动中巧妙地贯穿作文指导，就会事半功倍。一位教师，指导《我喜爱的玩具》这个作文题时，并没有指导学生如何审题，怎么样开头、怎么样结尾或者采用什么方法叙述，经过事先的课前准备， 而是非常聪明地拿出许多电动玩具、智力玩具、拼图玩具，让学生选择自己最喜爱的玩具，自由组合，分小组玩个痛快。还顺便布置了一道思考题：你喜欢的玩具是什么样子？你是怎么样使用玩具的？
　　教师以活动为方法，教得巧妙，学生玩得痛快，写得轻松，不失为作文指导的好方法。
　　
　　二、 支点架在生活中，激情演绎
　　
　　小学生都喜爱看新鲜事物，具有很强的好奇心，作文指导时，以生活为基础，让学生养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富学生的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。有一篇看图作文——《妈妈的爱》，画面上，妈妈抱着生病的孩子，在狂风呼啸、大雪纷飞的雪地里艰难的行走，一脸焦急的神情，肯定是去医院给孩子看病，学生看了深受感动，为了深化这种情感，教师利用多媒体再现画面内容，配以适当内容的解说，然后让学生听《妈妈再爱我一次》的插曲，学生的情感达到了高潮。随后，教师提出了这样的问题：生活中，你的妈妈是怎么样爱你的呢？谁能说说?学生踊跃发言，把自己日常生活中妈妈是怎么爱的都一股脑儿地说了出来，情真意切，情感充分激发以后，再让学生回到画面上，合理想象画面以外的内容。
　　作文指导要在叙、写结合以及观察上下功夫，除了在读中领悟写作内容，还要在生活中激发写作情感。如：一位班主任，因为工作调动，要和孩子们依依惜别，语文老师抓住时机，以《别了，亲爱的老师》为题让学生作文，为了激起孩子情感的波澜，在作文指导时，让学生回忆与班主任老师在一起的点点滴滴，打开思路，同时让一名学生有感情地朗读《别了，我爱的中国》这篇课文，抓住生活中感人的地方，听、叙结合，孩子们的习作就会写出水平。
　　
　　三、 支点架在阅读中，情动文生
　　
　　在阅读中体会情感，捕捉事物的特征，力求有创新的表达。因此，有些作文指导课，就要以阅读为支点，抓住这些特点，激发情感，引导作文。一位教师在教了《将相和》这篇课文后，让学生分角色有感情地朗读课文，体会人物心理，然后让学生分角色在台上表演，一个扮演蔺相如，一个扮演廉颇，另两个演赵王和秦王，学生的情景剧绘声绘色，表演受到热烈欢迎，这时老师在学生余犹未尽时，提出一个作文题《将相和续》，也就是续写，学生的思维马上活跃起来，有的想象：在一次和秦国的战斗中，廉颇将军受重伤了，蔺相如去看望，带去了很多药品，帮助疗伤。有的说，蔺相如后来又为赵国立了大功，受到赵王的宠幸，冷落了廉颇，引起了矛盾……学生想象丰富，结局也是多种多样，文章也就出来了。
　　小学生思维的特点是形象性，阅读文章以后，教师有时候可以利用绘画的形式表现，一张图画能表达千言万语。有一次，一位教师让学生阅读了《蒲公英》之后，在黑板上画了一棵正在微笑的蒲公英，对学生说：“你们就像一棵蒲公英，开放在祖国生机勃勃的田野上，无数叔叔阿姨为你们浇水施肥，让你们茁壮成长，非常幸福……”学生看了拟人化的蒲公英，读着《我是一棵蒲公英》作文题，想着老师的话语，写作欲望油然而生。一个学生写道：“小草是我的兄弟，野蔷薇是我的姐妹，蝴蝶姐姐、蜜蜂妹妹是我家里的常客，大地是我伟大的母亲……”情动而词发，作文内容丰富，很有情趣，值得欣赏。
　　其实，作文指导的方法还有许多，只有把握了作文指导的“支点”，辅以恰当的方法，作文指导就会事半功倍，学生的作文水平就会大大提高。