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【摘要】在初中教学中，数学是重点的教学学科，数学教学的方式多种多样，在教学过程中，一定要根据学生的实际情况设计具有针对性的教学方案。问题式教学在数学教学中具有重要的意义，必须得到应有的重视，不论在任何阶段，采用问题式教学对学生进行教学，能够提高学生对数学的兴趣，进而提高数学教学质量。
【关键词】问题式教学；初中数学；应用
【中图分类号】G633.6
引言
问题式教学可以集中学生注意力，调动学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率，为数学教学提供了有利的依据。数学本身具有很强逻辑性、联系性特点，而初中数学是学生学习数学的基础，它将思维和创造能力融合，开拓学生的思维能力。将问题式教学应用于初中数学教学中，能够快速完成数学教学目标，从实践中发现，问题式教学在初中数学教学中有举足轻重的作用，在初中数学教学中占有重要的地位。文章对问题式教学在初中数学教学中应用进行分析讨论。
1.问题式教学让教学回归生活
开设的课堂的目的就是为了给学生提供学习的机会，给学生创造一个合理的学习气氛，并且采取有效的措施吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动中，是课堂教学的关键所在。想要持续吸引学生的注意力，并且让他们在课堂中时刻保持活跃的思维，跟着老师的思维活动，这需要老师将课堂中的教学内容和学生的日常生活练习在一起进行教学，这样的结合才能集中学生的精神，让学生积极和老师配合，提高学生的兴趣。在教学过程中尽量利用具有趣味性的内容，为课堂增添愉快、活跃的因子，让学生对教学内容产生好奇，为整节课加分。例如在人教版数学课本中的七年级上册中，在教学正数和负数的时候，老师完全可以利用问题式教学方法为课堂拉开帷幕，直接将课堂进入正题，这节课首先学习不同类型的数字，分别学习正数、负数和0之间的关系。然后再通过举例来说明，选取的例子一定要贴近学生的日常生活，还需要符合学生的认知能力，并且在教学之前提出这样的问题：大家每天在家里吃完饭后，父母通常看的电视节目就是天气预报，因为只有知道天气变化才能适当的增减衣服，这样就为出行做了充分的准备。在天气预报节目中，播报员通常都会说某城市温度在零下4度到6度之间，有没有同学知道这里的零下4度是什么意思呢？这里说的零下又用什么数值来表示呢？这样的问题，让学生的思维跟着老师的思维开始转动，同时还还能很大程度上的集中学生的注意力，在开讲后学生才能积极和老师进行互动，当这节课结束后，再问同样的问题，让学生自行进行问答，问题就这样通过学生的讨论得到迎刃而解[1]。
2.问题式教学让教育回归本质
在初中数学的教学过程中，问题式教学能够丰富整个课堂的教学过程，能够将数学的本质进行直接的体现。将数学中实际的问题变成数学模拟的例子，这也是体现问题式教学的过程，将问题式教学模式应用于初中数学中，可以让教育回归本质。例如，在人教版初中数学七年级中，在教学线段、直线、射线的时候，老师可以利用问题式教学直接进入正题，利用数学模型进行教学。由于初中生刚开始接触有一定深度的数学，他们很难区别直线、射线、线段这三种形式，如何运用适当的手段，让学生牢牢记住这三种线段的区别，这也是每个老师都是关注的问题。数学模型的优点就是将抽象的数学事物比喻为实际的事物，并且利用图形呈现在学生眼前。在教学过程中，老师可以拿着一个手电筒，打开教师窗户，将手电筒的电源打开，射向窗外，让学生仔细观察手电筒射出的光的形状，这是的光是无线延伸的。然后再打开手电筒的电源，让手电筒的光射向教师的墙壁，光没有穿过墙壁，让学生记住这两种光的形状。然后老师提出这样的问题：大家仔细观察后，哪位同学可以说出这两种光的不同之处和相同之处呢？有同学能够举出和我们所学的内容有联系的例子吗？当这些问题被提出后，学生的脸上就会露出一种疑惑，这说明学生已经开始跟着老师的思维，开始集中注意力在思考问题。这样的例子将课堂内容变成实际的问题，这样就能通过问题来解决这节课学习的问题[2]。
3.问题式教学让教学具有层次性
结合学生的实际情况进行素质教育，教学手段不能过于浮夸，一定要具有一定的教育技巧。在每个班级里，学生各方面的能力都不一样，他们的接受能力和认知能力都不一样，在了解每个学生能力的情况下，设置不同的教学方案进行素质教育。如果老师还是运用传统的教学方式对学生进行教育，这种单一、乏味的教学手段只能放慢教学速度，同时让一些学生完全学到的知识，而一些学生知识接受一半的知识，在教学过程中，老师根据一部分学生的能力进行教学，这样的方式让不同学生学到的知识不同，同时严重影响课堂教学的效果。下面就利用问题式教学方式，让数学的层次性得到充分的体现。例如，在人教版数学课程中，对八年级数学教材中的轴对称、轴对称图形、等腰三角形的知识进行教学的时候，需要将轴对称的定义进行学习，将轴对称定义利用是实际的图形进行进一步的讲解，这教学过程具有一定的难度[3]。因此，就需要老师利用问题式教学进行教学，在课前提出这样的问题：①将你认为生活中对称的物品进行列举？②轴对称中的轴是什么意思？③轴对称中的图形是什么样子，怎样才能称为轴对称图形？它们有什么特点？④等腰三角形属于轴对称图形中一种吗？如果是，那么你是怎么判断的，将判断依据列出出来。当这些问题一一被提出后，让学生将问题记住，在看书中的过程中思考问题，将这节课的二分之一时间留给学生，让学生自行提问，并且从其他学生的问题中找到最难的问题。将问题教学应用于初中数学教学中可以让学生带着问题思考，并且在思考的同时看书，这样既能锻炼学生的理解能力，也能培养学生的思考能力。
4.结语
综上所述，问题教学是数学教学的关键，也是不可缺少的教学方法，而问题式教学正是将问题引入课堂，让问题的作用得到充分的发挥，在课堂中通过发现问题、提出问题、解决问题，在学习过程中带着问题去思考，这样能够帮助学生集中精神，认识学习课堂中知识。总之，将问题式教学应用于初中数学教学过程中，既能提高学生的学习能力，还能开发学生的智力，让学生在实践中不断提高自身的综合素质。
参考文献
[1]孔令辉.问题式教学在初中数学中的应用[J].教海探析，2014（1）：37
[2]冯海金.变式教学在初中数学教学中的应用探究[J].中学教学参考，2014（6）：41
[3]张娟.变式教学在初中数学教学中的应用探究[J].新课程研究，2015（3）：89-90
【关键词】问题式教学；初中数学；应用
【中图分类号】G633.6
引言
问题式教学可以集中学生注意力，调动学生学习数学的兴趣，提高数学教学效率，为数学教学提供了有利的依据。数学本身具有很强逻辑性、联系性特点，而初中数学是学生学习数学的基础，它将思维和创造能力融合，开拓学生的思维能力。将问题式教学应用于初中数学教学中，能够快速完成数学教学目标，从实践中发现，问题式教学在初中数学教学中有举足轻重的作用，在初中数学教学中占有重要的地位。文章对问题式教学在初中数学教学中应用进行分析讨论。
1.问题式教学让教学回归生活
开设的课堂的目的就是为了给学生提供学习的机会，给学生创造一个合理的学习气氛，并且采取有效的措施吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂教学活动中，是课堂教学的关键所在。想要持续吸引学生的注意力，并且让他们在课堂中时刻保持活跃的思维，跟着老师的思维活动，这需要老师将课堂中的教学内容和学生的日常生活练习在一起进行教学，这样的结合才能集中学生的精神，让学生积极和老师配合，提高学生的兴趣。在教学过程中尽量利用具有趣味性的内容，为课堂增添愉快、活跃的因子，让学生对教学内容产生好奇，为整节课加分。例如在人教版数学课本中的七年级上册中，在教学正数和负数的时候，老师完全可以利用问题式教学方法为课堂拉开帷幕，直接将课堂进入正题，这节课首先学习不同类型的数字，分别学习正数、负数和0之间的关系。然后再通过举例来说明，选取的例子一定要贴近学生的日常生活，还需要符合学生的认知能力，并且在教学之前提出这样的问题：大家每天在家里吃完饭后，父母通常看的电视节目就是天气预报，因为只有知道天气变化才能适当的增减衣服，这样就为出行做了充分的准备。在天气预报节目中，播报员通常都会说某城市温度在零下4度到6度之间，有没有同学知道这里的零下4度是什么意思呢？这里说的零下又用什么数值来表示呢？这样的问题，让学生的思维跟着老师的思维开始转动，同时还还能很大程度上的集中学生的注意力，在开讲后学生才能积极和老师进行互动，当这节课结束后，再问同样的问题，让学生自行进行问答，问题就这样通过学生的讨论得到迎刃而解[1]。
2.问题式教学让教育回归本质
在初中数学的教学过程中，问题式教学能够丰富整个课堂的教学过程，能够将数学的本质进行直接的体现。将数学中实际的问题变成数学模拟的例子，这也是体现问题式教学的过程，将问题式教学模式应用于初中数学中，可以让教育回归本质。例如，在人教版初中数学七年级中，在教学线段、直线、射线的时候，老师可以利用问题式教学直接进入正题，利用数学模型进行教学。由于初中生刚开始接触有一定深度的数学，他们很难区别直线、射线、线段这三种形式，如何运用适当的手段，让学生牢牢记住这三种线段的区别，这也是每个老师都是关注的问题。数学模型的优点就是将抽象的数学事物比喻为实际的事物，并且利用图形呈现在学生眼前。在教学过程中，老师可以拿着一个手电筒，打开教师窗户，将手电筒的电源打开，射向窗外，让学生仔细观察手电筒射出的光的形状，这是的光是无线延伸的。然后再打开手电筒的电源，让手电筒的光射向教师的墙壁，光没有穿过墙壁，让学生记住这两种光的形状。然后老师提出这样的问题：大家仔细观察后，哪位同学可以说出这两种光的不同之处和相同之处呢？有同学能够举出和我们所学的内容有联系的例子吗？当这些问题被提出后，学生的脸上就会露出一种疑惑，这说明学生已经开始跟着老师的思维，开始集中注意力在思考问题。这样的例子将课堂内容变成实际的问题，这样就能通过问题来解决这节课学习的问题[2]。
3.问题式教学让教学具有层次性
结合学生的实际情况进行素质教育，教学手段不能过于浮夸，一定要具有一定的教育技巧。在每个班级里，学生各方面的能力都不一样，他们的接受能力和认知能力都不一样，在了解每个学生能力的情况下，设置不同的教学方案进行素质教育。如果老师还是运用传统的教学方式对学生进行教育，这种单一、乏味的教学手段只能放慢教学速度，同时让一些学生完全学到的知识，而一些学生知识接受一半的知识，在教学过程中，老师根据一部分学生的能力进行教学，这样的方式让不同学生学到的知识不同，同时严重影响课堂教学的效果。下面就利用问题式教学方式，让数学的层次性得到充分的体现。例如，在人教版数学课程中，对八年级数学教材中的轴对称、轴对称图形、等腰三角形的知识进行教学的时候，需要将轴对称的定义进行学习，将轴对称定义利用是实际的图形进行进一步的讲解，这教学过程具有一定的难度[3]。因此，就需要老师利用问题式教学进行教学，在课前提出这样的问题：①将你认为生活中对称的物品进行列举？②轴对称中的轴是什么意思？③轴对称中的图形是什么样子，怎样才能称为轴对称图形？它们有什么特点？④等腰三角形属于轴对称图形中一种吗？如果是，那么你是怎么判断的，将判断依据列出出来。当这些问题一一被提出后，让学生将问题记住，在看书中的过程中思考问题，将这节课的二分之一时间留给学生，让学生自行提问，并且从其他学生的问题中找到最难的问题。将问题教学应用于初中数学教学中可以让学生带着问题思考，并且在思考的同时看书，这样既能锻炼学生的理解能力，也能培养学生的思考能力。
4.结语
综上所述，问题教学是数学教学的关键，也是不可缺少的教学方法，而问题式教学正是将问题引入课堂，让问题的作用得到充分的发挥，在课堂中通过发现问题、提出问题、解决问题，在学习过程中带着问题去思考，这样能够帮助学生集中精神，认识学习课堂中知识。总之，将问题式教学应用于初中数学教学过程中，既能提高学生的学习能力，还能开发学生的智力，让学生在实践中不断提高自身的综合素质。
参考文献
[1]孔令辉.问题式教学在初中数学中的应用[J].教海探析，2014（1）：37
[2]冯海金.变式教学在初中数学教学中的应用探究[J].中学教学参考，2014（6）：41
[3]张娟.变式教学在初中数学教学中的应用探究[J].新课程研究，2015（3）：89-90