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[摘 要]在变频器应用技术课程的教学改革过程中，采取一体化教学模式，不仅可以提供学生的学习兴趣，同时，也能够提高学生的实践动手能力。因此，教师在变频器教学过程中，应注重多维互动教学模式的应用，指导学生进行理论与实践环节的学习，提升学生综合素质，提高教学质量。文章主要对多维互动教学模式进行了分析，并对其在变频器一体化教学中的应用策略进行了研究。
[关键词]变频器一体化；多维互动教学模式；应用策略
中图分类号：R147 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）23-0212-01
引言
随着我国教育体制的改革与发展，素质教育越来越被人们所重视。变频器技术作为电气专业的主要课程，在素质教育的影响下，培养学生的实践技能，提高学生综合素质已成为当前高职院校的主要教学任务网。根据课程特点，注意课堂教学过程的互动，课堂教学内容的互动、教师与学生、学生与学生之间的互动，建立多维互动的课堂教学模式，对培养高技能自控专业人才起到了很好的效果，能够提高变频器技术的教学水平。
1 多维互动教学概述
1.1 多维互动教学概念
在一种十分开放下的教育体系环境下，通过多方面和有层次的改变互动教学模式，从而使与教学相关的多方面要素和资源，例如教学设备和教学策略，还有生生、师生之间以及课堂气氛等所形成的影响互相渗透与结合的教学就是多维互动教学模式。在空间层次中，多维互动教学模式的表现形式就是将一些教学因素和一些教学意义妥善的安排和处理之间的相互关系。在时间层次中，多维互动教学模式的表现形式就是教师、学生和教学环境两个主体之间所产生的作用的详细实施过程。
1.2 多维互动教学模式的基本要素
第一，教师个体与学生个体。在多维互动教学模式活动的教学过程中，老师与每个学生之间都存在着互动，这种互动方式是多种多样的，在这一教学互动模式中，教师起到关键作用，教师应该更好的掌握交流沟通的技巧，并且进行有效率的交流，只有这样，才能提高学生的自主学习能力和该学生的知识的运用能力。
第二，教师个体与学生群体。这种互动教学模式主要强调全班同学的参与度，一般在讲课的过程中或者课堂讨论和总体评价中进行。这一过程中教师互动的对象是全体学生，其行为应该是对全班学生的整体期望和整体印象，为了激励全体学生进行积极学习而产生的一种体制，其目的是为了更好地实现学生在学习过程中情感与认知功能。
第三，学生个体与学生个体。这种模式主要发生在学生个体中，为了让学生进行有效的沟通，情感的交流和学生知识之间的补偿，通过学生个体互动对学生行为实现相互制约，这种模式会在学生之间产生积极的正面效应，有利于学生之间真诚的交流和良好学习氛围的产生。该模式主要体现在同伴讨论以及小组讨论等学生之间各种讨论交流的过程中。
第四，学生个体与学生群体。这种互动模式主要发生在教学过程中学生个体在全班其他学生面前发表个人观点或在全班同学面前回答为题和进行示范中；也发生在小组讨论中个体在小组中发表自己的见解及对他人意见进行评论的互动过程中。这一互动模式有利于学生交际能力的提到，有助于提高学生的课堂参与意识。
第五，个体互动。个体互动模式是将其他形式互动获得的知识或者思想等通过主我和客我之间的互动转化为自己内在的积累，该类型的互动打破了时间和地点的限制，直观的说它是一种学生个体进行自我完善和自我教育的過程，是其他互动类型的最终目标。
2 变频器一体化教学中多维互动教学模式的应用策略
多维互动专题教学法是从教学实践中摸索出来的一种好方法。这种方法从教学自身的实际出发，系统地考虑了教材、学生、教师、理论、实践、社会等各种因素，体现了教师的主导作用，充分调动了学生的学习积极性、自觉性，有利于学生全面系统地掌握知识、锻炼能力。它始终贯穿了培养学生终身学习能力的思想，改革了传统课堂教学结构模式。然而要使互动式教学模式真正发挥作用，达到良好教学效果，还需注意下面几点：
2.1 强化课堂环境的民主性和互动性，营造创新氛围
在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系，民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。这样，在和谐的学习氛围下，师生之间的交流会逐渐增加，教师对学生的了解就会越来越全面，有助于良好师生关系的形成。
2.2 存疑设问，留有余地
受我国传统教育模式的影响，我国的理论教学大都属于“填鸭式”的教学模式，变频器作为电气专业的重要课程，若学生的思维被禁锢，则其在学习过程中就会缺乏灵活性与广阔性，导致学习效果下降，专业知识水平差。对此，教师在变频器一体化教学过程中，需要存疑设问，留有余地，突出情境的开放性、包容性，而不是对所有的问题进行“一刀切”式的解决。此外，在变频器生产现场，由于其工艺及线路负责，学生在观察过程中不可能面面俱到，这就需要教师充分发挥自身的引导作用，调动学生思考好处理问题的能力，对个别的开放性问题允许并鼓励学生发表不同的见解，给学生留下充分的发挥空间，提高学生在课堂教学中的参与程度，从而保证学生的学习效率。
2.3 合理使用现代化教学手段
多维互动式教学中，它使传统教学方法发生了巨大变化，必须要借助于现代化教学手段。例如，教师可采用多媒体教学手段，将理论授课和实验授课同时进行。因为在课堂教学中，有时对变频器工作动态过程的描述靠语言很难表述清楚，而通过运用多媒体课件，以及结合大屏幕投影等手段，实现同步有声讲解功能，可观察到变频器运行的内部工作过程和结果，达到了“所见即所得”的境界。再比如，介绍变频器发展现状和前景的时候，教师充分利用网络资源，在线观看《变频器世界》杂志组织的录像资料。这样，学生能声、像、理论和实验同时接受，有助于学生的理解，提高学习效率，引起学生对教学内容的极大兴趣，从而积极地参与教学，同时缩短教学学时，充分利用有效时间。
结束语
利用多维互动式课堂和实验教学方式手段，采用“教学做合一”的整合模式，并将其应用于目前电子与电气工程学院的变频器应用技术课程一体化教学中，能够激发学生的学习积极性和主动性，教学质量不断提高，为学生后继课程的学习、毕业设计、科研开发奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 卢金盈.多维互动教学模式在变频器教学中的应用[J].科技与企业，2012，（16）：350.
[2] 张慎娟，曹世臻，邓春凤.基于网络教学平台的多维互动教学体系探索与实践——以城乡规划管理与法规课程为例[J].高等建筑教育，2016，（05）：176-181.
[3] 牛杰.变频器一体化教学中多维互动教学模式探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2008，（04）：60-62.
[关键词]变频器一体化；多维互动教学模式；应用策略
中图分类号：R147 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）23-0212-01
引言
随着我国教育体制的改革与发展，素质教育越来越被人们所重视。变频器技术作为电气专业的主要课程，在素质教育的影响下，培养学生的实践技能，提高学生综合素质已成为当前高职院校的主要教学任务网。根据课程特点，注意课堂教学过程的互动，课堂教学内容的互动、教师与学生、学生与学生之间的互动，建立多维互动的课堂教学模式，对培养高技能自控专业人才起到了很好的效果，能够提高变频器技术的教学水平。
1 多维互动教学概述
1.1 多维互动教学概念
在一种十分开放下的教育体系环境下，通过多方面和有层次的改变互动教学模式，从而使与教学相关的多方面要素和资源，例如教学设备和教学策略，还有生生、师生之间以及课堂气氛等所形成的影响互相渗透与结合的教学就是多维互动教学模式。在空间层次中，多维互动教学模式的表现形式就是将一些教学因素和一些教学意义妥善的安排和处理之间的相互关系。在时间层次中，多维互动教学模式的表现形式就是教师、学生和教学环境两个主体之间所产生的作用的详细实施过程。
1.2 多维互动教学模式的基本要素
第一，教师个体与学生个体。在多维互动教学模式活动的教学过程中，老师与每个学生之间都存在着互动，这种互动方式是多种多样的，在这一教学互动模式中，教师起到关键作用，教师应该更好的掌握交流沟通的技巧，并且进行有效率的交流，只有这样，才能提高学生的自主学习能力和该学生的知识的运用能力。
第二，教师个体与学生群体。这种互动教学模式主要强调全班同学的参与度，一般在讲课的过程中或者课堂讨论和总体评价中进行。这一过程中教师互动的对象是全体学生，其行为应该是对全班学生的整体期望和整体印象，为了激励全体学生进行积极学习而产生的一种体制，其目的是为了更好地实现学生在学习过程中情感与认知功能。
第三，学生个体与学生个体。这种模式主要发生在学生个体中，为了让学生进行有效的沟通，情感的交流和学生知识之间的补偿，通过学生个体互动对学生行为实现相互制约，这种模式会在学生之间产生积极的正面效应，有利于学生之间真诚的交流和良好学习氛围的产生。该模式主要体现在同伴讨论以及小组讨论等学生之间各种讨论交流的过程中。
第四，学生个体与学生群体。这种互动模式主要发生在教学过程中学生个体在全班其他学生面前发表个人观点或在全班同学面前回答为题和进行示范中；也发生在小组讨论中个体在小组中发表自己的见解及对他人意见进行评论的互动过程中。这一互动模式有利于学生交际能力的提到，有助于提高学生的课堂参与意识。
第五，个体互动。个体互动模式是将其他形式互动获得的知识或者思想等通过主我和客我之间的互动转化为自己内在的积累，该类型的互动打破了时间和地点的限制，直观的说它是一种学生个体进行自我完善和自我教育的過程，是其他互动类型的最终目标。
2 变频器一体化教学中多维互动教学模式的应用策略
多维互动专题教学法是从教学实践中摸索出来的一种好方法。这种方法从教学自身的实际出发，系统地考虑了教材、学生、教师、理论、实践、社会等各种因素，体现了教师的主导作用，充分调动了学生的学习积极性、自觉性，有利于学生全面系统地掌握知识、锻炼能力。它始终贯穿了培养学生终身学习能力的思想，改革了传统课堂教学结构模式。然而要使互动式教学模式真正发挥作用，达到良好教学效果，还需注意下面几点：
2.1 强化课堂环境的民主性和互动性，营造创新氛围
在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系，民主平等的师生关系是营造创新氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。这样，在和谐的学习氛围下，师生之间的交流会逐渐增加，教师对学生的了解就会越来越全面，有助于良好师生关系的形成。
2.2 存疑设问，留有余地
受我国传统教育模式的影响，我国的理论教学大都属于“填鸭式”的教学模式，变频器作为电气专业的重要课程，若学生的思维被禁锢，则其在学习过程中就会缺乏灵活性与广阔性，导致学习效果下降，专业知识水平差。对此，教师在变频器一体化教学过程中，需要存疑设问，留有余地，突出情境的开放性、包容性，而不是对所有的问题进行“一刀切”式的解决。此外，在变频器生产现场，由于其工艺及线路负责，学生在观察过程中不可能面面俱到，这就需要教师充分发挥自身的引导作用，调动学生思考好处理问题的能力，对个别的开放性问题允许并鼓励学生发表不同的见解，给学生留下充分的发挥空间，提高学生在课堂教学中的参与程度，从而保证学生的学习效率。
2.3 合理使用现代化教学手段
多维互动式教学中，它使传统教学方法发生了巨大变化，必须要借助于现代化教学手段。例如，教师可采用多媒体教学手段，将理论授课和实验授课同时进行。因为在课堂教学中，有时对变频器工作动态过程的描述靠语言很难表述清楚，而通过运用多媒体课件，以及结合大屏幕投影等手段，实现同步有声讲解功能，可观察到变频器运行的内部工作过程和结果，达到了“所见即所得”的境界。再比如，介绍变频器发展现状和前景的时候，教师充分利用网络资源，在线观看《变频器世界》杂志组织的录像资料。这样，学生能声、像、理论和实验同时接受，有助于学生的理解，提高学习效率，引起学生对教学内容的极大兴趣，从而积极地参与教学，同时缩短教学学时，充分利用有效时间。
结束语
利用多维互动式课堂和实验教学方式手段，采用“教学做合一”的整合模式，并将其应用于目前电子与电气工程学院的变频器应用技术课程一体化教学中，能够激发学生的学习积极性和主动性，教学质量不断提高，为学生后继课程的学习、毕业设计、科研开发奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 卢金盈.多维互动教学模式在变频器教学中的应用[J].科技与企业，2012，（16）：350.
[2] 张慎娟，曹世臻，邓春凤.基于网络教学平台的多维互动教学体系探索与实践——以城乡规划管理与法规课程为例[J].高等建筑教育，2016，（05）：176-181.
[3] 牛杰.变频器一体化教学中多维互动教学模式探讨[J].常州信息职业技术学院学报，2008，（04）：60-62.