【摘要】如何正确引导学生展示自我，这是一门艺术，也是一个教育问题。学生千差万别，要尊重学生个性特点，因材施教，“尊重”是关键。文章针对不同学生而因材施教的实践谈了一些体会。
　　【关键词】学生健康成长；个性特点；因材施教；体会
　　一、缘起
　　在学校的入门处有两个花坛，种上了龙船花。听花工讲，这种花花期长，开起来很鲜艳，放在校门口比较好。不久，龙船花开，的确很美，每次从那经过我都觉得很养眼。寒假期间，学校的工人为了让花生长得更好，就施了一些肥料。然而，花很快就凋谢了，后来又重新种了几次都没有办法种好。经过几次折腾才知道，土壤因施肥过多被破坏了，只有重新换土才行。听到这，我感到很惋惜……
　　我的办公桌上有一盆仙人掌，因工作繁忙，我一直很少打理它。有一天，我猛然发现它生长得非常好。以后出于“爱心”，我有时会将自己喝剩下的水赏给它。随着时间的推移，它却一天天地腐烂了。我忘了，仙人掌耐旱，过多地浇水，自以为是“爱”，殊不知却毁了它。
　　经过这两件事情之后，我深刻体会到，想种好花，一定要先了解每一种花的习性，然后采取不同的方法进行管理与养护。
　　我从事教育教学工作已经20多年了，经验告诉我，种花是如此，育人又何尝不是这样呢！
　　二、教育案例
　　正确的成长方向是学生迅速健康发展的前提。教育工作者要遵循科学的教育规律和教育原则，坚持与时俱进，把握时代性、规律性和创造性。我走上工作岗位就当班主任。那时工作热情相当高，对学生要求严格，眼睛里容不下一点沙子，只要发现学生一丁点错误就急着尽快纠正过来。当时班里有一位行为很不规范并且屡教不改的学生，我将许多精力都放在他身上，反复不停地严厉教育，但都无济于事。我真希望他能转学走人。后来他敲诈勒索同学，学校要对他进行处分，我趁此建议家长将他转去其他学校。家长听从了我的建议。从此，我感觉轻松了许多。后来听同学们说，他离开之后由于找不到合适的学校，干脆就不读书，外出打工了。听了这个消息，我时时在心里反省自己，如果当初自己不是那么强烈要求他走，结果会不会对他更好点呢？我为什么不想想自己反复教育却无效的原因在哪里呢？前几年班上的同学聚会他也来了。我以为他肯定会很恨我，没想到他见到我很热情，主动与我打招呼，并不停地对我说：“老师，那时我太不听你的话了，出来社会之后才感到职场的险恶，是我自己辜负了老师的一番良苦用心。”那一刻，我的心才放下一些。原来其性也善，他也能尊重人了。当初我没有了解他的个性特点、志趣等等，没有做到真正尊重他呀！
　　几年之后，我参加教育局组织的副校长竞聘，以第一名的成绩到一间初级中学担任副校长，主管学校的德育工作。这个学校位于城乡接合部，是全市的薄弱学校，学生行为极不规范，到那之后我感受到了一定的压力。一次全市期末统考，外校的老师来我校监考。开考后我去巡考，走到二楼，一名外校的监考老师突然冲到我面前焦急地说：“郑校，你们学校有一名学生不考试，还在课室后边捣乱，干扰其他同学考试，我要求他回自己座位，他根本不理我，你快过去看看。”我一股怒气就冲了上来，这太不像话了！我快步走到课室，只见一名高大的男生趴在课室后面的窗台上，将头探出窗外并不时发出“哟哟”的声音，大部分学生停了笔看着他。我急步走过去，强压下怒气，轻声地问：“同学，你在这干什么，快坐回自己的座位，别影响同学们考试。”他慢慢抬起头，瞟了我一眼说：“没干什么呀，在钓鱼。”我走近一看，原来窗外一楼地面上有几本书，他用一根竹竿在那拨书。监考老师小声说：“他刚才故意将书丢下去的。”那学生还在那不停地“哟、哟”。我稍微提高了声调对他说：“坐回去。”他有点不情愿地立起身，并对着我说了一句“七星（白话神经病的意思）”。那一刻，我的火气一下就窜了上来，怒不可遏地问：“你刚才说什么？”他迎着我的目光，面不改色地高声重复道：“七星。”我感觉自己校长的权威被他挑战了，就挥起巴掌向他脸上狠狠地拍去，“啪”的一声在课室内响起。大家惊住了！课室内只听见他“呼哧”“呼哧”的怒气往外冒，他紧紧地攥着拳头，用一种极其愤怒的目光盯着我，看上去很想揍我似的。我无惧地站在比我高出一个头的他的面前狠狠地盯着他。他很明显在拼命压抑着自己，慢慢地他松开了拳头，慢慢地坐回了自己的座位。那一刻我有点后悔动手打了他。那一刻如果他真的压不住自己的怒火，动手打了我，我也真不好收场。事后校长同我讲，这个学生很捣乱的，之前连男老师都追着打。听到这，我不禁一阵后怕。这个学生自由散漫，不守纪律，脾气暴躁，动辄对同学动手动脚。了解了这些情况，我找他谈话，首先说起考试那天的事情，我说自己当时也太冲动了，向他道歉。他愣了一会，然后有点不好意思地说：“真想不到校长你给我面子……”曾经的冲突在彼此真心的交流中得到化解。后来学校组建篮球队参加开平市的比赛，我知道他篮球打得特别好，特意向体育组推荐了他。在篮球队他找到了自己存在的价值，非常配合老师的训练。后来篮球队在市的比赛中获了奖，为他们颁奖那天，我特意鼓励了他，让他精神振奋；再后来听他班主任说，他变了，向好的方向转变了。
　　这两件事情给了我思想上长远而深刻的影响。我深刻地感受到，作为教师，一味地严格要求并不是一种值得肯定且科学的育人方法。育人就像种花一样，一定要充分了解每一种花的特点，合适地浇水施肥才能将花儿培育得鲜艳。我们一定要对学生的性格特点、家庭情况等有深入的了解，真正尊重学生的个性，实施不同的教育方法，这样教育工作才能做到点上。有的学生暴躁，我们就要冷处理；有的学生同老师对抗，我们就要动之以情，晓之以理；有的学生散漫，我们就要用爱心、耐心潜移默化地去感染他；有的学生自信心不足，我们就要充分挖掘他身上的闪光点，让他有成就感。
　　三、教学案例
　　2003年，我来到了全市的示范初中任教。这里的学生大部分素质较好，比较聪明，自学能力强，大多家庭条件优越，但也有一些孩子家庭情况复杂，性格上有缺陷。我的数学课，一贯采取先学后教的方式，即新课前布置学习任务，新课时对教学重点、难点提问、讨論、解析，以充分调动学生学习的内驱力，发挥学生自主合作探究精神。对于成绩优异、自律性强的学生，我会提出更高的目标，引导他们向深度和广度延伸；对于成绩中等的学生，我会不定期提问，促进其对知识的全面掌握，引导他们构建知识网络；对于基础薄弱的学生，我会花大量的时间面对面地辅导，了解他们学习上的困难，给予鼓励，引导他们学会分析和归类，力争让每一位学生都能感受到老师的关爱，信服老师的教导。在具体的实施中我从以下三点来做。 　　（一）让学生参与制订班主任工作计划
　　每学期我总把政治处的工作计划先学透，领会其精神实质，然后根据本学期的重大节日及当前的国内外形势及本班学生的实际，理出班级工作的思路。我把政治处的工作计划复印若干份让每位干部学习，要求他们根据自己的职务特点，制订出适合于自己开展工作的计划；再根据干部上交的计划书，重新整理自己的班主任工作思路；在此基础上，召开班委会议，再通过学生周记《假如我是班主任》，征集“金点子”。这样确定下来的班主任工作计划，既全面，又符合学生的年龄特点。
　　（二）实行班干部轮换制
　　班干部定期轮换，体现了班级的民主性。我对班干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对他们的培养目标是：（1）严要求；（2）交任务；（3）教方法；（4）讲激励。由于学生都有表现自己的机会，因此往往工作热情高，干劲足，容易得到其他同学的尊重支持和配合。
　　（三）搭建舞台，充分发挥每位学生的特长和优势
　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者……世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”如果学生兴趣广泛，他就会心胸开阔，就会对各学科和各项活动表现出极大的兴趣。而且一旦有了某方面的才能，他总是期待着露一手，以展示自己的才华。因此作为班主任，一定要全面了解，善于发现，为学生搭建舞台，把学生的积极性引导到正确的方向上来，并以此作为突破口，促使学生全面进步。
　　我的付出获得了丰厚的回报，所任教班的数学科的成绩从初一的最后一名升到中考时全校、全市第一名。孩子们信任我，有什么事情也会找我沟通，高中学习的疑难、志愿的填报、毕业后的择业甚至生活的困惑都会向我征询意见。如今，许多学生经常回校来探望我，并保持微信联系，我已与他们结下了深厚的友谊。
　　四、结论
　　我国的大教育家孔子知道每个学生的个性，子路性子急躁，孔子就劝他三思而后行；冉有性情和缓，孔子就教他闻义而行，不要犹豫。这就叫因材施教。北宋程颐、南宋朱熹都说：“孔子教人，各因其材。”也就是因材施教。因材施教，本质上就是根据不同学生的特点水平进行不同的教育。近代的伟大教育家陶行知先生也曾对因材施教的观点有过形象的比喻：“培养儿童的创造力要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样他们才会欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”世界上没有两片相同的树叶，同样不存在两位完全一样的孩子，每一位孩子都具有不同的个性特点和禀赋。我们要清楚这种差异性，要尊重他们各不相同的特点，针对他们的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。尊重学生个性特点，是因材施教的关键。学生感受到尊重，才有自由的心态，有了自由的心态，智慧才会展开翅膀；學生感受到尊重，才会有自信，这个自信是内驱力的来源，是上进的动力。作为教师，我们要懂得放大学生身上的优点，鼓励他们，让他们充满自信，引导学生不断进步。只有这样，我们的下一代才能像花朵一样健康地成长。