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摘 要：新时代的背景下，在高职院校中，劳动教育受到的关注和重视越来越多。高职院校的价值定位是比较特殊的，是以输送具有更加扎实、实用的技术人才为办学目的和办学宗旨，劳动教育作为高职院校教育体系的重要组成部分，使得高职院校与劳动教育的内涵具有天然的契合之处[1]。为了提高高职院校劳动教育的有效性和针对性，要创新劳动教育理念，与新时代的背景内涵进行合理的结合。高职院校在进行劳动教育的过程中，要充分认识到劳动教育对高等职业教育发展的价值与意义，正视当前存在于劳动教育中的问题，并采取相应的措施予以解决[2]。本文以新时代背景下劳动教育的内涵和意义作为出发点，分析在劳动教育中存在的问题，并提出了相应的优化策略，希望能够在一定程度上推动新时代背景下高职院校的劳动教育水平。
关键词：劳动教育 高职院校 课程体系
1 引言
近年来，劳动教育在高职院校教育体系中的重要性越发突出，习近平总书记在2018年的全国教育大会中明确指出了劳动教育的重要性，特别强调要全力构建德智体美劳全面发展的教育体系，建设更加完善合理的人才培养体系。对高职院校的学生进行劳动光荣精神的教育，引导学生树立崇尚劳动、尊重劳动的思想，让学生明白劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，有助于学生在步入社会后能够一直秉持劳动教育的精神内涵生活、工作。在2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[3]。重视和加强劳动教育，对学生的全面发展具有重要意义和现实针对性，也是新时代各级各类教育事业发展的内在要求。
2 高职院校加强劳动教育的意义
2.1 劳动教育是立德树人的重要途径
劳动教育是新时代背景下我当对教育的新要求，同时也是特色社会主义的重要组成部分。根据马克思主义关于劳动的观念认为，人是劳动的生命存在，是劳动的产物，人类劳动的价值在于推动人的自由性的不断展开和全面实现，劳动是社会历史发展进步的根本推动力量。在高职院校中对学生进行一定的劳动教育对高职院校的学生来说有非常多的好处，具体体现在以下几个方面，首先劳动教育有利于学生形成正确的三观，帮助学生养成积极向上的劳动精神。其次有利于学生对劳动和劳动者形成正确的认识，避免学生形成抵制劳动的错误思想。最后有利于引导学生形成坚定的理想信念，强化自身的社会责任感，可以使学生自觉承担传承和弘扬中国传统文化的角色，彰显新时代的特征。
2.2 劳动教育是人才培养的内在要求
高职院校不同于其他高校，具有培养技术人才的责任。在高职院校中的学生首先要选择某一专业的知识和技能进行学习并充分掌握，对将要从事的工作具有比较高的专业理论基础和技能水平。在当前的社会环境中，对劳动者的思想素质、心理素质、职业素质和身体素质等多个方面具有比较高的要求，因此，要不断提高高职院校的教育水平，做到教育的全面发展，为培养综合素质高的技能型人才打下良好的基础[4]。在人才培养的过程中加入合理的劳动培养内容，可以促进学生综合素质的发展。通过在高职院校中开展劳动教育，可以更好地帮助学生掌握相应的理论知识和劳动技能。除此之外，还能够培养学生树立良好的生活习惯和劳动习惯，在学生的工作和生活中都有非常大的作用。
2.3 劳动教育是高职院校学生全面发展的客观需要
在高职院校的教育过程中加强大学生劳动教育、促进学生参加劳动实践具有非常重要的作用和意义，具体表现在以下几个方面。首先，加强劳动教育能够让学生在劳动实践的过程中学习知识和掌握技能，可以促进学生在劳动过程及时地遇到问题、解决问题，可以有效地提升学生认识问题和解决问题的能力。其次，学生通过参加劳动实践，更能体会劳动过程的艰辛和收获的快乐，加强感性认识，增强获得感，有利于培养学生吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神品质[5]。最后，通过劳动实践，学生能够更好地体会梦想实现与个人奋斗之间的关系，领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，自觉弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，继承中华民族的优良传统，有助于学生个人综合素质的提升和全面发展。
3 高职院校在进行劳动教育的过程中面临的问题
3.1 劳动教育的内容较为陈旧
在新时代背景下，高职院校的学生普遍年龄在18到22岁，基本上都是00后，这些高职院校的学生大多出生于2000以后，具有鲜明的时代特征。但是我国现阶段高职院校的劳动教育内容过于陈旧，没有根据时代的发展变化而进行相应的改变，无论是在内容上还是教育方式上都已经难以适应新时代的发展。我国当前主要的劳动教育方式是理论灌输，没有与现代化技术手段进行有机结合，严重地制约了劳动教育的创新型和有效性[6]。部分高職院校由于自身原因，没有建立劳动教育实践基地，就算有跟相关企业合作的实习基地，实际的使用率也比较低。我国高职院校要加强对劳动教育的重视，充分认识到劳动教育的意义和重要性，结合新时代的发展特点，遵循学生自身的发展规律，充分发挥专业特色的优势，对劳动教育的内涵进行改进和优化，不断提高劳动教育在高职院校教育体系中的作用和效果。
3.2 劳动教育的普及程度较低
我国当前的高职院校劳动教育的普及率相对来说比较低，虽然为学生建立了劳动教育的实践平台，但是与学校的实际学生数仍存在比较大的差距，难以保证每一位学生都有参加劳动实践的机会。而且高职院校的劳动实践机会有限，会对参加劳动实践的学生设置一些限制条件，严重打击了学生参与劳动实践的积极性。比如在高职院校内一般会设有勤工俭学的岗位，但是岗位非常有限，所以就要设置比较多的限制条件，学校一般会选择聘用家庭的经济条件不太好的学生担任这一工作，导致学生的参与率比较低。高职院校会定期组织志愿者活动、扶贫支教和公益活动等劳动实践，这些活动既可以加强学生的社会责任意识，又可以提升学生的劳动综合素质，但是活动有限，可以承载的学生名额也非常有限，在一定程度上客观上制约了学生接受劳动教育的积极性[7]。还有关于校外的社会实践活动，可以为学生提供一定的劳动实践机会，但是受到信息渠道的限制，大学生很难获取合适、安全可靠的劳动实践机会，有可能会存在一定的安全隐患，使学生无法安心地参加校外的劳动实践，最终导致高职院校劳动教育的普及程度较低。 3.3 缺乏科学系统的管理体系
在高职院校开展劳动教育的过程中，有一项比较重要的环节可以在一定程度上决定开展劳动教育的作用与效果，那就是在開展劳动教育的过程中是否具有科学系统的劳动教育管理体系。但是我国现阶段高职院校在管理体系的建设过程中，仍存在部分问题，具体体现在以下两个方面[8]。一方面，当前部分高职院校对劳动教育的作用和意义仍旧存在一定的误区，对劳动教育缺乏足够的重视，导致对劳动教育管理体系的资金投入力度有限，在一定程度上限制了劳动教育的开展。另一方面，高职院校没有设立专门的机构负责实施劳动教育，没有构建专门的课程作为教学载体，没有指定统一的教材作为教学内容，没有建立专业的师资队伍进行授课。同时，高职院校没有缺乏完善的实践活动平台和高效的管理制度，导致劳动教育的作用大打折扣，使高职院校的劳动教育效果不佳。
4 新时代背景下，高职院校加强劳动教育的有效路径
4.1 强化组织，重视实践，从校企合作寻找突破口
劳动教育在高职院校教育体系看似简单，但实则对高职院校管理能力、协调能力都是巨大的考验。如果高职院校存在组织管理水平低下，沟通协调能力不高的问题，那么很有可能导致高职院校的劳动教育过于表面、流于形式，甚至使老师和学生对劳动教育产生一定的排斥心理。所以要想提高高职院校的劳动教育水平和质量就必须提升高职院校的组织管理能力和协调沟通能力。除此以外，加强对劳动实践的重视也是提升高职院校劳动教育质量必不可少的一环[9]。提高高职院校的劳动实践水平，一般情况下是通过校企合作来实现的。校企对于学生的劳动观念、劳动习惯的养成至关重要，具体表现在以下三个方面。首先，需要高职院校与合作企业在对学生劳动教育内容、课程设计方面达成一致，共同实施劳动教育;其次，需要高职院校不断完善评价指标体系，提高学生参加劳动时间的积极性和主动性，从而提高学生的劳动实践能力，最终达到提高高职院校劳动教育水平的目的。
4.2 重视课程，提升质量，实现教育活动的全渗透
劳动教育的重点在于教育，如何提高教育的质量是高职院校老师需要考虑的问题。高职院校教师作为教育的实行者，在一定程度上可以决定教育的质量和效果，因此要对劳动教育给予高度重视，在教育活动的全过程渗透劳动教育，让学生能够在润物细无声的情况下接受劳动教育的熏陶，要摒弃传统的劳动教育观念，做到与时俱进、不断创新。作为一名高职院校教师，要明白自己的职责所在，应该渗透教学活动的全方位、全过程[10]。只有全体教师共同努力重视课程，高职院校劳动教育质量才能实现重大突破。
5 结语
在新时代背景下，要把劳动教育贯穿于教育的全过程，构建完善的劳动教育管理体系。在高职院校中对学生进行合理的劳动教育有利于使学生朝着全面发展的方向迈进，对促进大学生成长和成才具有重要的作用[11]。劳动教育要做到与时俱进，要随着社会的发展而不断地进步和创新，确保劳动教育能够取得良好的效果。
参考文献：
[1] 杨秋月，顾建军.高职院校劳动教育与创新创业教育协同育人的逻辑、困境与路径[J].现代教育管理，2021（06）：123-128.
[2] 高雪平.新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合机制探析[J].太原城市职业技术学院学报，2021（05）：55-58.
[3] 高诗礼.新时代大学生劳动教育的价值及养成策略研究[J].现代交际，2021（09）：160-162.
[4] 任淑萍.新时代高职院校红色文化融入劳动教育的路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（05）：223-226.
[5] 段鑫.新时代高职院校劳动教育现状调查与对策研究[J].大学，2021（17）：29-32.
[6] 陈夏瑾.浅析高职教育“课程劳育”：现实诉求、功能与建构路径[J].太原城市职业技术学院学报，2021（04）：84-86.
[7] 陈慧枫.高职院校新时代劳动教育的价值与路径探究——基于王阳明“知行合一”思想视角[J].现代交际，2021（07）：17-19.
[8] 凌新文.“大思政”格局下高职院校劳动教育体系的实施探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2021，39（02）：96-100.
[9] 赵黎娜.新时代高职院校劳动教育与美育融合发展研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（02）：113-116.
[10] 刘任静.新时期高职院校劳动教育的内涵分析与体系构建[J].就业与保障，2021（06）：126-127.
[11] 陆周浩.新时代高职院校劳动教育课程体系建设研究[J].南通航运职业技术学院学报，2021，20（01）：66-69.
关键词：劳动教育 高职院校 课程体系
1 引言
近年来，劳动教育在高职院校教育体系中的重要性越发突出，习近平总书记在2018年的全国教育大会中明确指出了劳动教育的重要性，特别强调要全力构建德智体美劳全面发展的教育体系，建设更加完善合理的人才培养体系。对高职院校的学生进行劳动光荣精神的教育，引导学生树立崇尚劳动、尊重劳动的思想，让学生明白劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，有助于学生在步入社会后能够一直秉持劳动教育的精神内涵生活、工作。在2020年3月，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[3]。重视和加强劳动教育，对学生的全面发展具有重要意义和现实针对性，也是新时代各级各类教育事业发展的内在要求。
2 高职院校加强劳动教育的意义
2.1 劳动教育是立德树人的重要途径
劳动教育是新时代背景下我当对教育的新要求，同时也是特色社会主义的重要组成部分。根据马克思主义关于劳动的观念认为，人是劳动的生命存在，是劳动的产物，人类劳动的价值在于推动人的自由性的不断展开和全面实现，劳动是社会历史发展进步的根本推动力量。在高职院校中对学生进行一定的劳动教育对高职院校的学生来说有非常多的好处，具体体现在以下几个方面，首先劳动教育有利于学生形成正确的三观，帮助学生养成积极向上的劳动精神。其次有利于学生对劳动和劳动者形成正确的认识，避免学生形成抵制劳动的错误思想。最后有利于引导学生形成坚定的理想信念，强化自身的社会责任感，可以使学生自觉承担传承和弘扬中国传统文化的角色，彰显新时代的特征。
2.2 劳动教育是人才培养的内在要求
高职院校不同于其他高校，具有培养技术人才的责任。在高职院校中的学生首先要选择某一专业的知识和技能进行学习并充分掌握，对将要从事的工作具有比较高的专业理论基础和技能水平。在当前的社会环境中，对劳动者的思想素质、心理素质、职业素质和身体素质等多个方面具有比较高的要求，因此，要不断提高高职院校的教育水平，做到教育的全面发展，为培养综合素质高的技能型人才打下良好的基础[4]。在人才培养的过程中加入合理的劳动培养内容，可以促进学生综合素质的发展。通过在高职院校中开展劳动教育，可以更好地帮助学生掌握相应的理论知识和劳动技能。除此之外，还能够培养学生树立良好的生活习惯和劳动习惯，在学生的工作和生活中都有非常大的作用。
2.3 劳动教育是高职院校学生全面发展的客观需要
在高职院校的教育过程中加强大学生劳动教育、促进学生参加劳动实践具有非常重要的作用和意义，具体表现在以下几个方面。首先，加强劳动教育能够让学生在劳动实践的过程中学习知识和掌握技能，可以促进学生在劳动过程及时地遇到问题、解决问题，可以有效地提升学生认识问题和解决问题的能力。其次，学生通过参加劳动实践，更能体会劳动过程的艰辛和收获的快乐，加强感性认识，增强获得感，有利于培养学生吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神品质[5]。最后，通过劳动实践，学生能够更好地体会梦想实现与个人奋斗之间的关系，领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，自觉弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，继承中华民族的优良传统，有助于学生个人综合素质的提升和全面发展。
3 高职院校在进行劳动教育的过程中面临的问题
3.1 劳动教育的内容较为陈旧
在新时代背景下，高职院校的学生普遍年龄在18到22岁，基本上都是00后，这些高职院校的学生大多出生于2000以后，具有鲜明的时代特征。但是我国现阶段高职院校的劳动教育内容过于陈旧，没有根据时代的发展变化而进行相应的改变，无论是在内容上还是教育方式上都已经难以适应新时代的发展。我国当前主要的劳动教育方式是理论灌输，没有与现代化技术手段进行有机结合，严重地制约了劳动教育的创新型和有效性[6]。部分高職院校由于自身原因，没有建立劳动教育实践基地，就算有跟相关企业合作的实习基地，实际的使用率也比较低。我国高职院校要加强对劳动教育的重视，充分认识到劳动教育的意义和重要性，结合新时代的发展特点，遵循学生自身的发展规律，充分发挥专业特色的优势，对劳动教育的内涵进行改进和优化，不断提高劳动教育在高职院校教育体系中的作用和效果。
3.2 劳动教育的普及程度较低
我国当前的高职院校劳动教育的普及率相对来说比较低，虽然为学生建立了劳动教育的实践平台，但是与学校的实际学生数仍存在比较大的差距，难以保证每一位学生都有参加劳动实践的机会。而且高职院校的劳动实践机会有限，会对参加劳动实践的学生设置一些限制条件，严重打击了学生参与劳动实践的积极性。比如在高职院校内一般会设有勤工俭学的岗位，但是岗位非常有限，所以就要设置比较多的限制条件，学校一般会选择聘用家庭的经济条件不太好的学生担任这一工作，导致学生的参与率比较低。高职院校会定期组织志愿者活动、扶贫支教和公益活动等劳动实践，这些活动既可以加强学生的社会责任意识，又可以提升学生的劳动综合素质，但是活动有限，可以承载的学生名额也非常有限，在一定程度上客观上制约了学生接受劳动教育的积极性[7]。还有关于校外的社会实践活动，可以为学生提供一定的劳动实践机会，但是受到信息渠道的限制，大学生很难获取合适、安全可靠的劳动实践机会，有可能会存在一定的安全隐患，使学生无法安心地参加校外的劳动实践，最终导致高职院校劳动教育的普及程度较低。 3.3 缺乏科学系统的管理体系
在高职院校开展劳动教育的过程中，有一项比较重要的环节可以在一定程度上决定开展劳动教育的作用与效果，那就是在開展劳动教育的过程中是否具有科学系统的劳动教育管理体系。但是我国现阶段高职院校在管理体系的建设过程中，仍存在部分问题，具体体现在以下两个方面[8]。一方面，当前部分高职院校对劳动教育的作用和意义仍旧存在一定的误区，对劳动教育缺乏足够的重视，导致对劳动教育管理体系的资金投入力度有限，在一定程度上限制了劳动教育的开展。另一方面，高职院校没有设立专门的机构负责实施劳动教育，没有构建专门的课程作为教学载体，没有指定统一的教材作为教学内容，没有建立专业的师资队伍进行授课。同时，高职院校没有缺乏完善的实践活动平台和高效的管理制度，导致劳动教育的作用大打折扣，使高职院校的劳动教育效果不佳。
4 新时代背景下，高职院校加强劳动教育的有效路径
4.1 强化组织，重视实践，从校企合作寻找突破口
劳动教育在高职院校教育体系看似简单，但实则对高职院校管理能力、协调能力都是巨大的考验。如果高职院校存在组织管理水平低下，沟通协调能力不高的问题，那么很有可能导致高职院校的劳动教育过于表面、流于形式，甚至使老师和学生对劳动教育产生一定的排斥心理。所以要想提高高职院校的劳动教育水平和质量就必须提升高职院校的组织管理能力和协调沟通能力。除此以外，加强对劳动实践的重视也是提升高职院校劳动教育质量必不可少的一环[9]。提高高职院校的劳动实践水平，一般情况下是通过校企合作来实现的。校企对于学生的劳动观念、劳动习惯的养成至关重要，具体表现在以下三个方面。首先，需要高职院校与合作企业在对学生劳动教育内容、课程设计方面达成一致，共同实施劳动教育;其次，需要高职院校不断完善评价指标体系，提高学生参加劳动时间的积极性和主动性，从而提高学生的劳动实践能力，最终达到提高高职院校劳动教育水平的目的。
4.2 重视课程，提升质量，实现教育活动的全渗透
劳动教育的重点在于教育，如何提高教育的质量是高职院校老师需要考虑的问题。高职院校教师作为教育的实行者，在一定程度上可以决定教育的质量和效果，因此要对劳动教育给予高度重视，在教育活动的全过程渗透劳动教育，让学生能够在润物细无声的情况下接受劳动教育的熏陶，要摒弃传统的劳动教育观念，做到与时俱进、不断创新。作为一名高职院校教师，要明白自己的职责所在，应该渗透教学活动的全方位、全过程[10]。只有全体教师共同努力重视课程，高职院校劳动教育质量才能实现重大突破。
5 结语
在新时代背景下，要把劳动教育贯穿于教育的全过程，构建完善的劳动教育管理体系。在高职院校中对学生进行合理的劳动教育有利于使学生朝着全面发展的方向迈进，对促进大学生成长和成才具有重要的作用[11]。劳动教育要做到与时俱进，要随着社会的发展而不断地进步和创新，确保劳动教育能够取得良好的效果。
参考文献：
[1] 杨秋月，顾建军.高职院校劳动教育与创新创业教育协同育人的逻辑、困境与路径[J].现代教育管理，2021（06）：123-128.
[2] 高雪平.新时代高职院校劳动教育与创新创业教育融合机制探析[J].太原城市职业技术学院学报，2021（05）：55-58.
[3] 高诗礼.新时代大学生劳动教育的价值及养成策略研究[J].现代交际，2021（09）：160-162.
[4] 任淑萍.新时代高职院校红色文化融入劳动教育的路径探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（05）：223-226.
[5] 段鑫.新时代高职院校劳动教育现状调查与对策研究[J].大学，2021（17）：29-32.
[6] 陈夏瑾.浅析高职教育“课程劳育”：现实诉求、功能与建构路径[J].太原城市职业技术学院学报，2021（04）：84-86.
[7] 陈慧枫.高职院校新时代劳动教育的价值与路径探究——基于王阳明“知行合一”思想视角[J].现代交际，2021（07）：17-19.
[8] 凌新文.“大思政”格局下高职院校劳动教育体系的实施探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2021，39（02）：96-100.
[9] 赵黎娜.新时代高职院校劳动教育与美育融合发展研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（02）：113-116.
[10] 刘任静.新时期高职院校劳动教育的内涵分析与体系构建[J].就业与保障，2021（06）：126-127.
[11] 陆周浩.新时代高职院校劳动教育课程体系建设研究[J].南通航运职业技术学院学报，2021，20（01）：66-69.