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摘 要：在高中语文教学中，普遍存在忽视学生思维品质培养的现象，在大力实施新课程标准的今天，随着多媒体和网络技术等现代教育技术的发展，如何提升高中生良好的思维品质，成为高中语文教师必须深入研究与实践的课题。
关键词：语文教学；培养；思维品质
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-044-1
思维品质，指思维主体在思维活动中表现出来的具有稳固心理、意识倾向的某种思维性质。心理学家认为，思维品质是个体思维活动中智力特征的表现。个体思维品质不是与生俱来的，主要是靠后天的培养和训练。在高中语文教学中如何提升学生的思维品质，每一个高中语文教师责无旁贷。
一、让学生学会形象地思维
语文所培养的思维品质，是在联想和想象基础上产生形象思维。被形象凝聚而成的文学作品需要凭想象来领悟。那些只是在字词、结构方面作出枯燥刻板的分析的教学，是决然体现不出文学作品阅读教学的形象思维特点的。可以说，形象性是语文学科在思维品质上的根本要求。
形象性不仅仅是比喻，而是一切具象的、可感的语言现象。遗憾的是，在语文教学中，能有意识地关注这一点并积极以此要求学生的教师还不是很多，学生们则也许更茫然。所以，学生总是把读懂并鉴赏课文视为畏途，写起作文来也就难免干巴空洞，面目可憎了。
在教学过程中，语文教师应注意自己语言的形象性。如学生要表达“痛苦”时，就要启发学生说成“如毒蛇咬噬我的心”；要表达“鲜花盛开”时，要说成“像美丽姑娘的笑脸”。这就要求学生在叙述时，要注意生活情节的交代；抒情时，要“借物言志”；议论时，要“说理生动”。要把空泛抽象的讲得具体，要把难能言传的言传出来，要把模糊的讲清楚。
二、让学生充满情感地思维
返璞归真的语文教学过程，是课文创作者的创作情感、教师的教学情感、学生的学习情感的迁移和转化的过程。这个过程当然离不开学生思维活动的积极参与。这要求语文教师具备崇高的情感品质，这种情感品质不是消极的，而是积极的；不是低沉的，而是昂扬的。
首先，我们要反对对课文作过于理性化的肢解。对语段词语及语法结构的细致分析固然必要，但离开了情感，学生是决然难以对名篇佳作心领神会的。教师要指导学生抑扬顿挫、声情并茂地读课文，畅所欲言地议内容，真真切切地悟情感。要让他们能体会感知这表面呆板的方块字底下的鲜活人物的音容笑貌，一处处风景场面历历在目，要能透过语言文字的表面去体会内在流动的情绪，从而感受作者的情感思想。
其次，要注意开启学生思维中“善感”的门。要提醒学生：我们周围的每一件事物都是有生命有情感的，要让学生学会倾听天空、大地、雷电风雨、树木花草、鸟兽虫鱼等等的声音和感情，当然，还有我们人类社会的。
三、让学生有条不紊地思维
语文学科的思维品质首先要形象性，但却也决不可缺少了正确的逻辑推理要素，否则，思想内容就会杂乱无章了。如作文，也就是指“思路清晰”；如论证，也就是前因和后果要有必然的联系；如说话，也就是表达要有条理等等。
训练学生思维品质的清晰性，应在学生平时的发言写作中加强指导。从思维的纵线上讲，首先要“一条红线贯穿”。不可断断续续，前后颠倒，杂乱无章；应是有序的排列，有理的排列。更高的要求就是还要有层次感，要一层深入一层，如抽丝剥笋一样，由浅入深，由现象到本质。就要求学生多讲“因为……，所以……”、“既然……，那么……”、“如果……，就……”等带关联词语的句式。
从思维横面上说，要逐一地讲，不可顾此失彼；又能做到详略得当，重点突出；还要注意排列的逻辑顺序。要教给学生切实可行的方法，比如多用“第一……，第二……”、一方面……，另一方面……”等样式来说话或写文章。
四、让学生积极创新地思维
思维的创造性是指思维活动的创造精神，是思维品质的最重要的特征之一。创造性思维品质的培养是以丰富的知识为基础的。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造思维的“顿悟”性之间的必然联系。拓展知识面是培养学生创造思维品质的重要基础。教师在课堂上要努力做到“讲要精，学要透，练要巧，用要活”，要使学生真正善于阅读，善于笔记，善于思考，善于表达，善于检索。
求异思维是创造思维品质的重要方面。没有“求异”，难有“创造”。提倡学生自觉求异思维，就要鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”特别要提倡学生勇于质疑，发表己见，求异探索。还要在教学中努力摆脱习惯思维的束缚，开拓思路，用多种方法，探究语言现象，解决语文问题，对有创建的思路给予应有的肯定和鼓励。这样，关注思维品质培养，阅读就会“一文多解”，课堂就会“见仁见智”，作文就会“有感而发”，学生就会“主动探究”。
丰富的语文活动是培养学生创造思维品质的重要手段。语文活动为学生创造性思维能力的形成提供了良好的情绪环境。语文活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，教师指导的得当。可进行诸如社会调查、自编小报、现场采访、图书检索、网上查询、小论文等等，让学生在活动中采珠摘宝，受到刺激、启发，产生联想，强化创新意识，训练和培养学生创造性思维能力。
在新高考政策的指引下，教师应科学有效地训练学生掌握思维方法，增强思维效率，提高思维质量，达成思维效果，完善思维品质，从而抓住语文教学的核心内容，切实提高学生的语文综合素养。
[参考文献]
[1]田运主编.思维辞典.浙江教育出版社，1998（04）.
[2]丁润生等著.现代思维科学.重庆出版社，1992（08）.
关键词：语文教学；培养；思维品质
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-044-1
思维品质，指思维主体在思维活动中表现出来的具有稳固心理、意识倾向的某种思维性质。心理学家认为，思维品质是个体思维活动中智力特征的表现。个体思维品质不是与生俱来的，主要是靠后天的培养和训练。在高中语文教学中如何提升学生的思维品质，每一个高中语文教师责无旁贷。
一、让学生学会形象地思维
语文所培养的思维品质，是在联想和想象基础上产生形象思维。被形象凝聚而成的文学作品需要凭想象来领悟。那些只是在字词、结构方面作出枯燥刻板的分析的教学，是决然体现不出文学作品阅读教学的形象思维特点的。可以说，形象性是语文学科在思维品质上的根本要求。
形象性不仅仅是比喻，而是一切具象的、可感的语言现象。遗憾的是，在语文教学中，能有意识地关注这一点并积极以此要求学生的教师还不是很多，学生们则也许更茫然。所以，学生总是把读懂并鉴赏课文视为畏途，写起作文来也就难免干巴空洞，面目可憎了。
在教学过程中，语文教师应注意自己语言的形象性。如学生要表达“痛苦”时，就要启发学生说成“如毒蛇咬噬我的心”；要表达“鲜花盛开”时，要说成“像美丽姑娘的笑脸”。这就要求学生在叙述时，要注意生活情节的交代；抒情时，要“借物言志”；议论时，要“说理生动”。要把空泛抽象的讲得具体，要把难能言传的言传出来，要把模糊的讲清楚。
二、让学生充满情感地思维
返璞归真的语文教学过程，是课文创作者的创作情感、教师的教学情感、学生的学习情感的迁移和转化的过程。这个过程当然离不开学生思维活动的积极参与。这要求语文教师具备崇高的情感品质，这种情感品质不是消极的，而是积极的；不是低沉的，而是昂扬的。
首先，我们要反对对课文作过于理性化的肢解。对语段词语及语法结构的细致分析固然必要，但离开了情感，学生是决然难以对名篇佳作心领神会的。教师要指导学生抑扬顿挫、声情并茂地读课文，畅所欲言地议内容，真真切切地悟情感。要让他们能体会感知这表面呆板的方块字底下的鲜活人物的音容笑貌，一处处风景场面历历在目，要能透过语言文字的表面去体会内在流动的情绪，从而感受作者的情感思想。
其次，要注意开启学生思维中“善感”的门。要提醒学生：我们周围的每一件事物都是有生命有情感的，要让学生学会倾听天空、大地、雷电风雨、树木花草、鸟兽虫鱼等等的声音和感情，当然，还有我们人类社会的。
三、让学生有条不紊地思维
语文学科的思维品质首先要形象性，但却也决不可缺少了正确的逻辑推理要素，否则，思想内容就会杂乱无章了。如作文，也就是指“思路清晰”；如论证，也就是前因和后果要有必然的联系；如说话，也就是表达要有条理等等。
训练学生思维品质的清晰性，应在学生平时的发言写作中加强指导。从思维的纵线上讲，首先要“一条红线贯穿”。不可断断续续，前后颠倒，杂乱无章；应是有序的排列，有理的排列。更高的要求就是还要有层次感，要一层深入一层，如抽丝剥笋一样，由浅入深，由现象到本质。就要求学生多讲“因为……，所以……”、“既然……，那么……”、“如果……，就……”等带关联词语的句式。
从思维横面上说，要逐一地讲，不可顾此失彼；又能做到详略得当，重点突出；还要注意排列的逻辑顺序。要教给学生切实可行的方法，比如多用“第一……，第二……”、一方面……，另一方面……”等样式来说话或写文章。
四、让学生积极创新地思维
思维的创造性是指思维活动的创造精神，是思维品质的最重要的特征之一。创造性思维品质的培养是以丰富的知识为基础的。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和创造思维的“顿悟”性之间的必然联系。拓展知识面是培养学生创造思维品质的重要基础。教师在课堂上要努力做到“讲要精，学要透，练要巧，用要活”，要使学生真正善于阅读，善于笔记，善于思考，善于表达，善于检索。
求异思维是创造思维品质的重要方面。没有“求异”，难有“创造”。提倡学生自觉求异思维，就要鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”特别要提倡学生勇于质疑，发表己见，求异探索。还要在教学中努力摆脱习惯思维的束缚，开拓思路，用多种方法，探究语言现象，解决语文问题，对有创建的思路给予应有的肯定和鼓励。这样，关注思维品质培养，阅读就会“一文多解”，课堂就会“见仁见智”，作文就会“有感而发”，学生就会“主动探究”。
丰富的语文活动是培养学生创造思维品质的重要手段。语文活动为学生创造性思维能力的形成提供了良好的情绪环境。语文活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，教师指导的得当。可进行诸如社会调查、自编小报、现场采访、图书检索、网上查询、小论文等等，让学生在活动中采珠摘宝，受到刺激、启发，产生联想，强化创新意识，训练和培养学生创造性思维能力。
在新高考政策的指引下，教师应科学有效地训练学生掌握思维方法，增强思维效率，提高思维质量，达成思维效果，完善思维品质，从而抓住语文教学的核心内容，切实提高学生的语文综合素养。
[参考文献]
[1]田运主编.思维辞典.浙江教育出版社，1998（04）.
[2]丁润生等著.现代思维科学.重庆出版社，1992（08）.