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【摘要】：本文主要针对理工科院校开设设计类专业课程中三大构成课程教学设计与教学模式的现状与问题，所进行的系统性分析，全文主要从教学设计改革与教学模式研究两个方面入手，论述三大构成课程在教学过程中的可操作性，通过系统性学习从而使理工科学生从感性认知层面快速提升为设计上所需的理性认知，最终达到适应专业课程学习的要求。
【关键词】：三大构成 改革 研究
G620
构成（Construction）包括平面构成、色彩构成、立体构成。在我国，自20世纪80年代开始，各大艺术类院校均开设构成课，在艺术设计教学体系中构成课起着重要的指导性作用。在教学中取得了很多成就，培养出大批出色的设计人才。随着社会的发展，对设计类人才需求逐步扩大，很多理工科院校也纷纷开设了设计类专业，在实际的教学过程中面对不同的本科院校层次，面对文理科差异，沿用以往的教学方法，教学实施效果却并不显著，主要问题体现在理工科学生美术基础普遍较弱，感性认知不足；图形语言机械化、模式化。针对学生这一现状，进行基礎教学改革就很有必要，我们需要一套适用于理工科院校学生特点的教学模式与教学方法。
理工科学生美术基础薄弱，但其个性坚韧，作品制作严谨；理工科学生感性认知不足，不过逻辑思维缜密，系统性强。我们根据学科的特点由扬长避短入手，继而做到以长补短。建立带有本学科特色的教学模式，为学生打下良好基础。
一、构成学课程的教学设计改革
现今的设计基础课基本以三大构成为主，这几门课程基本上以构成规律的学习为主，基本上摒除了绘画性和主观性练习，是以“规律性”传授为主的教学。多年来艺术设计教学发展，使得三大构成已形成了相对完整的教学体系，从而过分模式化，样板化，忽略了对待不同类别的学生应因材施教。
通过教学发现，理工科院校艺术设计基础课程问题主要体现在以下几个方面：平面、色彩、立体构成在有限的课时里，如何合理安排课程内容；三大构成之间自成相对封闭的系统，与专业设计课程之间缺乏内在联系；课题资源贫乏、简单重复，缺乏设计创意的课题设计；课程局限于技艺技巧的训练，忽视将创造性思维培养贯穿于这一设计素质塑造的初始阶段。
针对理科学生特点，区别对待，优化课程设置势在必行。本着先易后难的原则，我们选择了几个方向作为突破口：
首先是课时分配的问题，受制于整体课时的压力在有限的课时内（文科院校相对课时较多）要创造性的整合好三大构成的教学内容，既要保证课程内容的相对完整，又要重点突出，体现出不同学科的专业特征。
其次是教学层次安排与以往教学模式有较大区别，以往的教学要求是不鼓励计算机的过早介入，主要是想使学生更多的练习手头功夫，然而教学实践中发现大部分理工科学生的设计表现能力很强，主要体现在图面制作严谨，态度一丝不苟。不过这是在单张作业的完成时间过长这一基础之上的。这种情况下，在教师的指导下适当的介入计算机辅助构成设计，多中取优，理顺思路，拓宽视野。
最后针对理科学生逻辑性、系统性较强的特点，重点强调不同构成形式之间的联系，通过宏观的构建构成学科系统，使学生真正掌握构成学的精髓。进而指导学生设计实践活动。至此，为培养出社会需要的高级技术应用型人才做准备。
二、三大构成教学模式研究
发现了问题，明确了改革的方向，之后就是研究出一套合理的教学模式。传统的课程设置过于注重课程目标的实现。忽略了课程实施的过程性，因此课程教学模式研究主要体现在以下两个方面：
1、传递性教学模式研究与拓展占总课时2/3。强调引导学生达到预定的目标。通过（程序：联系─反馈─强化），这样反复的循环过程就塑造有效的学习目标。问题式学习，有问有答；结果式学习，有果找因。
2、启发性教学模式研究与拓展占总课时1/3。在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践环节考察学生课程认知能力与学生个性发展趋向。程序自学—讨论—启发—总结—练习巩固。
随着现代教学手段的日新月异，为综合立体的教学组织形式提供了良好的条件，分组进行教学组织、与所学专业相结合、计算机辅助教学等为理论与实践相结合的教育提供了良好的平台。使课程具有融合性、开放性、互动性、可选择性、还有可持续性等特征。
3、三大构成课程教学模式实施路线
为平面构成、色彩构成、立体构成建立起一个统一的联系，在实际设计中，作为设计基础考量学生对三大构成的综合运用，使三大构成之间知识点得以贯穿与融合。三种构成形式基础练习各自分开，综合练习部分加强连续性，逐次递进有机融合，做到有独立、有联系。
范例：
平面构成 色彩构成 立体构成
三大构成课程是基础课与专业课的连接纽带，是学生敲响设计大门的第一块敲门砖，衔接的好坏将直接影响学生未来的发展，理工科学生学习设计应为其量身定做一款适合其专业特点的构成课，才能使学生透彻理解构成知识，做到学以致用。
参考文献
中国教育大系 美术卷《形态构成学》辛华泉编著 中国美术学院出版社
《艺术批评与艺术教育》 【美】沃尔夫 吉伊根著 四川人民出版社
《构成艺术》 张杰 刘春蕾编著 电子工业出版社
基础造型系列教材 《艺术·设计的立体构成》【日】朝仓直巳 编著 中国计划出版社
《形态基础训练》 周至禹编著 高等教育出版社
《形式基础》周至禹编著 高等教育出版社
“平面构成的现状与反思” 郑军德 —《装饰》2003年12期
【关键词】：三大构成 改革 研究
G620
构成（Construction）包括平面构成、色彩构成、立体构成。在我国，自20世纪80年代开始，各大艺术类院校均开设构成课，在艺术设计教学体系中构成课起着重要的指导性作用。在教学中取得了很多成就，培养出大批出色的设计人才。随着社会的发展，对设计类人才需求逐步扩大，很多理工科院校也纷纷开设了设计类专业，在实际的教学过程中面对不同的本科院校层次，面对文理科差异，沿用以往的教学方法，教学实施效果却并不显著，主要问题体现在理工科学生美术基础普遍较弱，感性认知不足；图形语言机械化、模式化。针对学生这一现状，进行基礎教学改革就很有必要，我们需要一套适用于理工科院校学生特点的教学模式与教学方法。
理工科学生美术基础薄弱，但其个性坚韧，作品制作严谨；理工科学生感性认知不足，不过逻辑思维缜密，系统性强。我们根据学科的特点由扬长避短入手，继而做到以长补短。建立带有本学科特色的教学模式，为学生打下良好基础。
一、构成学课程的教学设计改革
现今的设计基础课基本以三大构成为主，这几门课程基本上以构成规律的学习为主，基本上摒除了绘画性和主观性练习，是以“规律性”传授为主的教学。多年来艺术设计教学发展，使得三大构成已形成了相对完整的教学体系，从而过分模式化，样板化，忽略了对待不同类别的学生应因材施教。
通过教学发现，理工科院校艺术设计基础课程问题主要体现在以下几个方面：平面、色彩、立体构成在有限的课时里，如何合理安排课程内容；三大构成之间自成相对封闭的系统，与专业设计课程之间缺乏内在联系；课题资源贫乏、简单重复，缺乏设计创意的课题设计；课程局限于技艺技巧的训练，忽视将创造性思维培养贯穿于这一设计素质塑造的初始阶段。
针对理科学生特点，区别对待，优化课程设置势在必行。本着先易后难的原则，我们选择了几个方向作为突破口：
首先是课时分配的问题，受制于整体课时的压力在有限的课时内（文科院校相对课时较多）要创造性的整合好三大构成的教学内容，既要保证课程内容的相对完整，又要重点突出，体现出不同学科的专业特征。
其次是教学层次安排与以往教学模式有较大区别，以往的教学要求是不鼓励计算机的过早介入，主要是想使学生更多的练习手头功夫，然而教学实践中发现大部分理工科学生的设计表现能力很强，主要体现在图面制作严谨，态度一丝不苟。不过这是在单张作业的完成时间过长这一基础之上的。这种情况下，在教师的指导下适当的介入计算机辅助构成设计，多中取优，理顺思路，拓宽视野。
最后针对理科学生逻辑性、系统性较强的特点，重点强调不同构成形式之间的联系，通过宏观的构建构成学科系统，使学生真正掌握构成学的精髓。进而指导学生设计实践活动。至此，为培养出社会需要的高级技术应用型人才做准备。
二、三大构成教学模式研究
发现了问题，明确了改革的方向，之后就是研究出一套合理的教学模式。传统的课程设置过于注重课程目标的实现。忽略了课程实施的过程性，因此课程教学模式研究主要体现在以下两个方面：
1、传递性教学模式研究与拓展占总课时2/3。强调引导学生达到预定的目标。通过（程序：联系─反馈─强化），这样反复的循环过程就塑造有效的学习目标。问题式学习，有问有答；结果式学习，有果找因。
2、启发性教学模式研究与拓展占总课时1/3。在教师的指导下自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够培养学生的独立思考能力，在教学实践环节考察学生课程认知能力与学生个性发展趋向。程序自学—讨论—启发—总结—练习巩固。
随着现代教学手段的日新月异，为综合立体的教学组织形式提供了良好的条件，分组进行教学组织、与所学专业相结合、计算机辅助教学等为理论与实践相结合的教育提供了良好的平台。使课程具有融合性、开放性、互动性、可选择性、还有可持续性等特征。
3、三大构成课程教学模式实施路线
为平面构成、色彩构成、立体构成建立起一个统一的联系，在实际设计中，作为设计基础考量学生对三大构成的综合运用，使三大构成之间知识点得以贯穿与融合。三种构成形式基础练习各自分开，综合练习部分加强连续性，逐次递进有机融合，做到有独立、有联系。
范例：
平面构成 色彩构成 立体构成
三大构成课程是基础课与专业课的连接纽带，是学生敲响设计大门的第一块敲门砖，衔接的好坏将直接影响学生未来的发展，理工科学生学习设计应为其量身定做一款适合其专业特点的构成课，才能使学生透彻理解构成知识，做到学以致用。
参考文献
中国教育大系 美术卷《形态构成学》辛华泉编著 中国美术学院出版社
《艺术批评与艺术教育》 【美】沃尔夫 吉伊根著 四川人民出版社
《构成艺术》 张杰 刘春蕾编著 电子工业出版社
基础造型系列教材 《艺术·设计的立体构成》【日】朝仓直巳 编著 中国计划出版社
《形态基础训练》 周至禹编著 高等教育出版社
《形式基础》周至禹编著 高等教育出版社
“平面构成的现状与反思” 郑军德 —《装饰》2003年12期