摘 要： 在求知方面与以前的教学方式相比，学生更追求的是文化课堂的多元化。怎样建设活动化的课堂，打造全新的活动式课堂教学模式，并逐渐推广基础性教学模式的应用是一个首要问题，本文就怎样建设高中语文的互动式教学方式进行了分析。
　　关键词： 高中语文教学 互动式教学 高效课堂
　　虽然新课程标准改革大力实施，但某些教师仍不能利用多元方式营造活跃的课堂氛围，以致学生的学习效率得不到提高，下面对高中语文课堂进行更深一步探析。
　　一、高中语文的重要性
　　汉语的基础是语文，语文是教育的基础，客观地说从一个人的素质就可以看出这个人的语文水平如何。从小学到高中三年级，语文这一学科都扮演重要的角色，无论是在位置方面还是在课时方面都很受重视。一方面，一个学生无论是在学习哪个科目时都是以语文为基础的，可以说是它在教育领域担当的责任重大，另一方面语文被视为一种工具，是人与人之间交流的一种渠道。
　　（一）高中语文教学的现状
　　1.教学内容让学生感到枯燥无趣味。
　　2.作业过多。
　　3.老师在授课时的语言表达严肃、气氛不活跃。
　　4.学习方法不灵活。
　　（二）高中语文教学的建议
　　1.教师在授课时要与学生形成互动，让学生感觉不到老师与自己在身份上的差异。
　　2.教师应改变授课内容，在四十分钟内把枯燥的文字说明以图画等展现出来。
　　3.课后老师适当布置作业，不能只通过强制性的监管，自觉性比什么都重要，长此以往便可增强学生的自觉性。
　　4.学校应该让学生参加丰富多彩的校园活动，这样可以增强学生的动手与思考能力。
　　二、构建高效语文课堂
　　无论任何事物在起初兴建时都是困难的，对于高中语文课堂的建立要有一定的信心与毅力，因为这是一项长久任务。
　　（一）课堂模型的建立
　　根据调查显示，80%的学生在活跃的课堂上学习效率更高，可见对于课堂的建立要以学生为基础。新课程改革的中心是以学生为主体，教学方式要根据学生的接受能力而调整，老师要与学生实现主体一致性，通过师生的积极配合达到效果，进而激发学生的创造性，这一模式是最受欢迎的师生互动模式，建立互动式课堂模式对于教学的辅助作用甚大。
　　（二）课堂角色扮演
　　活跃的课堂需要締造者，那么老师就是实行者，而学生是主体。某些教师对自己的重视度极大，以自己为中心，忽视教师的任务所在，导致学生学习效率得不到提高。
　　（三）课堂成效分析
　　一堂高效率的课不仅对于老师来说是成功的，对于学生来说更是重中之重，然而此措施的建立不是靠简短的时段教学，若一堂课做得完美则是远远不够的。若只是在课堂中运用，课下不加以总结，那么效率也不高。一堂高效课不仅要有活跃的氛围，还要有教师的配合与课下问题的思索。
　　三、互动式教学
　　（一）实施的必要性
　　现阶段的高中语文教学大多都是以灌输的方式让学生掌握，换句话说就是所谓的“满堂灌”，这一问题的严重性是新课改的主要目标。高中时段是一个学生的黄金时间，不能为了学习而学习，重要的是过程而不是结果。
　　（二）互动式教学的特点
　　互动式教学的主体就是“教为学服务”，它的主体性很明确，通过主动权的转移大大提高学生的积极性，让学生可以大胆想象、假设、尝试等，实现高中语文教学中开放。
　　变换角色的目的是让学生从心理上完全接受此类模式，要营造和谐氛围，让学生的民主性得以体现，拉近师生距离，让学生感觉不到生疏，使学生更尊敬教师。民主教学不仅可以提高学生学习效率，还可以塑造教师的高大形象。
　　互动式教学的动态性很强，在课堂中要学会适应性交流。学生的问题是多元化的，教师要转变思维，不同的思维有不同的理解。这就给老师提出了挑战，教师需要钻研教学大纲，不拘于教学大纲，这种引导性的教学互动要求教师的素质性极高。
　　互动式教学的创造性与合作性更体现出该教学方法的优越性，开放式使学生的思维空间得到释放，空间变广，发挥的潜力变大。生生合作密切，强化团队意识。
　　互动式教学模式的建立不仅使学生的学习效率大大提高，而且大大提高教师的素养。新课程改革的目标主体是学生，教师的辅助作用也不可或缺。
　　互动式教学可以加强师生交流，尤其在高中语文课堂教学中要求学生增强灵活性，发挥思维想象力，这对互动式教学非常有利。
　　参考文献：
　　[1]邱志飞.双主体互动式教学初探[J].语文教学之友，2009-2.
　　[2]王纪纲.互动式教学的运用[J].快乐阅读，2011-3.
　　[3]伊道恩.面向21世纪的新编高中语文实验教材[J].天津教育，2009-10.
　　[4]黄华献.语文能力与思考方式的同步训练——高中语文四维涵育式教学探索[A].中国思维科学研究论文选2011年专辑[C].2012-4.
　　[5]汪雪静.高中语文课堂教学创新之我见[N].学知报，2011.
　　[6]文娟.高中语文文学教育研究[D].广西师范大学，2010.