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【摘要】在小学语文课堂中，要想使教学效果更明显、更有效，老师就要注意自己的教学方法。在这篇文章中，笔者将围绕影响小学语文教学有效性的一些因素和促进小学语文课堂有效性所应采取的措施展开积极讨论。
【关键词】小学语文；教学；有效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
由于新课程改革的进一步推广，很多教学方法和理念也发生了相应的变化。就目前而言，小学语文课堂教学对工具性和人文性的结合有了进一步的重视，然而其并没有彻底改变传统的知识本位和考试本位的评价体系，小学语文教师一直关注教什么以及怎么教这两个问题，与此同时，教师方面也没有从根本上改变小学语文的课堂教学方式。随着新课程改革的全面落实，在进行实际的课堂教学过程中，学生能否进行有效的学习就显得尤为重要，正因如此，就需要对实际课堂教学进行有效的设计。
一、小学语文课堂存在的问题
一些老师的教学方法比较落后，虽然有很多优秀的教学方法曾经被总结出来，但是，在推广教学方法上仍然存在着方方面面的问题，毕竟教学不是一项简单的事，它有极其深厚的艺术性。教学不一定要按照一个死的套路进行，但是教学必须要有一定的原则。在一个好老师的教导下，学生会积极地去学习、完成作业。目前，有一部分老师做不到这些，是因为他们教学方法过于乏味和简单。老师没有充分地利用现有的教学资源，不同地区的经济发展情况不同，在教学中软件以及硬件上存在着很大的差异性，对于这些原有的差异，老师虽然不能够改变它们，但可以充分整合现有教学资源，努力地完善自己的教学方法和途径。
二、小学语文有效教学方法
（一）循序渐进地教学
一般而言，语文的学习是一个积累的过程。作为语文这样的学科，要想学好的话，需要进行日积月累。就目前而言，有部分教师，在进行实际课堂教学时，出现贪多求快的情况。教学内容太多话，学生就容易出现跟不上。在语文实际教学过程中其重点是阅读教学，阅读教学应该采取相应的教学方式。一般来说，低年段的教学需要掌握词句搭配的运用，中年段的教学需要对句群和段落概念的渗透进行进一步的重视，最后高年段的教学就需进一步了解谋篇布局了。
通常来说，为了尽可能地满足学生的学习需求，教师需要采用有效的教学方法，对课堂学习活动进行有效的设计，通过各种各样的学习活动去进一步调动学生学习的积极性。在小组合作学习过程中，通过一系列的教学活动去进一步培养学生的合作意识。当然，为了能使学生逐步养成良好的合作习惯，这需要教师进行长期的培养，不断地进行相关的指导。只有在这样的教学环境中，通过小组合作学习的方式使每位成员团结在一起，这将在很大程度上有利于构建一个愉快、高效的学习团体。
（二）转变教育观念，将学生作为教学的主体
在进行实际语文课堂教学的过程中，学生需要在学习过程中品尝参与的乐趣，体验探索的经历。在进行实际课堂教学的过程中，教师不能以自我为中心，不能忽略学生的主观能动性，作为教师，应该尽可能地帮助学生进行更好的学习。具体来说，课堂教学的主体是学生，客体是文本，教师应该是这两者之间沟通的桥梁。一个真正有效的课堂，应该是学生的课堂，应该充分调动学生学习的积极性，将课堂的主动权留给学生。但需要注意的是，教师应该通过在课上与课下对学生的观察和了解，针对不同学生的学习能力和层次进行分析，并且及时跟学生交谈，这有利于让学生更深刻地了解自己的学习方式，从而完善自己的学习方法，进一步懂得如何学好语文。
（三）重视学生兴趣
在小学语文教学中，教师要充分考虑小学生的兴趣、爱好、个性及认知特点，为他们留出较多的思考时间，以培养他们的思维能力、分析能力及创造能力。在教学中，教师还要努力营造平等、和谐、民主的教学氛围。尊重学生的主体地位，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，使学生积极地参与到语文课堂教学中。在学习过程中，学生的自信心具有十分重要的作用，它不仅可以使学生充满无限热情和动力，还可以使学生勇敢地克服困难、迎接挑战。学生在小学阶段是培养自己独立人格、信心与能力的关键期，这个时候教师的引领和教育作用就十分重要，因此在小学语文教学中，教师要有意识地增强学生的自信心，使学生积极地应对学习中遇到的各种困难。当学生在学习中出现错误时，教师不要当众责备和批评学生，而要用委婉的话语在合适的时机指出学生的错误。避免学生出现反感心理，产生自卑、逆反、自暴自弃的心理。
（四）正确使用多媒体
多媒体教学的发展是教学方面的一次重要转折，它不仅方便、生动，还能有效提高课堂效率、减轻教师备课负担、增强学生参与课堂的积极性。但是需要注意的是，教师在使用多媒体课件时不应该剥夺学生自己感悟语言和文章的机会，更不能让多媒体课件扼杀学生的想象力和创造力。教师可以根据在备课中考虑到学生可能会提出的问题制作带有超链接的课件，将多媒体课件过度的引导痕迹消除掉。还有就是，教师不宜把所有课堂中的问题都罗列到多媒体课件之中，以免给学生主次不分之感。教师可以将具有指导性和全局性的问题列在多媒体课件之中，给学生足够的思考时间。在利用多媒体课件时，教师应该选用能够帮助学生理解文本的图片和视频，不应该将只要和文章稍有关联的图片和视频就放在课件之中，将语文课文原有的韵味给破坏掉。另外，课件的制作和运用应该注重语文双基的落实、文本重难点的凸现，简简单单教语文，踏踏实实求落实。
参考文献
[1]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育，2007（5）.
[2]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2007（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；教学；有效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
由于新课程改革的进一步推广，很多教学方法和理念也发生了相应的变化。就目前而言，小学语文课堂教学对工具性和人文性的结合有了进一步的重视，然而其并没有彻底改变传统的知识本位和考试本位的评价体系，小学语文教师一直关注教什么以及怎么教这两个问题，与此同时，教师方面也没有从根本上改变小学语文的课堂教学方式。随着新课程改革的全面落实，在进行实际的课堂教学过程中，学生能否进行有效的学习就显得尤为重要，正因如此，就需要对实际课堂教学进行有效的设计。
一、小学语文课堂存在的问题
一些老师的教学方法比较落后，虽然有很多优秀的教学方法曾经被总结出来，但是，在推广教学方法上仍然存在着方方面面的问题，毕竟教学不是一项简单的事，它有极其深厚的艺术性。教学不一定要按照一个死的套路进行，但是教学必须要有一定的原则。在一个好老师的教导下，学生会积极地去学习、完成作业。目前，有一部分老师做不到这些，是因为他们教学方法过于乏味和简单。老师没有充分地利用现有的教学资源，不同地区的经济发展情况不同，在教学中软件以及硬件上存在着很大的差异性，对于这些原有的差异，老师虽然不能够改变它们，但可以充分整合现有教学资源，努力地完善自己的教学方法和途径。
二、小学语文有效教学方法
（一）循序渐进地教学
一般而言，语文的学习是一个积累的过程。作为语文这样的学科，要想学好的话，需要进行日积月累。就目前而言，有部分教师，在进行实际课堂教学时，出现贪多求快的情况。教学内容太多话，学生就容易出现跟不上。在语文实际教学过程中其重点是阅读教学，阅读教学应该采取相应的教学方式。一般来说，低年段的教学需要掌握词句搭配的运用，中年段的教学需要对句群和段落概念的渗透进行进一步的重视，最后高年段的教学就需进一步了解谋篇布局了。
通常来说，为了尽可能地满足学生的学习需求，教师需要采用有效的教学方法，对课堂学习活动进行有效的设计，通过各种各样的学习活动去进一步调动学生学习的积极性。在小组合作学习过程中，通过一系列的教学活动去进一步培养学生的合作意识。当然，为了能使学生逐步养成良好的合作习惯，这需要教师进行长期的培养，不断地进行相关的指导。只有在这样的教学环境中，通过小组合作学习的方式使每位成员团结在一起，这将在很大程度上有利于构建一个愉快、高效的学习团体。
（二）转变教育观念，将学生作为教学的主体
在进行实际语文课堂教学的过程中，学生需要在学习过程中品尝参与的乐趣，体验探索的经历。在进行实际课堂教学的过程中，教师不能以自我为中心，不能忽略学生的主观能动性，作为教师，应该尽可能地帮助学生进行更好的学习。具体来说，课堂教学的主体是学生，客体是文本，教师应该是这两者之间沟通的桥梁。一个真正有效的课堂，应该是学生的课堂，应该充分调动学生学习的积极性，将课堂的主动权留给学生。但需要注意的是，教师应该通过在课上与课下对学生的观察和了解，针对不同学生的学习能力和层次进行分析，并且及时跟学生交谈，这有利于让学生更深刻地了解自己的学习方式，从而完善自己的学习方法，进一步懂得如何学好语文。
（三）重视学生兴趣
在小学语文教学中，教师要充分考虑小学生的兴趣、爱好、个性及认知特点，为他们留出较多的思考时间，以培养他们的思维能力、分析能力及创造能力。在教学中，教师还要努力营造平等、和谐、民主的教学氛围。尊重学生的主体地位，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，使学生积极地参与到语文课堂教学中。在学习过程中，学生的自信心具有十分重要的作用，它不仅可以使学生充满无限热情和动力，还可以使学生勇敢地克服困难、迎接挑战。学生在小学阶段是培养自己独立人格、信心与能力的关键期，这个时候教师的引领和教育作用就十分重要，因此在小学语文教学中，教师要有意识地增强学生的自信心，使学生积极地应对学习中遇到的各种困难。当学生在学习中出现错误时，教师不要当众责备和批评学生，而要用委婉的话语在合适的时机指出学生的错误。避免学生出现反感心理，产生自卑、逆反、自暴自弃的心理。
（四）正确使用多媒体
多媒体教学的发展是教学方面的一次重要转折，它不仅方便、生动，还能有效提高课堂效率、减轻教师备课负担、增强学生参与课堂的积极性。但是需要注意的是，教师在使用多媒体课件时不应该剥夺学生自己感悟语言和文章的机会，更不能让多媒体课件扼杀学生的想象力和创造力。教师可以根据在备课中考虑到学生可能会提出的问题制作带有超链接的课件，将多媒体课件过度的引导痕迹消除掉。还有就是，教师不宜把所有课堂中的问题都罗列到多媒体课件之中，以免给学生主次不分之感。教师可以将具有指导性和全局性的问题列在多媒体课件之中，给学生足够的思考时间。在利用多媒体课件时，教师应该选用能够帮助学生理解文本的图片和视频，不应该将只要和文章稍有关联的图片和视频就放在课件之中，将语文课文原有的韵味给破坏掉。另外，课件的制作和运用应该注重语文双基的落实、文本重难点的凸现，简简单单教语文，踏踏实实求落实。
参考文献
[1]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育，2007（5）.
[2]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2007（4）.
（编辑：龙贤东）