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【摘要民办本科高校作为高等教育重要组成部分，对中国高等教育的改革与发展发挥了重大的作用，经过十多年的发展，民办本科高校正在逐步规范管理，呈现出良好的发展态势。在教育改革的浪潮中，独立学院校又一次站在了转型发展的十字路口，又一次面临生存与发展的抉择。本文在从多个维度分析了民办本科高校应用型人才培养中存在的问题，提出了民办本科高校应用型人才培养模式构建的对策。
【关键词】民办本科高校 应用型人才培养模式
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0015-01
一、民办本科高校应用型人才培养模式改革的必要性
以应用型大学为转型目标，培养产业转型升级和公共服务发展需要的应用型人才是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。当前，我国产业领军人才和高技能人才严重匮乏，在竞争不断加剧的背景下，很多民办本科高校意识到自身人才培养方案与经济社会发展需求脱节，主动设立了改革方案，但在实践过程中这些方案虽然各有针对性，但受传统教育理念的影响，实施效果受到局限。向应用型大学转型发展是民办本科高校发展到一定阶段的必然出路，通过转型发展，能够推动民办本科高校科学定位，全面深度融入區域发展、产业升级和社会管理。
二、民办本科高校应用型人才培养中存在的问题
（一）人才培养方案方面
其一，民办本科高校设定的人才培养方案缺乏调研论证和针对应用型人才培养目标的完善优化，没能形成体现出民办本科高校自身特点和结构优化的科学性人才培养体系；其二，在专业课程设置上缺少适合应用型人才培养的创新型课程；其三，部分民办本科高校欠缺对人才培养的执行力，教学任务未能按时高质的完成；其四，有的民办本科高校未能正确认识和处理基础课程与专业课程、理论与实践、培养目标与课程设置之间的关系。
（二）课程体系方面
大多数民办本科高校在实际中对于应用型人才所必备的能力以及能力与知识之间的对应关系还比较模糊，有些民办本科高校虽然结合自身的特点制定了相应的人才培养方案，但并不能真正的贴近学校实际和学生的特点。
（三）实践教学方面
实践教学是民办本科高校应用型人才培养的一个重要环节，但在诸多因素的综合影响下，民办本科高校在实践教学方面存在很多问题，如实践教学内容陈旧，形式简单，缺乏实践教学资源，大部分民办本科高校还未建立“双师型”教师队伍等。
（四）师资队伍方面
民办本科高校的师资队伍主要来自于自有教师、母体高校的教师及外聘教师。部分民办本科高校的自有教师所占比例非常低，教师队伍缺乏建设，教师结构比例严重失调。在具体授课过程中，一些学校不得不将母体高校教师和外聘教师的空余时间作为自身的授课时间，导致学校出现不科学的排课现象，同时也导致教学改革等制度无法顺利进行，教学管理不规范等诸多问题，严重影响教学质量。
三、民办本科高校应用型人才培养模式构建
（一）构建应用型人才培养方案
1.明确应用型人才培养目标定位
民办本科高校应以培养知识、能力、品格协调发展的、适应产业转型升级和公共服务发展需要的应用型人才为主要目标，培养有理论、实践应用能力强的应用型人才，人才培养的目标定位应体现区域经济社会发展需求，体现市场需求特点与自身办学优势。
2.加强教学内容及课程体系建设
民办本科高校应研究和借鉴发达国家专业教育和职业技术教育的先进经验，积极探索符合应用型人才培养要求的教学内容、课程体系，优化组织教育过程，坚持“素质教育和职业技能培养并重，知识为能力服务、理论为实践服务”的原则，推动教学内容整体优化。突出学生能力的培养和知识应用水平的提高，尊重和体现学生主体地位，建立师生合作开放的教学组合，通过开展案例式教学、项目教学和翻转课堂教学等形式，让学生在教中学、在学中做，提高学生创新素质、培养自我学习能力和主动性。
（二）加强实践性教学环节建设，全面深化校企合作
1.全面加强实践教学环节
根据真实生产、服务的技术和流程构建知识体系、技术技能体系和实验实习实训环境。按照行业先进技术水平，采取多种方式加快工程实践中心和实习实训基地建设。引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的综合性实验实习实训中心。完善学生校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，通过搭建课程教学研究平台、校内实验平台、企业实践平台、应用型技术研究平台和国际合作交流平台，实现校内校外实践教学联动机制。
2.深化校企合作，促进产学研有机结合
按照产业链对应用型人才的需求和国家职业资格要求设置专业，将服务于同一产业链的关联专业整合为专业集群统筹管理。通过校企共建实践教学基地，校企合作开展教学活动以及校企合作进行科技开发，建立行业和企事业单位专家参与的专业设置评议制度，聘请行业专家做兼职教师或邀请其做学术讲座等形式，加强学校与市场、生产实际的紧密结合。
（三）建立一支稳定的高素质师资队伍
1.营造良好环境，稳定教师队伍
民办本科高校应根据自身定位引进人才，统筹自有专职教师与兼职教师队伍建设，建立健全师资培养机制，进一步完善专兼职教师比例结构。通过完善保障体系、人才培养机制和评价激励机制，让教师安心、放心、尽心地工作。
2.建立“双师型”高素质教师队伍
学校应坚持“引进来、走出去”的战略，引进一批专业素质高、实践经验丰富、教学能力强的技术人员、工程师和管理人员作为学校兼职教师，担当课程实施工作，改善师资结构，适应专业变化的要求讲授生产一线的新理念、新技术和新需求；鼓励教师在行业组织和机构中定岗工作和挂职锻炼，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
作者简介：
李娜（1988-），女，汉族，湖北武汉人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
【关键词】民办本科高校 应用型人才培养模式
【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0015-01
一、民办本科高校应用型人才培养模式改革的必要性
以应用型大学为转型目标，培养产业转型升级和公共服务发展需要的应用型人才是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求，也是贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育部署，加快教育综合改革、建设现代教育体系的重大举措。当前，我国产业领军人才和高技能人才严重匮乏，在竞争不断加剧的背景下，很多民办本科高校意识到自身人才培养方案与经济社会发展需求脱节，主动设立了改革方案，但在实践过程中这些方案虽然各有针对性，但受传统教育理念的影响，实施效果受到局限。向应用型大学转型发展是民办本科高校发展到一定阶段的必然出路，通过转型发展，能够推动民办本科高校科学定位，全面深度融入區域发展、产业升级和社会管理。
二、民办本科高校应用型人才培养中存在的问题
（一）人才培养方案方面
其一，民办本科高校设定的人才培养方案缺乏调研论证和针对应用型人才培养目标的完善优化，没能形成体现出民办本科高校自身特点和结构优化的科学性人才培养体系；其二，在专业课程设置上缺少适合应用型人才培养的创新型课程；其三，部分民办本科高校欠缺对人才培养的执行力，教学任务未能按时高质的完成；其四，有的民办本科高校未能正确认识和处理基础课程与专业课程、理论与实践、培养目标与课程设置之间的关系。
（二）课程体系方面
大多数民办本科高校在实际中对于应用型人才所必备的能力以及能力与知识之间的对应关系还比较模糊，有些民办本科高校虽然结合自身的特点制定了相应的人才培养方案，但并不能真正的贴近学校实际和学生的特点。
（三）实践教学方面
实践教学是民办本科高校应用型人才培养的一个重要环节，但在诸多因素的综合影响下，民办本科高校在实践教学方面存在很多问题，如实践教学内容陈旧，形式简单，缺乏实践教学资源，大部分民办本科高校还未建立“双师型”教师队伍等。
（四）师资队伍方面
民办本科高校的师资队伍主要来自于自有教师、母体高校的教师及外聘教师。部分民办本科高校的自有教师所占比例非常低，教师队伍缺乏建设，教师结构比例严重失调。在具体授课过程中，一些学校不得不将母体高校教师和外聘教师的空余时间作为自身的授课时间，导致学校出现不科学的排课现象，同时也导致教学改革等制度无法顺利进行，教学管理不规范等诸多问题，严重影响教学质量。
三、民办本科高校应用型人才培养模式构建
（一）构建应用型人才培养方案
1.明确应用型人才培养目标定位
民办本科高校应以培养知识、能力、品格协调发展的、适应产业转型升级和公共服务发展需要的应用型人才为主要目标，培养有理论、实践应用能力强的应用型人才，人才培养的目标定位应体现区域经济社会发展需求，体现市场需求特点与自身办学优势。
2.加强教学内容及课程体系建设
民办本科高校应研究和借鉴发达国家专业教育和职业技术教育的先进经验，积极探索符合应用型人才培养要求的教学内容、课程体系，优化组织教育过程，坚持“素质教育和职业技能培养并重，知识为能力服务、理论为实践服务”的原则，推动教学内容整体优化。突出学生能力的培养和知识应用水平的提高，尊重和体现学生主体地位，建立师生合作开放的教学组合，通过开展案例式教学、项目教学和翻转课堂教学等形式，让学生在教中学、在学中做，提高学生创新素质、培养自我学习能力和主动性。
（二）加强实践性教学环节建设，全面深化校企合作
1.全面加强实践教学环节
根据真实生产、服务的技术和流程构建知识体系、技术技能体系和实验实习实训环境。按照行业先进技术水平，采取多种方式加快工程实践中心和实习实训基地建设。引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的综合性实验实习实训中心。完善学生校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，通过搭建课程教学研究平台、校内实验平台、企业实践平台、应用型技术研究平台和国际合作交流平台，实现校内校外实践教学联动机制。
2.深化校企合作，促进产学研有机结合
按照产业链对应用型人才的需求和国家职业资格要求设置专业，将服务于同一产业链的关联专业整合为专业集群统筹管理。通过校企共建实践教学基地，校企合作开展教学活动以及校企合作进行科技开发，建立行业和企事业单位专家参与的专业设置评议制度，聘请行业专家做兼职教师或邀请其做学术讲座等形式，加强学校与市场、生产实际的紧密结合。
（三）建立一支稳定的高素质师资队伍
1.营造良好环境，稳定教师队伍
民办本科高校应根据自身定位引进人才，统筹自有专职教师与兼职教师队伍建设，建立健全师资培养机制，进一步完善专兼职教师比例结构。通过完善保障体系、人才培养机制和评价激励机制，让教师安心、放心、尽心地工作。
2.建立“双师型”高素质教师队伍
学校应坚持“引进来、走出去”的战略，引进一批专业素质高、实践经验丰富、教学能力强的技术人员、工程师和管理人员作为学校兼职教师，担当课程实施工作，改善师资结构，适应专业变化的要求讲授生产一线的新理念、新技术和新需求；鼓励教师在行业组织和机构中定岗工作和挂职锻炼，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
作者简介：
李娜（1988-），女，汉族，湖北武汉人，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。