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摘 要：教师根据学生的核心素养理念创设教学模式，结合英语学科的教学目标展开英语课程教学改革，从而细化出英语学科核心素养的价值内容。培养学生的语言学习能力以及品质文化意识是很有必要的。在此就以学生为主体探讨小学英语课外作业教学设置现状以及有效策略。
关键词：小学英语;学生课外作业;探究分析
随着时代的推进，知识更新的不断加快，人们对人才的需求愈加迫切。创新型人才的培育对基础教育的教学活动有着高度要求，教师需创新课程教学，才能促进国家的经济社会发展。以往，应试教育限制了学生的自主学习意识以及实践等能力，这给学生今后的发展带来了不利影响。教师应积极进行教学改革，制定出学生核心素养发展的学习目标，实施发展学生核心素养的教学部署，并落实于实际教学中。
一、小学生英语课外作业存在的问题
学生是课外作业的主体，课外作业的布置，不仅需要从老师的角度出发，还需要从学生的作业内容、类型、数量以及难度等方面的体验角度实施。教师可围绕提高学生兴趣、扩展思维等教学目标与感受体验进行有效的课外作业编排。除此之外，教师应该根据学生的实际情况结合所要教学的课堂内容布置作业，这样既可以培养学生良好的学习习惯，又可以提升学生的综合能力。家长也应与老师积极配合，做好孩子作业的查漏补缺，了解学生的实际学情。
（一）作业设置缺乏整体性
教师在布置作业时，需要根据整体课程单元的学习目标进行针对性的作业安排，让教学课程与其课外作业同步。通过调查数据可以看出，老师设置作业主要针对学生英语的语言知识掌握方面，着重于技能知识的形成，而忽略了学生现学段的学情。
（二）作业设置缺乏主体性
教师在设计英语作业时需以学生为主体，站在学生的角度以及兴趣所需，结合学生已经掌握的知识进行课程教学设计，激发出学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，使学生爱上英语，喜欢英语。另外，教师在教授学生新的知识时，需要注重学生的主体学习地位，自己只需做好引导以及辅助工作。在安排作业时，教师需要考虑学生兴趣，不可使用施压的授课方式。再有，对于学生已经掌握的知识不需要反复学习，以免学生丧失学习兴趣，降低学习效率。最后，教师的作业安排只与当天的教学内容有关，这导致学生思维受限，无法锻炼学生的思维扩展能力。
二、小学生英语课外作业的有效策略建议
教师应遵循新课改要求，培养学生的综合素养，改变传统教学模式，加强课改作业的重视工作，帮助学生有利发展。这就需要教师在设置作业时，考虑怎样同时提升学生素养这一问题。
（一）明确作业目标，提高综合能力
教师在培养学生语言能力的同时，也要注重学生思维意识的培养。教师在设计英语作业时，首先要树立正确的观念意识，以学生为主体，充分考虑学生学习乐趣，展开实质性作业部署。此外，还要提高学生的综合素养。例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？这一课时，教师就可以布置这样的课外情境作业。如下：
“Would you like a hot dog？”
“Yes，I am.”
“What about a cake？”
“No，I don’t like cake.”
结合上述对话内容就完成了生生交流。
（二）多元化内容作业，培养学生全面发展能力
教师可结合课程内容创设出与实际生活相符的教学情境，这样可以帮助学生灵活使用英语表达方式，做到真正的学以致用。除此之外，教师应改变传统机械记忆的教学方法，让学生深入理解所要学习的知识内容，明白其中的深刻内涵，让学生的内在学习动力发挥出来。如在译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends时，教师可在学生学完这一单元后，要求学生结合自己在周末的实际生活，利用绘本的形式表达出自己的周末情况。结合学生的生活实际可以很好地开发学生的语言运用能力，使其不断与身边的亲人用英语沟通，让学生在不知不觉中提升英语口语能力。
需注意的是，教师需充分考虑学生的真实体验，安排的课外作业可以结合生活实际，安排与目前学习的知识内容相一致，让学生在自己真实的感受中，潜移默化地锻炼学生的思维逻辑，这利于学生的思维品质的培养。与此同时，教师还需注重学生英语的学习渠道，帮助学生提供可学习的方法途径，以此提升学生的综合能力。例如，在学习译林版五年级Unit 3 Our animal friends这一单元时，在学生学习完后，教师可要求学生围绕这一主题选择最喜欢的动物，分别通过自己扮演的角色去介绍自己的朋友。运用自我展示的这种形式可以很好地培养学生的语言综合能力，激发出学生学习英語的兴趣，进而全身投入到课外作业当中，大大激发了学生的表现欲望，增强了学习的自信心。
教师需要特别重视学生的课外作业安排，学生不仅要不断地学习新的知识，还要将学习的知识做到学以致用。除此之外，教师应响应新课改要求，改变传统的教育教学模式，通过精心设计，做到真正的课堂延伸，以此来提高学生的英语综合能力与知识水平。
参考文献：
姜凌艳.以学生为主体的小学英语作业设计研究[J].小学生（教学实践），2016（10）.
关键词：小学英语;学生课外作业;探究分析
随着时代的推进，知识更新的不断加快，人们对人才的需求愈加迫切。创新型人才的培育对基础教育的教学活动有着高度要求，教师需创新课程教学，才能促进国家的经济社会发展。以往，应试教育限制了学生的自主学习意识以及实践等能力，这给学生今后的发展带来了不利影响。教师应积极进行教学改革，制定出学生核心素养发展的学习目标，实施发展学生核心素养的教学部署，并落实于实际教学中。
一、小学生英语课外作业存在的问题
学生是课外作业的主体，课外作业的布置，不仅需要从老师的角度出发，还需要从学生的作业内容、类型、数量以及难度等方面的体验角度实施。教师可围绕提高学生兴趣、扩展思维等教学目标与感受体验进行有效的课外作业编排。除此之外，教师应该根据学生的实际情况结合所要教学的课堂内容布置作业，这样既可以培养学生良好的学习习惯，又可以提升学生的综合能力。家长也应与老师积极配合，做好孩子作业的查漏补缺，了解学生的实际学情。
（一）作业设置缺乏整体性
教师在布置作业时，需要根据整体课程单元的学习目标进行针对性的作业安排，让教学课程与其课外作业同步。通过调查数据可以看出，老师设置作业主要针对学生英语的语言知识掌握方面，着重于技能知识的形成，而忽略了学生现学段的学情。
（二）作业设置缺乏主体性
教师在设计英语作业时需以学生为主体，站在学生的角度以及兴趣所需，结合学生已经掌握的知识进行课程教学设计，激发出学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，使学生爱上英语，喜欢英语。另外，教师在教授学生新的知识时，需要注重学生的主体学习地位，自己只需做好引导以及辅助工作。在安排作业时，教师需要考虑学生兴趣，不可使用施压的授课方式。再有，对于学生已经掌握的知识不需要反复学习，以免学生丧失学习兴趣，降低学习效率。最后，教师的作业安排只与当天的教学内容有关，这导致学生思维受限，无法锻炼学生的思维扩展能力。
二、小学生英语课外作业的有效策略建议
教师应遵循新课改要求，培养学生的综合素养，改变传统教学模式，加强课改作业的重视工作，帮助学生有利发展。这就需要教师在设置作业时，考虑怎样同时提升学生素养这一问题。
（一）明确作业目标，提高综合能力
教师在培养学生语言能力的同时，也要注重学生思维意识的培养。教师在设计英语作业时，首先要树立正确的观念意识，以学生为主体，充分考虑学生学习乐趣，展开实质性作业部署。此外，还要提高学生的综合素养。例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie？这一课时，教师就可以布置这样的课外情境作业。如下：
“Would you like a hot dog？”
“Yes，I am.”
“What about a cake？”
“No，I don’t like cake.”
结合上述对话内容就完成了生生交流。
（二）多元化内容作业，培养学生全面发展能力
教师可结合课程内容创设出与实际生活相符的教学情境，这样可以帮助学生灵活使用英语表达方式，做到真正的学以致用。除此之外，教师应改变传统机械记忆的教学方法，让学生深入理解所要学习的知识内容，明白其中的深刻内涵，让学生的内在学习动力发挥出来。如在译林版小学英语五年级上册Unit 7 At weekends时，教师可在学生学完这一单元后，要求学生结合自己在周末的实际生活，利用绘本的形式表达出自己的周末情况。结合学生的生活实际可以很好地开发学生的语言运用能力，使其不断与身边的亲人用英语沟通，让学生在不知不觉中提升英语口语能力。
需注意的是，教师需充分考虑学生的真实体验，安排的课外作业可以结合生活实际，安排与目前学习的知识内容相一致，让学生在自己真实的感受中，潜移默化地锻炼学生的思维逻辑，这利于学生的思维品质的培养。与此同时，教师还需注重学生英语的学习渠道，帮助学生提供可学习的方法途径，以此提升学生的综合能力。例如，在学习译林版五年级Unit 3 Our animal friends这一单元时，在学生学习完后，教师可要求学生围绕这一主题选择最喜欢的动物，分别通过自己扮演的角色去介绍自己的朋友。运用自我展示的这种形式可以很好地培养学生的语言综合能力，激发出学生学习英語的兴趣，进而全身投入到课外作业当中，大大激发了学生的表现欲望，增强了学习的自信心。
教师需要特别重视学生的课外作业安排，学生不仅要不断地学习新的知识，还要将学习的知识做到学以致用。除此之外，教师应响应新课改要求，改变传统的教育教学模式，通过精心设计，做到真正的课堂延伸，以此来提高学生的英语综合能力与知识水平。
参考文献：
姜凌艳.以学生为主体的小学英语作业设计研究[J].小学生（教学实践），2016（10）.