论文部分内容阅读
摘要：对大学生人文精神的培育是具有历史意义和战略眼光的。东北大学秦皇岛分校长期以来的3+1教学模式正是对学生人文精神培育的具体实践。调查显示，东北大学秦皇岛分校的3+1教学模式培育出了学生许多良好的人文精神，具体表现为以学生为主体的教育教学创新。
关键词：人文精神 3+1教学模式 学生人文精神的优长
一、改变传统教学模式
教育家说：一所好的大学，连墙壁都会说话。会说话的墙壁，是长期以来人文精神培育的物化结果，而东北大学秦皇岛分校的3+1教学模式正是人文精神的具体实践，培育出了许多良好的人文精神和人文关怀。所以大学教育中人文精神的培育更重要，它能够提升学生的尊严，塑造学生的人格。改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式，大力推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考查法等等，只有从重知识传授的教学模式转变到重激发学生学习兴趣和专研能力引导模式，才能使学生有终身学习的习惯。
二、3+1教学模式的涵义
3+1人才培养模式是本科学生在经过三年基础理论知识学习的基础上，在第四年的专业知识学习的过程中，应结合用人企业的需要，与具体企业联合签订协议共同制定本学年的教学内容和培养方案，有的放矢地培养出企业迫切需要的专业技术、管理人才。这种培养方式把学校理论的教育与企业需要紧密联系起来，在学校与企业间搭建了一座桥梁，为传统的大学教育在经济建设新时期的发展探索出一条新路，其包括毕业实习、论文设计、主题讲座和学术报告等。专题讲座和学术报告拓宽了学生的知识面，为“一专多用”和适应社会的需要打下良好的基础。每年都安排学生到一些单位去进行实习或毕业论文设计工作，使学生的动手能力、获取知识的能力、综合运用知识的能力、分析解决问题的能力都得到锻炼和提高。
三、3+1教学模式的意义
3+1教学模式体现了学校对学生的人文关怀，尤其是小学期的设置，能够让学生提早进入课题的研究，提早跟教师进入实验室，反复去实践，再回来学习，再拿到实践当中去，提高了学生的理性认知能力和实践能力，达到了修正课题研究、学习提高毕业设计质量、提高就业实习能力、改进论文水平等目的，能够最大限度地保证学生论文的质量。所以，3+1教学模式和人文精神是相吻合的，是人文精神的体现和实践。这种教学模式培育出了东北大学的人文精神，通过两年对学生人文精神的调查，调查涵盖所有专业的学生约3000学生，具有普遍性。本论文是两年来对全校学生的人文精神的调查报告的理性思考。
四、3+1教学模式是人文精神的具体体现
随着市场经济的发展，社会对人才的需要发生了变化，人才市场的操作模式也在发生变化。与时俱进，东北大学秦皇岛分校2006年起实施了3+1教学模式。即遵循以人为本的教育理念，以学生为中心，以社会人才需要为向导，确立学校本科人才培养目标，优化课程体系和知识、能力结构，深化教学内容和教学方法改革，建立有效的学校内部教学质量监督与评价体系，使学生在大学三年内完成所需的基础理论和专业学习，在第四年根据学生自身的业务发展方向。在教师指导下，通过专题培训、社会实习实践以及毕业设计教学工作，有的放矢地强化了学生专业知识综合和技能训练，提高了专业综合应用能力，增强了学生在就业市场的竞争力、专业实际工作的适应力以及未来职业发展力。要启迪大学生创造性思维和创造性人格的发展，学校的“3+1”教学模式正是具体落实这种理念，并在实践中具体运用的，所以，“3+1”教学模式是人文精神的具体体现。
由此可见，加强专业教育与通识教育，实现创造性、多面性人才的培养在“3+1”人才培养过程中具有重要意义，它在符合高等教育一般规律的同时，可以满足社会对人才的需求，对于培养学生的综合素质和能力相当有益。该人才培养模式具有一定的推广价值，是人文精神的体现。
参考文献：
[1] 陈旭光，《21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴》，中国人民大学出版社
[2] 吴勇，《大学文化：理想与现实的冲突》，中山大学出版社
（責编 张敬亚）
关键词：人文精神 3+1教学模式 学生人文精神的优长
一、改变传统教学模式
教育家说：一所好的大学，连墙壁都会说话。会说话的墙壁，是长期以来人文精神培育的物化结果，而东北大学秦皇岛分校的3+1教学模式正是人文精神的具体实践，培育出了许多良好的人文精神和人文关怀。所以大学教育中人文精神的培育更重要，它能够提升学生的尊严，塑造学生的人格。改变“以系统知识传授为核心”的传统教学模式，大力推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式，鼓励案例教学法、实地考查法等等，只有从重知识传授的教学模式转变到重激发学生学习兴趣和专研能力引导模式，才能使学生有终身学习的习惯。
二、3+1教学模式的涵义
3+1人才培养模式是本科学生在经过三年基础理论知识学习的基础上，在第四年的专业知识学习的过程中，应结合用人企业的需要，与具体企业联合签订协议共同制定本学年的教学内容和培养方案，有的放矢地培养出企业迫切需要的专业技术、管理人才。这种培养方式把学校理论的教育与企业需要紧密联系起来，在学校与企业间搭建了一座桥梁，为传统的大学教育在经济建设新时期的发展探索出一条新路，其包括毕业实习、论文设计、主题讲座和学术报告等。专题讲座和学术报告拓宽了学生的知识面，为“一专多用”和适应社会的需要打下良好的基础。每年都安排学生到一些单位去进行实习或毕业论文设计工作，使学生的动手能力、获取知识的能力、综合运用知识的能力、分析解决问题的能力都得到锻炼和提高。
三、3+1教学模式的意义
3+1教学模式体现了学校对学生的人文关怀，尤其是小学期的设置，能够让学生提早进入课题的研究，提早跟教师进入实验室，反复去实践，再回来学习，再拿到实践当中去，提高了学生的理性认知能力和实践能力，达到了修正课题研究、学习提高毕业设计质量、提高就业实习能力、改进论文水平等目的，能够最大限度地保证学生论文的质量。所以，3+1教学模式和人文精神是相吻合的，是人文精神的体现和实践。这种教学模式培育出了东北大学的人文精神，通过两年对学生人文精神的调查，调查涵盖所有专业的学生约3000学生，具有普遍性。本论文是两年来对全校学生的人文精神的调查报告的理性思考。
四、3+1教学模式是人文精神的具体体现
随着市场经济的发展，社会对人才的需要发生了变化，人才市场的操作模式也在发生变化。与时俱进，东北大学秦皇岛分校2006年起实施了3+1教学模式。即遵循以人为本的教育理念，以学生为中心，以社会人才需要为向导，确立学校本科人才培养目标，优化课程体系和知识、能力结构，深化教学内容和教学方法改革，建立有效的学校内部教学质量监督与评价体系，使学生在大学三年内完成所需的基础理论和专业学习，在第四年根据学生自身的业务发展方向。在教师指导下，通过专题培训、社会实习实践以及毕业设计教学工作，有的放矢地强化了学生专业知识综合和技能训练，提高了专业综合应用能力，增强了学生在就业市场的竞争力、专业实际工作的适应力以及未来职业发展力。要启迪大学生创造性思维和创造性人格的发展，学校的“3+1”教学模式正是具体落实这种理念，并在实践中具体运用的，所以，“3+1”教学模式是人文精神的具体体现。
由此可见，加强专业教育与通识教育，实现创造性、多面性人才的培养在“3+1”人才培养过程中具有重要意义，它在符合高等教育一般规律的同时，可以满足社会对人才的需求，对于培养学生的综合素质和能力相当有益。该人才培养模式具有一定的推广价值，是人文精神的体现。
参考文献：
[1] 陈旭光，《21世纪素质教育系列教材——艺术的意蕴》，中国人民大学出版社
[2] 吴勇，《大学文化：理想与现实的冲突》，中山大学出版社
（責编 张敬亚）