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摘 要：在新课程标准改革的背景下，我国教育领域也在寻求更加高效的教学模式，其中微课这一新型教学模式得到了广泛的关注。小学英语作为培养学生语言素养和跨文化意识的基础性课程，在教学中运用微课教学模式，对提升学生的自主学习能力具有重要的作用。文章从小学英语教学中微课的作用和存在的问题及其在自主学习中的有效策略等方面进行了研究。
关键词：微课;小学英语;自主学习;有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.019
当今社会，信息技术高速发展，传统的教学模式已经无法适应时代的发展和学生的需求，在教学中运用微课教学模式成为一种新的尝试。而在新课改对小学英语教育的要求中，培养学生的自主学习能力是其中的一项重要内容。所以在小学英语教学中，引导学生运用微课进行自主学习是非常有实践意义的。教师应该充分了解微课的概念和作用，应用科学合理的策略将其与学生的自主学习结合在一起，不断提升学生的自主学习能力和英语素养。
一、微课在小学英语自主学习中的作用及存在的问题
（一）作用
首先，微课的应用激发了学生的学习兴趣，因为微课对学生来说是一种新颖的学习形式，通过播放具有趣味性的短视频，课堂的氛围变得更加活跃，学生的积极性也被提高，学生的兴趣自然就被激发出来。其次，学生的主体地位得到一定程度上的重视。自主学习强调的是学生的主观能动性，课堂教学是围绕学生展开的，学生通过微课学习到新的知识，并进行自主思考或与其他同学讨论，最后获得解决问题的能力。在整个过程中，学生本位的教育思想得到了体现。最后，学生的综合能力得到提升。如果在教学中渗透自主学习的理念，教师势必会在教学过程中强调学生的主观性，所以通过微课学习后，学生会与其他同学展开讨论，也会积极回答问题，他们的人际交往能力、语言运用能力等都能得到提高。
（二）存在的问题
首先，运用微课自主学习时，教师没有发挥出自己的指导作用;或是将自己作为课堂的中心，对课堂教学进行绝对掌控;或是错误地理解自主学习的含义，全程放任学生自学，不给予指导，也没有制订明确的教学目标和教学计划。其次，缺乏恰当合理的评价机制，教师只对学生应用微课学习的结果进行评价，不重视学生自主学习的过程和个体差异。最后，学生缺乏必要的自主学习环境，微课成为一种形式主义，没有发挥出应有的作用。除上述主要问题外，微课在小学英语自主学习中的应用还出现了其他问题，说明小学英语教师还没有准确把握微课与自主学习的内涵与关系。
二、在小学英语自主学习中应用微课的有效策略
（一）明确自主学习目标，加强微课的针对性
教学目标是实施教学行为的规范和准则，它是学生自主学习的前提和基础，只有制订了明确而又清晰的教学目标，才能使微课更有针对性地帮助学生自主学习，提高他们的自主学习能力和探究水平。然而，在当前的微课应用中，教師忽视了制订明确的自主学习目标，只是迫于新课程标准中对于提高学生自主学习能力和使用现代教育技术的要求，才将微课引入到英语教学中，没有真正理解内涵，也没有掌握使用微课进行教学的技术和方法，所以教学效率得不到提高，学生的学习水平也止步不前。为了加强微课教学模式的针对性，让学生在利用微课自主学习的过程中，能够不断提高英语能力和英语素养，教师应该在教学前制订明确的自主学习目标，以激发学生的兴趣为出发点，提高微课内容的趣味性和形式的多样性，并找出课程内容的重点和难点，针对重难点制作微课内容，加深学生对教学内容的理解，从而让学生在学习中不断突破学习困境，在保持兴趣的同时，也能不断提升挑战欲望，为更高层次的学习打下基础。通过制订明确的自主学习目标，不仅教师能清楚自己的职责，学生也能树立主动学习的意识，在学习中不断提升主观能动性。
（二）制订恰当的教学计划，提升微课的利用效率
教学计划是在教学目标基础上制订的教与学的计划，是教师对学生自学过程的规划。只有教师制订了恰当合理的计划，才能保证教学有序进行，否则不利于提高学生的英语学习效率和微课的利用效率。在当前的微课应用中，教师缺乏制订合理的教学计划的意识和能力，将微课视为一种放松学生身心的形式，未将其作为一种教学模式和教学手段，所以微课出现的时机总是不恰当，不仅不能提高教学效率，还会打破教学的连贯性。为了提升微课的利用效率，教师可以制订科学合理的教学计划，提前规划微课的使用范围和使用规律，认识到微课教学的辅助性，不能将其作为教学的主要方式，要让微课成为帮助学生自主学习的有效形式。教师可以在课前预习阶段让学生通过微课了解课程的内容;也可以在课中让学生通过微课自主了解课程的重难点，解决英语学习中的困难;还可以在课后复习阶段让学生通过微课自主梳理课程内容，形成一个结构完整、层次分明的英语知识体系。
（三）合理利用网络平台，拓展微课的使用范围
随着社会的发展与进步，互联网技术高速发展，越来越多的网络平台被应用在教学中，成为一种有效的教学工具。如果在小学英语自主学习中应用网络平台进行教学，那么微课的使用范围也能被明显拓展，学生的课余时间就能被有效地利用起来。但在当前的教学中，教师没有正确地认识到网络平台对教学的促进作用，只将其作为与家长联系的沟通工具，也没有将网络平台与微课有机结合在一起，无形中造成了教学资源的浪费。为了拓宽微课的使用范围，进一步提升学生的学习效率，教师可以合理地运用网络平台，与微课结合在一起，使网络平台在增强教师与家长沟通的基础上，成为帮助学生学习的一种有效方式。教师可以创建微信公众平台，将微课资源提前下发到平台上，学生在平台上进行预习，然后在遇到困惑或不解时，在平台上与其他同学讨论，或与教师交流。通过这样的方式，学生的自主学习时间被延长，空间也得到了扩展，所以他们的学习效率也能得到提升。 （四）发挥教师的指导作用，规范微课的使用情况
在新课程标准的教育理念中，再次强调了学生在教学中的主体地位，但这不意味着教师可以全身而退，他们必须在教学中起到指导作用，尤其是在学生使用微课自习时，如果教师能够起到良好的指导作用，在学生遇到困难时及时给予帮助，就会加倍提升学生的学习效果，使他们能够在自习中收获良多，也能够规范微课的使用情况。而从当前的情况中可以看出，教师错误地理解了学生本位的观念，一方面出于掌控课堂的目的，他们完全不给学生自学的机会，将微课作为一种形式为学生播放;另一方面就是完全放任学生自习，在这个过程中不为学生提供帮助，这两种情况都是在对自主学习及微课产生误解的情况下发生的。为了使微课在自主学习中发挥更大的作用，教师应该充分发挥他们的指导作用，对微课的使用情况作出规范。教师可以从微课主题的选择及材料的选择、设计等方面严格把控，深入考虑学生的实际情况，引导学生掌握微课的使用技巧和方法，让微课成为一种有效的自主学习工具。
（五）创造自主学习机会，营造微课的使用情境
为了体现素质教育的理念，教师要通过为学生创造自主学习的机会，营造微课的使用情境，只有这样才能将微课的效用发挥到最大，成为帮助学生自主学习的有效手段。當前的教学中，教师不注重为学生创造自主学习的机会，一味地坚持灌输式讲解，即使在教学中引用了微课，也只是作为完成教学任务的一种方式，没有真正将它作为提高学生自主学习能力的手段。为了将微课与学生的自主学习真正结合在一起，教师可以为学生创设使用微课自主学习的情境，在教学中谨记学生本位的观念，对于一些开放性知识和基础性知识，让学生通过微课自主思考，再进一步与其他同学结成学习小组，在交流与互助中完成任务。不仅能令学生提高主动学习的意识，也能在小组讨论中不断提升合作学习能力和人际交往能力，为培养综合素质打下基础。
（六）创建多元化的评价体系，增强学生使用微课的信心
评价方式也是教学中的重要环节，多元化的评价体系能够促进学生综合能力的提升，让他们在微课的使用中获得自信心，反之，则会削弱他们的兴趣，甚至会产生厌学情绪。在传统的小学英语教学模式中，教师进行评价的唯一标准是学习成绩，也就是通过微课自主学习所产生的结果，没有关注到学生应用微课学习的整个过程，这样的评价方式将学生固化在一个思维模式中，不利于他们发展发散性思维。为了增强学生使用微课的自信心，提升他们自主学习的意识，教师可以创建多元化的评价体系，从微课使用方法、技巧、结果等多方面评价学生的自主学习成果，比如将形成式评价与总结式评价结合在一起，让教师的评价贯串在学习全过程，教师也可以根据学生的不同情况使用分层评价方式，不断增强学生利用微课自习的信心，使他们更加积极地投入到英语学习中。
综上所述，在小学英语教学中发挥学生的主观能动性，引导他们应用微课教学模式进行自主学习是非常有必要的，对于培养学生在学习中的主人翁意识，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性都起到了重要作用。在自主学习中，学生通过微课能够延长他们的思考时间和空间，从而逐渐养成独立思考的习惯，提升自主学习能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]崔艳冬.微课在小学英语教学中的设计及应用[J].中国现代教育装备，2018（22）.
[2]周利霞.以“微”促教，用“微课”助力小学英语教学[J].华夏教师，2018（33）.
[3]郭燕玩.例谈微课在小学英语教学中的有效运用[J].才智，2019（6）.
[4]孙宇，余金哲.微课在小学英语教学中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2017（4）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：微课;小学英语;自主学习;有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0039-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.019
当今社会，信息技术高速发展，传统的教学模式已经无法适应时代的发展和学生的需求，在教学中运用微课教学模式成为一种新的尝试。而在新课改对小学英语教育的要求中，培养学生的自主学习能力是其中的一项重要内容。所以在小学英语教学中，引导学生运用微课进行自主学习是非常有实践意义的。教师应该充分了解微课的概念和作用，应用科学合理的策略将其与学生的自主学习结合在一起，不断提升学生的自主学习能力和英语素养。
一、微课在小学英语自主学习中的作用及存在的问题
（一）作用
首先，微课的应用激发了学生的学习兴趣，因为微课对学生来说是一种新颖的学习形式，通过播放具有趣味性的短视频，课堂的氛围变得更加活跃，学生的积极性也被提高，学生的兴趣自然就被激发出来。其次，学生的主体地位得到一定程度上的重视。自主学习强调的是学生的主观能动性，课堂教学是围绕学生展开的，学生通过微课学习到新的知识，并进行自主思考或与其他同学讨论，最后获得解决问题的能力。在整个过程中，学生本位的教育思想得到了体现。最后，学生的综合能力得到提升。如果在教学中渗透自主学习的理念，教师势必会在教学过程中强调学生的主观性，所以通过微课学习后，学生会与其他同学展开讨论，也会积极回答问题，他们的人际交往能力、语言运用能力等都能得到提高。
（二）存在的问题
首先，运用微课自主学习时，教师没有发挥出自己的指导作用;或是将自己作为课堂的中心，对课堂教学进行绝对掌控;或是错误地理解自主学习的含义，全程放任学生自学，不给予指导，也没有制订明确的教学目标和教学计划。其次，缺乏恰当合理的评价机制，教师只对学生应用微课学习的结果进行评价，不重视学生自主学习的过程和个体差异。最后，学生缺乏必要的自主学习环境，微课成为一种形式主义，没有发挥出应有的作用。除上述主要问题外，微课在小学英语自主学习中的应用还出现了其他问题，说明小学英语教师还没有准确把握微课与自主学习的内涵与关系。
二、在小学英语自主学习中应用微课的有效策略
（一）明确自主学习目标，加强微课的针对性
教学目标是实施教学行为的规范和准则，它是学生自主学习的前提和基础，只有制订了明确而又清晰的教学目标，才能使微课更有针对性地帮助学生自主学习，提高他们的自主学习能力和探究水平。然而，在当前的微课应用中，教師忽视了制订明确的自主学习目标，只是迫于新课程标准中对于提高学生自主学习能力和使用现代教育技术的要求，才将微课引入到英语教学中，没有真正理解内涵，也没有掌握使用微课进行教学的技术和方法，所以教学效率得不到提高，学生的学习水平也止步不前。为了加强微课教学模式的针对性，让学生在利用微课自主学习的过程中，能够不断提高英语能力和英语素养，教师应该在教学前制订明确的自主学习目标，以激发学生的兴趣为出发点，提高微课内容的趣味性和形式的多样性，并找出课程内容的重点和难点，针对重难点制作微课内容，加深学生对教学内容的理解，从而让学生在学习中不断突破学习困境，在保持兴趣的同时，也能不断提升挑战欲望，为更高层次的学习打下基础。通过制订明确的自主学习目标，不仅教师能清楚自己的职责，学生也能树立主动学习的意识，在学习中不断提升主观能动性。
（二）制订恰当的教学计划，提升微课的利用效率
教学计划是在教学目标基础上制订的教与学的计划，是教师对学生自学过程的规划。只有教师制订了恰当合理的计划，才能保证教学有序进行，否则不利于提高学生的英语学习效率和微课的利用效率。在当前的微课应用中，教师缺乏制订合理的教学计划的意识和能力，将微课视为一种放松学生身心的形式，未将其作为一种教学模式和教学手段，所以微课出现的时机总是不恰当，不仅不能提高教学效率，还会打破教学的连贯性。为了提升微课的利用效率，教师可以制订科学合理的教学计划，提前规划微课的使用范围和使用规律，认识到微课教学的辅助性，不能将其作为教学的主要方式，要让微课成为帮助学生自主学习的有效形式。教师可以在课前预习阶段让学生通过微课了解课程的内容;也可以在课中让学生通过微课自主了解课程的重难点，解决英语学习中的困难;还可以在课后复习阶段让学生通过微课自主梳理课程内容，形成一个结构完整、层次分明的英语知识体系。
（三）合理利用网络平台，拓展微课的使用范围
随着社会的发展与进步，互联网技术高速发展，越来越多的网络平台被应用在教学中，成为一种有效的教学工具。如果在小学英语自主学习中应用网络平台进行教学，那么微课的使用范围也能被明显拓展，学生的课余时间就能被有效地利用起来。但在当前的教学中，教师没有正确地认识到网络平台对教学的促进作用，只将其作为与家长联系的沟通工具，也没有将网络平台与微课有机结合在一起，无形中造成了教学资源的浪费。为了拓宽微课的使用范围，进一步提升学生的学习效率，教师可以合理地运用网络平台，与微课结合在一起，使网络平台在增强教师与家长沟通的基础上，成为帮助学生学习的一种有效方式。教师可以创建微信公众平台，将微课资源提前下发到平台上，学生在平台上进行预习，然后在遇到困惑或不解时，在平台上与其他同学讨论，或与教师交流。通过这样的方式，学生的自主学习时间被延长，空间也得到了扩展，所以他们的学习效率也能得到提升。 （四）发挥教师的指导作用，规范微课的使用情况
在新课程标准的教育理念中，再次强调了学生在教学中的主体地位，但这不意味着教师可以全身而退，他们必须在教学中起到指导作用，尤其是在学生使用微课自习时，如果教师能够起到良好的指导作用，在学生遇到困难时及时给予帮助，就会加倍提升学生的学习效果，使他们能够在自习中收获良多，也能够规范微课的使用情况。而从当前的情况中可以看出，教师错误地理解了学生本位的观念，一方面出于掌控课堂的目的，他们完全不给学生自学的机会，将微课作为一种形式为学生播放;另一方面就是完全放任学生自习，在这个过程中不为学生提供帮助，这两种情况都是在对自主学习及微课产生误解的情况下发生的。为了使微课在自主学习中发挥更大的作用，教师应该充分发挥他们的指导作用，对微课的使用情况作出规范。教师可以从微课主题的选择及材料的选择、设计等方面严格把控，深入考虑学生的实际情况，引导学生掌握微课的使用技巧和方法，让微课成为一种有效的自主学习工具。
（五）创造自主学习机会，营造微课的使用情境
为了体现素质教育的理念，教师要通过为学生创造自主学习的机会，营造微课的使用情境，只有这样才能将微课的效用发挥到最大，成为帮助学生自主学习的有效手段。當前的教学中，教师不注重为学生创造自主学习的机会，一味地坚持灌输式讲解，即使在教学中引用了微课，也只是作为完成教学任务的一种方式，没有真正将它作为提高学生自主学习能力的手段。为了将微课与学生的自主学习真正结合在一起，教师可以为学生创设使用微课自主学习的情境，在教学中谨记学生本位的观念，对于一些开放性知识和基础性知识，让学生通过微课自主思考，再进一步与其他同学结成学习小组，在交流与互助中完成任务。不仅能令学生提高主动学习的意识，也能在小组讨论中不断提升合作学习能力和人际交往能力，为培养综合素质打下基础。
（六）创建多元化的评价体系，增强学生使用微课的信心
评价方式也是教学中的重要环节，多元化的评价体系能够促进学生综合能力的提升，让他们在微课的使用中获得自信心，反之，则会削弱他们的兴趣，甚至会产生厌学情绪。在传统的小学英语教学模式中，教师进行评价的唯一标准是学习成绩，也就是通过微课自主学习所产生的结果，没有关注到学生应用微课学习的整个过程，这样的评价方式将学生固化在一个思维模式中，不利于他们发展发散性思维。为了增强学生使用微课的自信心，提升他们自主学习的意识，教师可以创建多元化的评价体系，从微课使用方法、技巧、结果等多方面评价学生的自主学习成果，比如将形成式评价与总结式评价结合在一起，让教师的评价贯串在学习全过程，教师也可以根据学生的不同情况使用分层评价方式，不断增强学生利用微课自习的信心，使他们更加积极地投入到英语学习中。
综上所述，在小学英语教学中发挥学生的主观能动性，引导他们应用微课教学模式进行自主学习是非常有必要的，对于培养学生在学习中的主人翁意识，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性都起到了重要作用。在自主学习中，学生通过微课能够延长他们的思考时间和空间，从而逐渐养成独立思考的习惯，提升自主学习能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]崔艳冬.微课在小学英语教学中的设计及应用[J].中国现代教育装备，2018（22）.
[2]周利霞.以“微”促教，用“微课”助力小学英语教学[J].华夏教师，2018（33）.
[3]郭燕玩.例谈微课在小学英语教学中的有效运用[J].才智，2019（6）.
[4]孙宇，余金哲.微课在小学英语教学中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2017（4）.
[责任编辑 张宏丽]