【摘 要】
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“传导学”课堂教学模式是在“研学后教”的先进理念应运而生的一个课堂教学操作系统,具有较稳定的组织结构,发散环节体现模式的“传”,即已有信息相互传递,而教师则通过该环节对
【机 构】
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广州市番禺区石 镇前锋小学 511450
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“传导学”课堂教学模式是在“研学后教”的先进理念应运而生的一个课堂教学操作系统,具有较稳定的组织结构,发散环节体现模式的“传”,即已有信息相互传递,而教师则通过该环节对学生的学习起点进行研究性诊断;集中环节体现模式的“导”,即对症下药,引导学生的零散的信息进行梳理和归纳;深入研学、巩固迁移、评价反馈三个环节重点体现梳理和归纳过的新知识的“学”,通过这三个环节,学生运用小组合作学习掌握新知识。模式旨在改变传统的教学方式,适应农村学生信息量不多的特点,以大量相关信息传递为基础展开教学活动,以提高学生学习能力,从而达到提高教学效益的目的。
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