摘要：“班班通”是一种新型的教学方式，打破了原有的传统教学理念。在初中数学课堂中融入“班班通”，不仅让课堂充满了生机和活跃的气氛，同时还对教学效果有了明显的改善。数学课堂通过“班班通”的辅助，可以让教学容量增加，还能将原本枯燥、抽象的数学概念变得具体形象，突破教学难点，使学生能够主动探索数学问题。
　　关键词：班班通;初中数学教学;应用
　　数学本身就有逻辑性强、知识抽象等特点，而初中数学教师在进行教学时，采用的基本都是“粉笔+黑板、圆规+直尺”的单一教学形式，这就导致了教师在教学时无法激发学生的学习积极性，教学效率也难以提高。因此，需要教师在教学方法上不断地实践和探索。随着新课改的不断渗透以及现代科技的不断发展，“班班通”技术已经被广泛地应用到初中数学课堂中，“班班通”的引入令教师的教学手段、教学形式以及教学理念都发生了重大转变。
　　一、引用“班班通”技术，促使学生提高学习主动性
　　在初中数学教育中使用现代化的教学技术，可以更好地辅助教师科学合理地完成教学目标，使课堂价值得到最大限度的发挥。例如，教授北师大版初中数学教材《轴对称现象》时，可知轴对称现象在生活中随处可见，而学生并未深入探究这种习以为常的现象。此时，教师可以充分发挥“班班通”技术的特点。首先，教师给学生展示几张生活中以“轴对称现象”进行设计的建筑，向学生提问：“请同学观察一下这些建筑都有哪些相同的特征？”让学生带着问题去观察，激发学生的学习兴趣。观察结束后教师可以让学生进行自由讨论，然后根据学生讨论的结果进行归纳，引出本节课的教学内容“轴对称现象”，学生在讨论过程中还可以培养与其他同学的合作学习能力。接下来，教师在多媒体上出示一只“蜻蜓”，然后用电子笔从蜻蜓头部中间到尾巴中间画一条中间竖线，并将蜻蜓以中线为轴，左右两边进行对折，引导学生进行观察，并请学生对图片做出总结：“原来以中间直线做轴，左右两边的图案能够完美重叠的就是‘抽对称现象’。”学生通过自己的观察得出结论，自身的学习主动性也得到充分提高。演示总结完毕后，教师可以将蜻蜓“放飞”，让蜻蜓煽动两边翅膀飞出电子大屏幕，此时的学生惊讶不已如此不仅让学生的注意力高度集中，还能使学生的学习兴趣被积极地调动起来，让以前枯燥的数学课堂变得生动、形象。
　　教师在利用“班班通”教学时，可以立刻抓住学生的注意力，使其对未知的数学知识充满求知的欲望。
　　二、引用“班班通”技术，数学抽象知识更加直观化
　　“班班通”可以将文字图像、视频声音进行很好的结合，呈现知识更为直观，速度也更快，也能促使学生的注意力更加集中。例如，教授数学知识《图形的平移》时，可知平移是展示世界运动变化的一种形式，是解决具体数学问题以及进行交流的重要手段。教师可以利用“班班通”给学生营造校园生活情境，首先，教师引导学生观察大屏幕上的运动现象，如学校的校门开关过程、学生荡秋千的摆动、每天的升旗仪式等，给学生营造每天学习生活的情境，让学生放松紧张的心情，更好地投入到数学学习当中，然后引导学生思考问题：“国旗在升降时，国旗的大小和形状在发生运动之后是否产生了改变？”通过这种直观的观察，原本抽象的数学理论知识变得更加的直观化，学生对图形的平移这个概念自然有了更清晰的理解。教师还可以准备互动式的问题，让学生进行参与，如出示一张缆车的动态图片，然后请学生上台对大屏幕上的缆车进行前后移动，并向学生提出疑问：“如果缆车头向前面走了3米，那么车尾移动了多少米？”让学生自主思考分析答案。
　　学生亲自参与数学教学活动当中，不仅锻炼了学生的动手实践能力，还能帮助学生对数学理论知识进一步加深理解。
　　三、利用“班班通”技术，培养学生自主式学习习惯
　　对于初中生来说，他们大部分都希望自己能探索真理、发现真理，对数学知识充满着强烈探索的欲望。因此，要想激发学生的学习动力，就要挖掘学生对数学知识潜在的渴望。有句俗语应用在教学上再合适不过：“最好的老师是兴趣。”教师只有不断地培养学生浓厚的数学兴趣，才能使学生养成自主式学习习惯，学生才能爱上数学。初中数学教师可以充分发挥“班班通”图文并茂的特点，使呈现出来的数学知识更加生动形象，在满足学生好奇心的同时，促使学生能够认真地思考、主动地探索，对数学知识的内在联系进行自主分析，在探索真理的过程中体会自我成就感。
　　例如，教授数学知识《反比例函数》时，要求学生通过观察两个变量之间存在的关系，进而加深对函数概念的理解。首先，教师可以利用大屏幕播放汽车行驶的短片，给学生创设一个问题情境：“老师从超市出发回家，开车走了800米，我开车的速度与时间之间的关系公式是怎样的？”然后请学生利用以往所学的数学知识进行回答，帮助学生巩固已学知识，并引出本节课的数学知识内容“反比例函数”。接下来教师在教授完理论知识之后，可以给学生出示舞台演出时灯光的动态图，引导学生带着问题进行观察：“灯光可以将彩光闪烁的舞台在较短的时间内变成灰暗阴沉，这是为什么呢？”学生在思考问题的时候，教师要及时地进行引导和启发，让学生尽可能地通过自己的探索，分析出结果，并在通过自主探索得到结论时满足内心成就感。
　　教师在对学生进行反复引导和启发的同时，能够让学生通过自主探索，进一步深化对数學知识的认识，促使学生养成自主学习的良好学习习惯。
　　四、引用“班班通”技术，提供给学生优质的数学资源
　　初中的数学教师要对学生的自主学习性进行不断的培养，在教学过程中教师不能再以自己为主，而是要将学习的主体放在学生身上，促使学生通过自主学习、自我探索以及自我实践获得成就感。初中生已经不再满足于课堂上简单的数学理论和单一的教学形式，他们需要的是对自我价值进行充分的展示，获得更多更优质的学习资源，而“班班通”可以较好地帮助学生实现学习资源共享。
　　例如，教授初一下册数学知识《认识三角形》时，三角形初中生都认识，但是本节课的教育目的是要求学生能够画出三角形的角平分线以及中线。首先，教师在课前可以要求每个学生带上彩色卡纸和硬纸板，课上让学生在带来的彩色卡纸上画一个三角形，并尝试画出平分线，学生完成之后可以加大难度：“现在请同学通过折纸的方法得到平分线。”随着问题难度的加深，学生会显得不够自信，此时教师可以用“班班通”技术，给学生们播放高年级的学生是如何通过折纸的方式得到平分线的，使学生得到充分的启发。
　　教师利用“班班通”向学生分享学习资源，能够让学生掌握更优质的数学资料，帮助学生得到更加全面的发展。
　　综上所述，“班班通”是现代科技不断发展的成果，传统的陈旧式教学方式已经不适用于发展当代初中生的思维情感，初中数学教师要摒弃传统的教学理念，敢于不断尝试新型的教学手段，将“班班通”引入到初中数学课堂，帮助学生掌握优质的学习资源、培养学生数学素养、促使教学效率得到提高，这样才能使每一节初中数学都能完美地落幕。