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改革开放以来，随着体育机制的不断健全和完善，体育教育迅速发展，体育改革方兴未艾，但体育理论和实践还不尽如人意。最近一些监测结果表明：（1）我国青少年耐力素质和肺活量指标下降；（2）7—22岁所有年龄组男生的平均身高均低于日本男生，平均低于1.96厘米，其中7—14岁低2.28厘米；（3）13—18岁青少年随着年龄的增大，运动时间不断减少，运动严重不足，一些常见疾病如近视眼、沙眼和肥胖症，不但发病率居高不下，而且仍在上升，甚至出现身体畸形、成人病儿童化等现象；（4）中学生中大多数体育知识贫乏，75%的学生没有体育特长，90%的学生没有自觉锻炼身体的习惯。因此，改革体育课堂完成素质教育是时代赋予体育教学的重任。
在中小学进行创新教育，主要培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力，其核心是培养学生的创新精神。那么怎样才能让创新精神走进体育课堂呢？
一、以转变观念为先导
教育的改革，首先是教育思想和教育观念的改变。思想是行动的先导，教育观念支配着教师的教育行为。要在体育课中开展创新教育，必须牢固树立素质教育的质量观，从转变观念入手，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，摒弃机械重复、单调的教学方式，代之以充满情趣的创造性学习，把它作为开发人创造潜能的重要课程。因此，体育教育工作者要紧跟形势，转变旧的教育观，改变多年习以为常的、陈旧的教学思想、方法和习惯，接受新的思想，勇于实践，开拓新的教学教育思路，努力实现“三个转变”和“四个转向”。“三个转变”：（1）教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变只管传递知识为更多地激励学生思考的教学；（2）变教师以我为主的“权威型”为“民主型”的教学，树立师生平等、民主观念，使学生从“学会”变为“会学”；（3）变教师“讲解型”教学为“情感型”教学，使体育课由原来的学生认为“要我学”变为“我要学”。“四个转向”：（1）由“教”转向“导”，突出教师主导作用和学生主体作用下的双边协调活动，帮助学生发现健身运动的机理和探讨适合本人体质的锻练身体方法；（2）由单纯追求升学、达标率和比赛服务转向引导学生树立健康第一的思想及增强体质的意识和能力；（3）教学着眼点由“少数”转向“多数”。由过去乐于培养少数体育尖子的教学转向提高全体学生的身心素质水平的教学；（4）评价学生的依据由“运动技术水平”转向学生身心素质发展水平和综合运动能力的评价。
二、加强心理素质培养，鼓励创新
1.培养学生的自信心
有些学生胆子小，做事怕风险，遇事爱靠后，还有些学生体育水平与其他学生有所差异，这些学生常常瞻前顾后、优柔寡断，怕难为情，容易紧张，甚至不敢练习，敷衍了事。针对这种情况，教师应采取相应的心理教育方法和教学手段。如在教学中经常向他们提一些简单的问题让他们解答，以锻炼其勇气；在练习时尽量把他们排在靠前一些，且降低动作难度，加强个别辅导，促使他们先做、敢做，锻炼胆量，获得成功体验，培养勇敢、果断的心理品质。
2.培养学生的想象能力
创新离不开想象。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生的想象能力可以采取以下几种形式：
（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。
（2）利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律，深入浅出地发展的想象能力。
3.培养学生的意志力
现在的孩子在家中是整个家庭的中心，吃得好穿得好，吃不了苦，受不了累，体现出意志品质薄弱。对于这类学生，首先要加强思想教育，其次开展勤苦锻炼，利用气候条件、地理环境，增加练习的数量和强度等因素，培养学生在条件艰苦的环境里勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。
4.培养学生的竞争意识
学生普遍喜爱体育活动，更喜欢体育比赛。在体育课上学生一听说要比赛，马上就摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋无比。在体育教学中，要组织好多种形式和类型的竞赛活动，根据学生的实际情况采用多种比赛方式，做好赛前动员鼓动工作，使学生树立敢拼的决心和信心，让学生体验胜利与失败的情感，激发学生树立无高不可攀、无坚不可摧的进取精神，培养学生的竞争意识。
三、创新教学的多样性
1.精选教材
体育教材是体育教学的中心，我们需要的是适应学生和社会发展的教材，而不是只在理论与逻辑上讲得通的教材，而我们现在所使用的教材有许多是从体育院校教材中简化而来的。体育课为了配合“达标”测验和升学考试，只能围绕这些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，但学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使中学生感受不到上体育课及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动都充满信心。
2.改变教学模式
多年以来，体育学科教学无论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，都自觉不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上，而忽视培养能力、态度和创新精神。在体育课上往往是学生在教师的“指使”下，整齐划一地被动表演，几乎成了跟练的练习机器或动作演员，形成了千篇一律的体育课堂教学模式。学生处于被动状态，与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新精神，所以要真正使体育课堂教学培养学生的创新能力，必须立足于素质教育，构成一套思维活跃、具有创新功能的体育教学模式，鼓励学生在学习实践中“发现”、去“超越”，注重在实践中探索创新。
3.采用多种的教学方法和教学手段
随着改革的不断深入，学生的社会需求，以及教师的教学方法手段也应追求多样化。在教学中有机结合，灵活运用多种教学方法，如采用情景教学、游戏教学、音乐舞蹈等贯穿整个教学过程，同时渗透环境教育及涉及其他各学科内容，就会取得意想不到的教学效果。
运用现代化的教学手段，如电化理论教学，组织学生看有关录像、电影、体育比赛，学习体育明星，回顾我同体育发展史等，对陶冶学生的性情、激发学生的情感都有好处。
总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。学生的创新不论怎样描述它，不论在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果，都带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的，我们需要突破传统教学模式，解放思想，拓宽思路，让创新精神走进体育课堂，走进新课程。
在中小学进行创新教育，主要培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力，其核心是培养学生的创新精神。那么怎样才能让创新精神走进体育课堂呢？
一、以转变观念为先导
教育的改革，首先是教育思想和教育观念的改变。思想是行动的先导，教育观念支配着教师的教育行为。要在体育课中开展创新教育，必须牢固树立素质教育的质量观，从转变观念入手，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，摒弃机械重复、单调的教学方式，代之以充满情趣的创造性学习，把它作为开发人创造潜能的重要课程。因此，体育教育工作者要紧跟形势，转变旧的教育观，改变多年习以为常的、陈旧的教学思想、方法和习惯，接受新的思想，勇于实践，开拓新的教学教育思路，努力实现“三个转变”和“四个转向”。“三个转变”：（1）教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变只管传递知识为更多地激励学生思考的教学；（2）变教师以我为主的“权威型”为“民主型”的教学，树立师生平等、民主观念，使学生从“学会”变为“会学”；（3）变教师“讲解型”教学为“情感型”教学，使体育课由原来的学生认为“要我学”变为“我要学”。“四个转向”：（1）由“教”转向“导”，突出教师主导作用和学生主体作用下的双边协调活动，帮助学生发现健身运动的机理和探讨适合本人体质的锻练身体方法；（2）由单纯追求升学、达标率和比赛服务转向引导学生树立健康第一的思想及增强体质的意识和能力；（3）教学着眼点由“少数”转向“多数”。由过去乐于培养少数体育尖子的教学转向提高全体学生的身心素质水平的教学；（4）评价学生的依据由“运动技术水平”转向学生身心素质发展水平和综合运动能力的评价。
二、加强心理素质培养，鼓励创新
1.培养学生的自信心
有些学生胆子小，做事怕风险，遇事爱靠后，还有些学生体育水平与其他学生有所差异，这些学生常常瞻前顾后、优柔寡断，怕难为情，容易紧张，甚至不敢练习，敷衍了事。针对这种情况，教师应采取相应的心理教育方法和教学手段。如在教学中经常向他们提一些简单的问题让他们解答，以锻炼其勇气；在练习时尽量把他们排在靠前一些，且降低动作难度，加强个别辅导，促使他们先做、敢做，锻炼胆量，获得成功体验，培养勇敢、果断的心理品质。
2.培养学生的想象能力
创新离不开想象。要培养学生的创新能力，就必须重视学生想象能力的培养。培养学生的想象能力可以采取以下几种形式：
（1）用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体似弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。
（2）利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明：应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。让学生从事物的相似属性中悟出动作的本质，探求动作的科学规律，深入浅出地发展的想象能力。
3.培养学生的意志力
现在的孩子在家中是整个家庭的中心，吃得好穿得好，吃不了苦，受不了累，体现出意志品质薄弱。对于这类学生，首先要加强思想教育，其次开展勤苦锻炼，利用气候条件、地理环境，增加练习的数量和强度等因素，培养学生在条件艰苦的环境里勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。
4.培养学生的竞争意识
学生普遍喜爱体育活动，更喜欢体育比赛。在体育课上学生一听说要比赛，马上就摩拳擦掌，跃跃欲试，兴奋无比。在体育教学中，要组织好多种形式和类型的竞赛活动，根据学生的实际情况采用多种比赛方式，做好赛前动员鼓动工作，使学生树立敢拼的决心和信心，让学生体验胜利与失败的情感，激发学生树立无高不可攀、无坚不可摧的进取精神，培养学生的竞争意识。
三、创新教学的多样性
1.精选教材
体育教材是体育教学的中心，我们需要的是适应学生和社会发展的教材，而不是只在理论与逻辑上讲得通的教材，而我们现在所使用的教材有许多是从体育院校教材中简化而来的。体育课为了配合“达标”测验和升学考试，只能围绕这些相对单调、乏味的项目进行日复一日的练习、测验，但学生不是专业运动员，这些枯燥乏味的项目训练，肯定会使中学生感受不到上体育课及从事体育活动的快乐。运动学专家也认为，不同年龄的孩子选择不同强度的锻炼项目，才能在运动中较好地完成心理锻炼。因此，要从培养学生创新精神和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件和各地方特点的教材，降低体育教材的难度，使不同层次的学生对体育运动都充满信心。
2.改变教学模式
多年以来，体育学科教学无论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，都自觉不自觉地把注意力集中在课的知识教学目标上，而忽视培养能力、态度和创新精神。在体育课上往往是学生在教师的“指使”下，整齐划一地被动表演，几乎成了跟练的练习机器或动作演员，形成了千篇一律的体育课堂教学模式。学生处于被动状态，与当前的素质教育不相适应，不利于培养学生的创新精神，所以要真正使体育课堂教学培养学生的创新能力，必须立足于素质教育，构成一套思维活跃、具有创新功能的体育教学模式，鼓励学生在学习实践中“发现”、去“超越”，注重在实践中探索创新。
3.采用多种的教学方法和教学手段
随着改革的不断深入，学生的社会需求，以及教师的教学方法手段也应追求多样化。在教学中有机结合，灵活运用多种教学方法，如采用情景教学、游戏教学、音乐舞蹈等贯穿整个教学过程，同时渗透环境教育及涉及其他各学科内容，就会取得意想不到的教学效果。
运用现代化的教学手段，如电化理论教学，组织学生看有关录像、电影、体育比赛，学习体育明星，回顾我同体育发展史等，对陶冶学生的性情、激发学生的情感都有好处。
总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。学生的创新不论怎样描述它，不论在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动结果，都带有不确定的属性。不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的，我们需要突破传统教学模式，解放思想，拓宽思路，让创新精神走进体育课堂，走进新课程。