论文部分内容阅读
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课程实施的基本途径是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、高效地互动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深知识的理解，最终促进学生在思维能力、情感态度与价值观的发展。
让课堂活跃，让学生自主——“师生互动，生生互动”教学模式探讨
【摘 要】
：
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。课程实施的基本途径是课堂教学，教学的本质是交往，而交往的本质属性是师生积极、
【机 构】
：
广东省江门市蓬江区杜阮镇杜阮小学 广东 江门 529075
【出 处】
：
读与写
【发表日期】
：
2021年16期
其他文献
比起语文课堂的丰富，数学课堂更加严谨、严肃，但是数学课堂并不应该因此而变得枯燥、呆板。课堂需要传授知识，但不应仅仅立足于传授知识。真正有效率的数学课堂是要让学生加大参
应用题既是小学数学教学的重要组成部分，又是学生数学学习中面临的重难点，需要学生具备一定的数学思维能力，学会运用自身思维去解题做题，并能应用所学知识解决日常生活中的数学问
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力。审题是解题的开始，学生审题能力的高低，直接影响着解题的正确率，进而影响学生的学习效率和教学质量。学会“审题”既是一种
高中阶段的学生正处于思维和能力发展的质变期，在这一阶段对他们的思想进行层次性的深入引导，有利于学生积累更加多样化的实践技巧和技能，培养学生的综合能力。对此本文也将以高
小学数学是一门重要的基础学科，传统上的教学模式比较单一落后，新课程改革倡导生活化教学理念，数学知识看似比较抽象难懂，但实际上与实际生活之间有着密切联系，数学知识来源与生活
数学学习中，逻辑思维能力的培养必不可少。思维导图作为一种符合人类大脑结构与思维特点的图像，能够在优化课堂的同时引导小学阶段的学生进行更具条理性的思考。本文围绕小学数
思维是决定学生在数学学习中解决问题能力的关键性因素，所以，教师在数学教学中应重视对学生思维能力的培养，引导小学生“多样化”解决数学问题，可借助游戏及小组合作等方式激发小
倾听是一种平等而开放的交流，对于小学高年级学生而言，学会倾听不仅能更好的理解教学内容，还有助于其从小养成耐心倾听的良好习惯。同时学会倾听也是《义务教育数学课程标准》对
本文依托高年级数学应用题，进行分类建模教学，从教师与学生角度分析教学策略，同时创新教学方法，以算式反向设计应用题的形式，帮助学生更好的了解各种应用题，并形成建模意识，提升建模
新课改对小学高年级学生教学提出了更高的要求，教师在小学高年级教学过程中，要不断培养学生的代数思维。代数思维对小学高年级阶段学生的基本素养形成与发展具有重要的意义，因此