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【摘要】情境教学模式在小学数学课堂教学中的应用，能够彰显小学生在课堂教学中的主体地位，对小学生数学知识学习效果的提升能够产生积极的影响。本文首先对情境教学模式的内涵进行分析，其次对情境教学模式在小学数学课堂教学中应用的方式进行讨论，最后结合小学数学课堂教学活动开展情况，论述情境教学模式对小学生数学知识学习效果的影响，评价情境教学模式的应用价值。
【关键词】情境教学模式 小学生 数学知识 学习效果
数学问题来源于数学情境，数学情境也可以说是产生数学行为的重要条件。情境的创设能够使小学生更好的参与到数学教学活动当中，吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这对于小学生数学知识的学习将会产生重要的影响。本篇文章主要结合小学生数学知识学习的实际情况，分析情境教学模式在小学数学课堂教学中应用的意义，希望能够对小学数学课堂教学质量的提升产生一定的借鉴意义。
一、情境教学模式的内涵
情境教学模式是借助多种方式，创建议定的教学环境，进而帮助学生更好的学习知识、掌握知识，将数学知识变得更加活灵活现[1]。构建主义认为，学习应该是学生主动建构的一个过程，教学也需要结合情境进行创建。情境教学模式满足构建主义理论及新课程改革对小学数学课堂教学的要求[2]。
二、情境教学模式在小学数学课堂教学中应用的方式
情境教学模式在小学数学课堂教学中的应用，可以通过设计“悬念型”情境教学模式，设计“故事型”情境教学模式以及设计“生活型”的情境教学模式等方式来具体实施。
（一）设计“悬念型”情境教学模式
悬念能够使小学生对数学课堂教学知识有所期待，符合小学生的性格特点。有效的悬念设置能够激发小学生的求知欲望，使小学生能够积极、主动的参与到小学数学课堂教学活动当中，提升小学生数学知识的学习效果[3]。
例如在指导小学生对“能被3整除的数的特征”这一项内容的学习过程中，教师可以首先通过“一直没有告诉你们，老师其实拥有一个强大的技能，你们随便说一个数，老师不需要用计算器就能说出来这个数能不能被3整除，不信你们来试试”等话语，设计一定的“悬念型”教学情境。小学生争相提问，教师可以快速作答，在小学生惊叹之余，教师可以带着这些疑问和小学生的好奇心，带领小学生共同参与到课堂教学活动当中，提升小学数学课堂教学的质量。
（二）设计“故事型”情境教学模式
小学生比较喜欢听故事，故事能够快速吸引小学生的注意力，使小学生感受到数学知识学习的乐趣，真正喜爱上数学课堂教学活动[4]。在小学数学课堂教学活动当中，教师可以适当借助故事，设计教学情境，调动课堂教学氛围。
例如在指导小学生对“分数”这一项内容的学习规程当中，教师可以将数学教学内容与故事相融合，创设故事教学模式。比如教师可以为小学生讲解妈妈分苹果的故事：有一个小朋友名字叫小芳，有一天她的家里来了2个小朋友，妈妈要将家中的苹果都分给2个小朋友和她。其中小丽获得苹果总数的一半，小明获得苹果总数的三分之一，小芳获得苹果总数的九分之一。家中共有17个苹果，但是17既不能被2整除，也不能被3和9整除，该怎么分呢？通过故事调动学生问题研究积极性，在思考和换算的过程当中，形成一定的问题思考意识和问题探究能力。
（三）设计“生活型”的情境教学模式
创设情境是为了架起“生活”与“数学”的桥梁，使小学生在生活化的情境中找到数学的原型，情境创建是当前课堂教学中常用的方式，能够将抽象、复杂的内容变得更加直观、具体。生活情境的创设，能够使小学生将数学与生活完美融合，认识到数学与生活之间的关联，借助数学更好的生活，通过生活更加熟练的掌握数学运算方式。
例如在指导小学生对“乘法口诀”这一项内容进行学习时，教师可以组织学生一起玩“属羊”的游戏。青青草原要召开羊羊运动会了，所有的小羊们都会参加，其中有懒羊羊、美羊羊、喜羊羊......村长需要查一下来参加羊羊运动会的小羊数量，大家帮村长想一想，该怎样才能够快速、准确的查出小羊的数量呢？另外，教师也可以创设“我和妈妈一起去买菜”的生活情境，不同的学生扮演摊主、小朋友和妈妈等不同的角色，通过蔬菜的购买所产生的数学问题，全班同学一同进行换算，共同讨论计算的正确与否。在生活情境当中，感受数学学习的乐趣，增强小学生的数学知识掌握能力。
三、情境教学模式对小学生数学知识学习效果的影响
情境教学模式在小学数学课堂教学中的应用，有效激发了学生的学习兴趣，提升了数学课堂教学的质量，对于小学生数学知识的学习产生了积极的影响。
（一）激发学生的学习兴趣
教育的艺术在于对学生进行激励、唤醒和鼓励，而不仅仅是教师教学能力的高低。良好的数学教学情境创建，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动的参与到课堂学习活动当中，将枯燥、抽象的数学知识变成学生喜闻乐见的知识，构建互动型的课堂教学模式。
（二）提升数学课堂教学的质量
小学数学课堂教学情境的创建，使得小学生能够积极、主动的参与到课堂教学活动当中，改变以往的教学模式中，单一、枯燥的教学氛围，在主动体验、积极学习的条件下，小学数学课堂教学质量也产生了“事半功倍”的效果。
【结束语】
情境教学模式符合素质教育理念和新课程标准对小学数学教学的实际要求，能够在充分激发小学生数学学习兴趣的基础上，提升小学生数学学习的质量，更加关注小学生在数学学习中的情感体验，是一种可行性较高的课堂教学模式，值得广泛推广和应用。
【参考文献】
[1]高光巍.寓艺术于教育——情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015，05：61.
[2]张伟强.为学生打造不一样的数学殿堂——创设小学数学教学情境再思考[J].教育教学论坛，2014，31：239-240.
[3]马建.让情境丰盈儿童的数学生活——江苏省南通市小学数学“情境课堂”教学展示观摩活动随想[J].华夏教师，2015，06：42.
[4]周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报，2014，01：99-101.
【关键词】情境教学模式 小学生 数学知识 学习效果
数学问题来源于数学情境，数学情境也可以说是产生数学行为的重要条件。情境的创设能够使小学生更好的参与到数学教学活动当中，吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这对于小学生数学知识的学习将会产生重要的影响。本篇文章主要结合小学生数学知识学习的实际情况，分析情境教学模式在小学数学课堂教学中应用的意义，希望能够对小学数学课堂教学质量的提升产生一定的借鉴意义。
一、情境教学模式的内涵
情境教学模式是借助多种方式，创建议定的教学环境，进而帮助学生更好的学习知识、掌握知识，将数学知识变得更加活灵活现[1]。构建主义认为，学习应该是学生主动建构的一个过程，教学也需要结合情境进行创建。情境教学模式满足构建主义理论及新课程改革对小学数学课堂教学的要求[2]。
二、情境教学模式在小学数学课堂教学中应用的方式
情境教学模式在小学数学课堂教学中的应用，可以通过设计“悬念型”情境教学模式，设计“故事型”情境教学模式以及设计“生活型”的情境教学模式等方式来具体实施。
（一）设计“悬念型”情境教学模式
悬念能够使小学生对数学课堂教学知识有所期待，符合小学生的性格特点。有效的悬念设置能够激发小学生的求知欲望，使小学生能够积极、主动的参与到小学数学课堂教学活动当中，提升小学生数学知识的学习效果[3]。
例如在指导小学生对“能被3整除的数的特征”这一项内容的学习过程中，教师可以首先通过“一直没有告诉你们，老师其实拥有一个强大的技能，你们随便说一个数，老师不需要用计算器就能说出来这个数能不能被3整除，不信你们来试试”等话语，设计一定的“悬念型”教学情境。小学生争相提问，教师可以快速作答，在小学生惊叹之余，教师可以带着这些疑问和小学生的好奇心，带领小学生共同参与到课堂教学活动当中，提升小学数学课堂教学的质量。
（二）设计“故事型”情境教学模式
小学生比较喜欢听故事，故事能够快速吸引小学生的注意力，使小学生感受到数学知识学习的乐趣，真正喜爱上数学课堂教学活动[4]。在小学数学课堂教学活动当中，教师可以适当借助故事，设计教学情境，调动课堂教学氛围。
例如在指导小学生对“分数”这一项内容的学习规程当中，教师可以将数学教学内容与故事相融合，创设故事教学模式。比如教师可以为小学生讲解妈妈分苹果的故事：有一个小朋友名字叫小芳，有一天她的家里来了2个小朋友，妈妈要将家中的苹果都分给2个小朋友和她。其中小丽获得苹果总数的一半，小明获得苹果总数的三分之一，小芳获得苹果总数的九分之一。家中共有17个苹果，但是17既不能被2整除，也不能被3和9整除，该怎么分呢？通过故事调动学生问题研究积极性，在思考和换算的过程当中，形成一定的问题思考意识和问题探究能力。
（三）设计“生活型”的情境教学模式
创设情境是为了架起“生活”与“数学”的桥梁，使小学生在生活化的情境中找到数学的原型，情境创建是当前课堂教学中常用的方式，能够将抽象、复杂的内容变得更加直观、具体。生活情境的创设，能够使小学生将数学与生活完美融合，认识到数学与生活之间的关联，借助数学更好的生活，通过生活更加熟练的掌握数学运算方式。
例如在指导小学生对“乘法口诀”这一项内容进行学习时，教师可以组织学生一起玩“属羊”的游戏。青青草原要召开羊羊运动会了，所有的小羊们都会参加，其中有懒羊羊、美羊羊、喜羊羊......村长需要查一下来参加羊羊运动会的小羊数量，大家帮村长想一想，该怎样才能够快速、准确的查出小羊的数量呢？另外，教师也可以创设“我和妈妈一起去买菜”的生活情境，不同的学生扮演摊主、小朋友和妈妈等不同的角色，通过蔬菜的购买所产生的数学问题，全班同学一同进行换算，共同讨论计算的正确与否。在生活情境当中，感受数学学习的乐趣，增强小学生的数学知识掌握能力。
三、情境教学模式对小学生数学知识学习效果的影响
情境教学模式在小学数学课堂教学中的应用，有效激发了学生的学习兴趣，提升了数学课堂教学的质量，对于小学生数学知识的学习产生了积极的影响。
（一）激发学生的学习兴趣
教育的艺术在于对学生进行激励、唤醒和鼓励，而不仅仅是教师教学能力的高低。良好的数学教学情境创建，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动的参与到课堂学习活动当中，将枯燥、抽象的数学知识变成学生喜闻乐见的知识，构建互动型的课堂教学模式。
（二）提升数学课堂教学的质量
小学数学课堂教学情境的创建，使得小学生能够积极、主动的参与到课堂教学活动当中，改变以往的教学模式中，单一、枯燥的教学氛围，在主动体验、积极学习的条件下，小学数学课堂教学质量也产生了“事半功倍”的效果。
【结束语】
情境教学模式符合素质教育理念和新课程标准对小学数学教学的实际要求，能够在充分激发小学生数学学习兴趣的基础上，提升小学生数学学习的质量，更加关注小学生在数学学习中的情感体验，是一种可行性较高的课堂教学模式，值得广泛推广和应用。
【参考文献】
[1]高光巍.寓艺术于教育——情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015，05：61.
[2]张伟强.为学生打造不一样的数学殿堂——创设小学数学教学情境再思考[J].教育教学论坛，2014，31：239-240.
[3]马建.让情境丰盈儿童的数学生活——江苏省南通市小学数学“情境课堂”教学展示观摩活动随想[J].华夏教师，2015，06：42.
[4]周红莲.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].西北成人教育学报，2014，01：99-101.