论文部分内容阅读
摘 要：学生的兴趣需要靠天分，这是上天赋予，但更需要靠后天的挖掘。要激发学生的创作兴趣，一方面要替学生创设情境；另一方面要尽量使学生的写作与生活贴近；还需要让学生保持思考的习惯。
关键词：兴趣；发现；积累；思考
作文教学于现在的语文学习过程中一直是一个让人十分头疼的问题，无论师生，一听“作文”二字，心中不免产生恐惧之感。我认为，要提高职高写作教学地切实有效，需要我们的语文教师不能拘泥于写作的形式，从根本上着手解决问题。作文的教学不再单一的从我们的教学中延伸出来，而是更加细致地渗透到生活当中，在我们生活中占有一席之地。
一、创设情境，激发兴趣
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”。巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，变不愿意写文为主动要求动笔。我们可以采取以下两种方式：
方法一：写作是原始的情感抒发的欲望，只有当胸中有所积蓄，不吐不快的时候，学生才会真正想写，要写，也乐写。
90后的一代是感性的，内心的孤独感往往使他们的情感变得敏感而细腻。因此我从“感恩”入手。
这是一个老掉牙的话题，但这却又是学生最有话说的话题。一曲韩红的《天亮了》，当我借着这首曲子的旋律慢慢地告诉学生们曲子的创作背景时，学生已经有所触动，在这音乐声中来细细回味自己与父母这十多年来的相处，有多少的误解、矛盾、委屈与爱的表达，渐渐的，课堂上不时响起呜咽声。情感一经流泻，写作便不再成为阻碍。
音乐是触发学生情感的最好武器，不管老师讲多少话语，都比不上那一曲缓缓流淌的感情的乐音。还记得曾经听过一位老师的课，《那山 那人 那狗》，学生的情感在那缓缓的音乐声中得到了升华，青葱的远山，潺潺的流水，儿子的低语，将思绪拉得深远、深远。传统的父爱在舒缓的音乐声中仿佛有了一种未曾有过的柔情，沉默又深沉……
方法二：“我们不是不会说，而是没有内容可以说”，一个学生如是说。
学生的目光总追随着那些充满“个性”的事情。那些受人关注的，新奇的时事新闻便是打开写作大门的钥匙，比如前不久，网上非常火热的关于“北京的女童被甩”，“1958年的伦敦雾霾与2013年的中国雾霾，请说说你的看法”，对于男生较多的信息班与电子班，这样的话题论述比一趟生硬的作文讲解课效果好太多了。
二、学会发现，做个有情有义有心人
罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生对写作没兴趣，究其原因还在于学生拿到一个作文题目不知道该如何下笔，为此，我要求学生在生活中细心的去发现每样事物与其他事物的联系，细心去发现那些与你生活有关的事物，把事情串联形成属于自己的“事物链”。
通过随手拈来一样事物，展开你的联想和想象，寻找你生活中与之有关的人、事、物。尽可能写出所有你能想到的一切，整理材料，找出最能触动你心的人与事，展开你的写作。如“头发”，有同学有想到了“掉发”，想到了母亲为自己不知道掉了多少的头发，想到了母亲对自己的包容与付出，最终写出了一篇非常感人的文章；再有的同学说一道伤口，有同学想到了心中的无限伤痕，勾起了学生藏在内心深处的回忆，学生从不愿意写转而又有说不完的事，道不完的情。
叶圣陶先生也说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”如果我们能将生活这本“无字之书”引进我们的学习写作，做生活的有心人，自然就有了取之不尽用之不竭的“活水”“源头”了。生命的意义在于凝结情结，作文的意义在宣泄情感。
三、勤积累，多感悟，学做“思想者”
面对生活这面镜子，凝目而视，我们要学会发现，学会积累，学会思考。作文必将在你从感性的思维升华中得到了理性的总结，最终凝成的文字，熠熠生辉。
（1）学会发现，学会积累。关于积累，对于写作来说，积累素材无疑是写好作文的不二法门。《荀子》篇中亦有言：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。只有这样，学生對语言的运用才能达到“信手拈来”的地步。
教学过程中，我们要突破这些传统的题材，转而寻找新的领域，我们可以学会相信学生，让学生自己选择阅读领域，抒发自己的见解。
每周一节阅读课，让学生挑选本周的阅读资料。多读书，多读报，即使的漫画，小说也有其可取之处。阅读的过程中学着积累优美的语句篇章，社会人情，让自己的生活变得更丰满，让自己的视野变得更广阔，让自己的思维变得更灵活，让自己的写作内容变得更充实。
（2）时刻保持一种思考的状态。我们有句话说的好：只有时刻把记忆的网张开，才能捕到知识的猎物。我到觉得，我们只有时刻把思考的网张开，才能捕捉到思维的闪光点。任何一个文学大家，正是因为脑力永不停歇的运转，才能凝结出智慧的结晶。
学会积累素材这是第一步，我们还需要做的是快速写作，无论想到什么，就把你的想法留在纸上，无论什么，都是我们思想的闪光点。这种写作方式的唯一要求就是，要坚持，要有耐心。内容可多可少，形式不做要求，这样的“胡言乱语”或者“闲聊”，也许更是有着零星、片段、随意的缺陷，但至少保证了一种写作的状态，让学生有了一种留下一点“东西”的自觉，日积月累，润物无声，这无疑为之后的写作，奠定了一个非常厚实的基础。
勤积累，多感悟，集《思想录》，让我们做个“有思想”的人。
郭沫若曾经说过“爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”要提高我们学生的习作能力，需要培养学生的思维达到最佳状态。有兴趣做基奠，学生才会愿意去写，从而逐步通过技巧进行训练，在潜移默化中，提高学生的习作能力。语文作文的教学才能得到良好的效果，写作教学真正实现了有效教学。
参考文献：
[1]周军.《教学策略》，教育科学出版社，2003年12月第1版
[2]荣维东.《写作教学的有效策略》，中学语文教学期刊 2010年第7卷
[3]（美）J·布罗菲著，陆怡如译.《激发学习动机》，华东师范大学出版社，2005年9月第1版
关键词：兴趣；发现；积累；思考
作文教学于现在的语文学习过程中一直是一个让人十分头疼的问题，无论师生，一听“作文”二字，心中不免产生恐惧之感。我认为，要提高职高写作教学地切实有效，需要我们的语文教师不能拘泥于写作的形式，从根本上着手解决问题。作文的教学不再单一的从我们的教学中延伸出来，而是更加细致地渗透到生活当中，在我们生活中占有一席之地。
一、创设情境，激发兴趣
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”。巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，变不愿意写文为主动要求动笔。我们可以采取以下两种方式：
方法一：写作是原始的情感抒发的欲望，只有当胸中有所积蓄，不吐不快的时候，学生才会真正想写，要写，也乐写。
90后的一代是感性的，内心的孤独感往往使他们的情感变得敏感而细腻。因此我从“感恩”入手。
这是一个老掉牙的话题，但这却又是学生最有话说的话题。一曲韩红的《天亮了》，当我借着这首曲子的旋律慢慢地告诉学生们曲子的创作背景时，学生已经有所触动，在这音乐声中来细细回味自己与父母这十多年来的相处，有多少的误解、矛盾、委屈与爱的表达，渐渐的，课堂上不时响起呜咽声。情感一经流泻，写作便不再成为阻碍。
音乐是触发学生情感的最好武器，不管老师讲多少话语，都比不上那一曲缓缓流淌的感情的乐音。还记得曾经听过一位老师的课，《那山 那人 那狗》，学生的情感在那缓缓的音乐声中得到了升华，青葱的远山，潺潺的流水，儿子的低语，将思绪拉得深远、深远。传统的父爱在舒缓的音乐声中仿佛有了一种未曾有过的柔情，沉默又深沉……
方法二：“我们不是不会说，而是没有内容可以说”，一个学生如是说。
学生的目光总追随着那些充满“个性”的事情。那些受人关注的，新奇的时事新闻便是打开写作大门的钥匙，比如前不久，网上非常火热的关于“北京的女童被甩”，“1958年的伦敦雾霾与2013年的中国雾霾，请说说你的看法”，对于男生较多的信息班与电子班，这样的话题论述比一趟生硬的作文讲解课效果好太多了。
二、学会发现，做个有情有义有心人
罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生对写作没兴趣，究其原因还在于学生拿到一个作文题目不知道该如何下笔，为此，我要求学生在生活中细心的去发现每样事物与其他事物的联系，细心去发现那些与你生活有关的事物，把事情串联形成属于自己的“事物链”。
通过随手拈来一样事物，展开你的联想和想象，寻找你生活中与之有关的人、事、物。尽可能写出所有你能想到的一切，整理材料，找出最能触动你心的人与事，展开你的写作。如“头发”，有同学有想到了“掉发”，想到了母亲为自己不知道掉了多少的头发，想到了母亲对自己的包容与付出，最终写出了一篇非常感人的文章；再有的同学说一道伤口，有同学想到了心中的无限伤痕，勾起了学生藏在内心深处的回忆，学生从不愿意写转而又有说不完的事，道不完的情。
叶圣陶先生也说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”如果我们能将生活这本“无字之书”引进我们的学习写作，做生活的有心人，自然就有了取之不尽用之不竭的“活水”“源头”了。生命的意义在于凝结情结，作文的意义在宣泄情感。
三、勤积累，多感悟，学做“思想者”
面对生活这面镜子，凝目而视，我们要学会发现，学会积累，学会思考。作文必将在你从感性的思维升华中得到了理性的总结，最终凝成的文字，熠熠生辉。
（1）学会发现，学会积累。关于积累，对于写作来说，积累素材无疑是写好作文的不二法门。《荀子》篇中亦有言：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。只有这样，学生對语言的运用才能达到“信手拈来”的地步。
教学过程中，我们要突破这些传统的题材，转而寻找新的领域，我们可以学会相信学生，让学生自己选择阅读领域，抒发自己的见解。
每周一节阅读课，让学生挑选本周的阅读资料。多读书，多读报，即使的漫画，小说也有其可取之处。阅读的过程中学着积累优美的语句篇章，社会人情，让自己的生活变得更丰满，让自己的视野变得更广阔，让自己的思维变得更灵活，让自己的写作内容变得更充实。
（2）时刻保持一种思考的状态。我们有句话说的好：只有时刻把记忆的网张开，才能捕到知识的猎物。我到觉得，我们只有时刻把思考的网张开，才能捕捉到思维的闪光点。任何一个文学大家，正是因为脑力永不停歇的运转，才能凝结出智慧的结晶。
学会积累素材这是第一步，我们还需要做的是快速写作，无论想到什么，就把你的想法留在纸上，无论什么，都是我们思想的闪光点。这种写作方式的唯一要求就是，要坚持，要有耐心。内容可多可少，形式不做要求，这样的“胡言乱语”或者“闲聊”，也许更是有着零星、片段、随意的缺陷，但至少保证了一种写作的状态，让学生有了一种留下一点“东西”的自觉，日积月累，润物无声，这无疑为之后的写作，奠定了一个非常厚实的基础。
勤积累，多感悟，集《思想录》，让我们做个“有思想”的人。
郭沫若曾经说过“爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中，从而使得人们能完善地完成自己的工作。”要提高我们学生的习作能力，需要培养学生的思维达到最佳状态。有兴趣做基奠，学生才会愿意去写，从而逐步通过技巧进行训练，在潜移默化中，提高学生的习作能力。语文作文的教学才能得到良好的效果，写作教学真正实现了有效教学。
参考文献：
[1]周军.《教学策略》，教育科学出版社，2003年12月第1版
[2]荣维东.《写作教学的有效策略》，中学语文教学期刊 2010年第7卷
[3]（美）J·布罗菲著，陆怡如译.《激发学习动机》，华东师范大学出版社，2005年9月第1版