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摘 要:学生的兴趣需要靠天分,这是上天赋予,但更需要靠后天的挖掘。要激发学生的创作兴趣,一方面要替学生创设情境;另一方面要尽量使学生的写作与生活贴近;还需要让学生保持思考的习惯。
关键词:兴趣;发现;积累;思考
作文教学于现在的语文学习过程中一直是一个让人十分头疼的问题,无论师生,一听“作文”二字,心中不免产生恐惧之感。我认为,要提高职高写作教学地切实有效,需要我们的语文教师不能拘泥于写作的形式,从根本上着手解决问题。作文的教学不再单一的从我们的教学中延伸出来,而是更加细致地渗透到生活当中,在我们生活中占有一席之地。
一、创设情境,激发兴趣
教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”。巧妙的开讲,会使学生产生浓厚的兴趣,变不愿意写文为主动要求动笔。我们可以采取以下两种方式:
方法一:写作是原始的情感抒发的欲望,只有当胸中有所积蓄,不吐不快的时候,学生才会真正想写,要写,也乐写。
90后的一代是感性的,内心的孤独感往往使他们的情感变得敏感而细腻。因此我从“感恩”入手。
这是一个老掉牙的话题,但这却又是学生最有话说的话题。一曲韩红的《天亮了》,当我借着这首曲子的旋律慢慢地告诉学生们曲子的创作背景时,学生已经有所触动,在这音乐声中来细细回味自己与父母这十多年来的相处,有多少的误解、矛盾、委屈与爱的表达,渐渐的,课堂上不时响起呜咽声。情感一经流泻,写作便不再成为阻碍。
音乐是触发学生情感的最好武器,不管老师讲多少话语,都比不上那一曲缓缓流淌的感情的乐音。还记得曾经听过一位老师的课,《那山 那人 那狗》,学生的情感在那缓缓的音乐声中得到了升华,青葱的远山,潺潺的流水,儿子的低语,将思绪拉得深远、深远。传统的父爱在舒缓的音乐声中仿佛有了一种未曾有过的柔情,沉默又深沉……
方法二:“我们不是不会说,而是没有内容可以说”,一个学生如是说。
学生的目光总追随着那些充满“个性”的事情。那些受人关注的,新奇的时事新闻便是打开写作大门的钥匙,比如前不久,网上非常火热的关于“北京的女童被甩”,“1958年的伦敦雾霾与2013年的中国雾霾,请说说你的看法”,对于男生较多的信息班与电子班,这样的话题论述比一趟生硬的作文讲解课效果好太多了。
二、学会发现,做个有情有义有心人
罗丹说:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”学生对写作没兴趣,究其原因还在于学生拿到一个作文题目不知道该如何下笔,为此,我要求学生在生活中细心的去发现每样事物与其他事物的联系,细心去发现那些与你生活有关的事物,把事情串联形成属于自己的“事物链”。
通过随手拈来一样事物,展开你的联想和想象,寻找你生活中与之有关的人、事、物。尽可能写出所有你能想到的一切,整理材料,找出最能触动你心的人与事,展开你的写作。如“头发”,有同学有想到了“掉发”,想到了母亲为自己不知道掉了多少的头发,想到了母亲对自己的包容与付出,最终写出了一篇非常感人的文章;再有的同学说一道伤口,有同学想到了心中的无限伤痕,勾起了学生藏在内心深处的回忆,学生从不愿意写转而又有说不完的事,道不完的情。
叶圣陶先生也说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”如果我们能将生活这本“无字之书”引进我们的学习写作,做生活的有心人,自然就有了取之不尽用之不竭的“活水”“源头”了。生命的意义在于凝结情结,作文的意义在宣泄情感。
三、勤积累,多感悟,学做“思想者”
面对生活这面镜子,凝目而视,我们要学会发现,学会积累,学会思考。作文必将在你从感性的思维升华中得到了理性的总结,最终凝成的文字,熠熠生辉。
(1)学会发现,学会积累。关于积累,对于写作来说,积累素材无疑是写好作文的不二法门。《荀子》篇中亦有言:积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。只有这样,学生對语言的运用才能达到“信手拈来”的地步。
教学过程中,我们要突破这些传统的题材,转而寻找新的领域,我们可以学会相信学生,让学生自己选择阅读领域,抒发自己的见解。
每周一节阅读课,让学生挑选本周的阅读资料。多读书,多读报,即使的漫画,小说也有其可取之处。阅读的过程中学着积累优美的语句篇章,社会人情,让自己的生活变得更丰满,让自己的视野变得更广阔,让自己的思维变得更灵活,让自己的写作内容变得更充实。
(2)时刻保持一种思考的状态。我们有句话说的好:只有时刻把记忆的网张开,才能捕到知识的猎物。我到觉得,我们只有时刻把思考的网张开,才能捕捉到思维的闪光点。任何一个文学大家,正是因为脑力永不停歇的运转,才能凝结出智慧的结晶。
学会积累素材这是第一步,我们还需要做的是快速写作,无论想到什么,就把你的想法留在纸上,无论什么,都是我们思想的闪光点。这种写作方式的唯一要求就是,要坚持,要有耐心。内容可多可少,形式不做要求,这样的“胡言乱语”或者“闲聊”,也许更是有着零星、片段、随意的缺陷,但至少保证了一种写作的状态,让学生有了一种留下一点“东西”的自觉,日积月累,润物无声,这无疑为之后的写作,奠定了一个非常厚实的基础。
勤积累,多感悟,集《思想录》,让我们做个“有思想”的人。
郭沫若曾经说过“爱好出勤奋,勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中,从而使得人们能完善地完成自己的工作。”要提高我们学生的习作能力,需要培养学生的思维达到最佳状态。有兴趣做基奠,学生才会愿意去写,从而逐步通过技巧进行训练,在潜移默化中,提高学生的习作能力。语文作文的教学才能得到良好的效果,写作教学真正实现了有效教学。
参考文献:
[1]周军.《教学策略》,教育科学出版社,2003年12月第1版
[2]荣维东.《写作教学的有效策略》,中学语文教学期刊 2010年第7卷
[3](美)J·布罗菲著,陆怡如译.《激发学习动机》,华东师范大学出版社,2005年9月第1版
关键词:兴趣;发现;积累;思考
作文教学于现在的语文学习过程中一直是一个让人十分头疼的问题,无论师生,一听“作文”二字,心中不免产生恐惧之感。我认为,要提高职高写作教学地切实有效,需要我们的语文教师不能拘泥于写作的形式,从根本上着手解决问题。作文的教学不再单一的从我们的教学中延伸出来,而是更加细致地渗透到生活当中,在我们生活中占有一席之地。
一、创设情境,激发兴趣
教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”。巧妙的开讲,会使学生产生浓厚的兴趣,变不愿意写文为主动要求动笔。我们可以采取以下两种方式:
方法一:写作是原始的情感抒发的欲望,只有当胸中有所积蓄,不吐不快的时候,学生才会真正想写,要写,也乐写。
90后的一代是感性的,内心的孤独感往往使他们的情感变得敏感而细腻。因此我从“感恩”入手。
这是一个老掉牙的话题,但这却又是学生最有话说的话题。一曲韩红的《天亮了》,当我借着这首曲子的旋律慢慢地告诉学生们曲子的创作背景时,学生已经有所触动,在这音乐声中来细细回味自己与父母这十多年来的相处,有多少的误解、矛盾、委屈与爱的表达,渐渐的,课堂上不时响起呜咽声。情感一经流泻,写作便不再成为阻碍。
音乐是触发学生情感的最好武器,不管老师讲多少话语,都比不上那一曲缓缓流淌的感情的乐音。还记得曾经听过一位老师的课,《那山 那人 那狗》,学生的情感在那缓缓的音乐声中得到了升华,青葱的远山,潺潺的流水,儿子的低语,将思绪拉得深远、深远。传统的父爱在舒缓的音乐声中仿佛有了一种未曾有过的柔情,沉默又深沉……
方法二:“我们不是不会说,而是没有内容可以说”,一个学生如是说。
学生的目光总追随着那些充满“个性”的事情。那些受人关注的,新奇的时事新闻便是打开写作大门的钥匙,比如前不久,网上非常火热的关于“北京的女童被甩”,“1958年的伦敦雾霾与2013年的中国雾霾,请说说你的看法”,对于男生较多的信息班与电子班,这样的话题论述比一趟生硬的作文讲解课效果好太多了。
二、学会发现,做个有情有义有心人
罗丹说:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”学生对写作没兴趣,究其原因还在于学生拿到一个作文题目不知道该如何下笔,为此,我要求学生在生活中细心的去发现每样事物与其他事物的联系,细心去发现那些与你生活有关的事物,把事情串联形成属于自己的“事物链”。
通过随手拈来一样事物,展开你的联想和想象,寻找你生活中与之有关的人、事、物。尽可能写出所有你能想到的一切,整理材料,找出最能触动你心的人与事,展开你的写作。如“头发”,有同学有想到了“掉发”,想到了母亲为自己不知道掉了多少的头发,想到了母亲对自己的包容与付出,最终写出了一篇非常感人的文章;再有的同学说一道伤口,有同学想到了心中的无限伤痕,勾起了学生藏在内心深处的回忆,学生从不愿意写转而又有说不完的事,道不完的情。
叶圣陶先生也说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。”如果我们能将生活这本“无字之书”引进我们的学习写作,做生活的有心人,自然就有了取之不尽用之不竭的“活水”“源头”了。生命的意义在于凝结情结,作文的意义在宣泄情感。
三、勤积累,多感悟,学做“思想者”
面对生活这面镜子,凝目而视,我们要学会发现,学会积累,学会思考。作文必将在你从感性的思维升华中得到了理性的总结,最终凝成的文字,熠熠生辉。
(1)学会发现,学会积累。关于积累,对于写作来说,积累素材无疑是写好作文的不二法门。《荀子》篇中亦有言:积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。只有这样,学生對语言的运用才能达到“信手拈来”的地步。
教学过程中,我们要突破这些传统的题材,转而寻找新的领域,我们可以学会相信学生,让学生自己选择阅读领域,抒发自己的见解。
每周一节阅读课,让学生挑选本周的阅读资料。多读书,多读报,即使的漫画,小说也有其可取之处。阅读的过程中学着积累优美的语句篇章,社会人情,让自己的生活变得更丰满,让自己的视野变得更广阔,让自己的思维变得更灵活,让自己的写作内容变得更充实。
(2)时刻保持一种思考的状态。我们有句话说的好:只有时刻把记忆的网张开,才能捕到知识的猎物。我到觉得,我们只有时刻把思考的网张开,才能捕捉到思维的闪光点。任何一个文学大家,正是因为脑力永不停歇的运转,才能凝结出智慧的结晶。
学会积累素材这是第一步,我们还需要做的是快速写作,无论想到什么,就把你的想法留在纸上,无论什么,都是我们思想的闪光点。这种写作方式的唯一要求就是,要坚持,要有耐心。内容可多可少,形式不做要求,这样的“胡言乱语”或者“闲聊”,也许更是有着零星、片段、随意的缺陷,但至少保证了一种写作的状态,让学生有了一种留下一点“东西”的自觉,日积月累,润物无声,这无疑为之后的写作,奠定了一个非常厚实的基础。
勤积累,多感悟,集《思想录》,让我们做个“有思想”的人。
郭沫若曾经说过“爱好出勤奋,勤奋出天才。兴趣能使我们的注意力高度集中,从而使得人们能完善地完成自己的工作。”要提高我们学生的习作能力,需要培养学生的思维达到最佳状态。有兴趣做基奠,学生才会愿意去写,从而逐步通过技巧进行训练,在潜移默化中,提高学生的习作能力。语文作文的教学才能得到良好的效果,写作教学真正实现了有效教学。
参考文献:
[1]周军.《教学策略》,教育科学出版社,2003年12月第1版
[2]荣维东.《写作教学的有效策略》,中学语文教学期刊 2010年第7卷
[3](美)J·布罗菲著,陆怡如译.《激发学习动机》,华东师范大学出版社,2005年9月第1版