【摘 要】兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。通过游戏的方式，在寓教于乐中享受音乐、感受音乐，从而提高学生的音乐学习和欣赏能力，在音乐课堂中为学生插上学习的翅膀。将音乐游戏渗透于音乐教学活动中，掌握音乐要素，得到情感体验与内心愉悦。音乐课上以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
　　【关键词】音乐游戏；音乐要素；兴趣培养
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270 （2018） 11-0216-01
　　音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”小学音乐课是少年儿童喜爱的艺术课之一，它伴随着孩子们的健康成长。而游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。游戏是儿童的天性、快乐的源泉。在游戏中，儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好地发展。把音乐融入游戏，学生通过游戏体验、感受音乐，理解、感悟音乐。在音乐教学活动中，学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、旋律、感受音乐的魅力。
　　一、在律动中激发学习兴趣
　　律动就是随着旋律的节拍有规律地表演优美动作。它可以培养学生的美感与乐感。瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反应，都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的。对于小学低段学生，关键是利用律动来接受音乐教育，接受音乐的熏陶。
　　上课铃一响，学生们在节奏明快、曲调优美的音乐律动中进入教室，兴趣很容易被激发起来。律动采用接近生活的跑跳步、拍手、踏步、点步等，跟着老师一起做或自编动作，目的是培养他们的节奏感。在这一环节中学生的注意力集中，兴趣盎然。教师还可以用本节课要唱的歌曲伴奏作为律动的音乐，让学生在律动中潜移默化的感受歌曲旋律的同时，引到新课的内容。例如，一年级教材中有一课《两只小象》，歌曲描写了两只小象扬起鼻子相互握手，表示友好的形象。我首先播放《两只小象》的伴奏音乐，然后启发学生模仿小象走路，让所有的学生都动起来。接下来我把提前准备好的波浪形纸比作河水，让学生沿着河边模仿小象走路，并在不同的位置，用不同的姿势走路、握手，他们把胳膊扬起来，然后模仿小象挺着大肚子走路的形象。在学生表演兴奋时我把歌词朗读出来，同学们很快就记住歌词。这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了。随后我又用打击乐器伴奏，强音步子重并且声音强，轻音步子轻、声音弱。把这首歌曲3/4 拍的强弱规律也展现出来了，一节课的教学任务顺利完成了。同学们在律动的快乐中学习了音樂，增强了对音乐课的兴趣。
　　二、在音乐游戏中掌握音乐要素
　　在低年级的课堂教学中，根据小学生爱动、爱模仿的特点，在对音的高、中、低的听辨力训练中，我选择的形式以游戏为主。例如，我通过动物形象的对比，使学生理解和区分高、中、低三个音区的音乐特点。在高音区描绘小鸟、小松鼠等形象，使学生感受到高音区的音色较清澈和明亮；在中音区则可描绘学生自己的活泼形象，让学生感受到中音区的歌唱性；在低音区描绘大象、老牛、老虎等形象，使学生感受到低音区的音色较厚实、沉重。我在高音区演奏时，学生模仿小鸟和小松鼠的动作，或是做双手向上举的动作；在中音区演奏时，学生则双手放在腰上；在低音区演奏时，学生模仿大象、老牛的动作，或是双手做下垂动作。这个看似简单的动作模仿游戏既巩固又发展了对学生听觉的训练，使学生在不知不觉中有了音高的概念，而且在游戏中体验到了学习音乐的乐趣。
　　三、在音乐游戏中发挥学生的创造力
　　德国音乐教育家卡尔·奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”教师需要做的是引导，但不能只让学生进行单一的模仿，模仿是创造的基础，但是长期的单一模仿只会产生扼杀学生创造力与想象力的副作用，使学生产生盲从的惰性与依赖性。低年级小学生接触的事物还比较少，有些书本上提到的乐器或小动物是他们从来没有接触过的，甚至连见都没有见过，又如何让他们展开想象或者去模仿动作或声音呢？改变这种现状的办法是从生活出发，从学生实际出发，寻找“原本性的音乐”。
　　音乐游戏的设计、音乐游戏的实践都是为学生素养提升服务的。只要我们的音乐教师对自己的事业充满热情，对自己的学生充满责任感，不断努力进取，开拓创新，尽可能以学生日常生活及体验为依据，创造出一些学生喜爱的音乐游戏，在音乐教学中加以应用，用自己可行的方法带领我们的学生在音乐世界中遨游。愿音乐教师都能拿起音乐游戏这把金钥匙去帮助孩子们开启音乐殿堂，将孩子们带进美的世界，使其快乐成长。相信我们的学生定会感受音乐与学习的乐趣、感受音乐与生活的乐趣。