【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
　　识字与写字是学生阅读与写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。新《课程标准》明确提出：第一学段要会认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。准确把握识字教学的总目标，全面理解其任务与要求，提高学生的识字写字能力，具有极其重要的意义。传统的识字教学简单枯燥，学生参与的积极性不高，造成课堂效率低下，经过多年的摸索，我觉得要想让孩子在一、二年级多认字，写好字，激发孩子的兴趣是关键。
　　识字教学中怎样才能激发孩子的学习兴趣？兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学中，要注意选择适合儿童年龄特点的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级孩子天真活泼，爱交朋友。教学时，可以形象地把汉字称为小宝宝，小客人，让学生对汉字有一种亲切感，拉近了孩子与汉字的距离，识字的过程就变成了一个交朋友的过程，孩子乐在其中，学习的兴趣也随之调动起来了。
　　其次，在游戏中识字也是一种可取的方法。小学阶段的孩子兴奋占主导优势，自我控制能力差，注意力不易集中，单调的练习很容易产生疲勞。低段识字教学中，采用“猜生字，送宝宝回家”、“开火车，认新字”、“加减法认生字”等游戏活动，都是孩子们喜闻乐见的游戏方式，既能使我们的课堂充满游戏的氛围，又巩固完成了教学训练项目，使我们的课堂认字、记字提高了效率，何乐而不为呢？在课堂教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字时，可以用猜谜语的方式进行游戏。如“又到村中来”是一个什么字？学生通过字结构的拆分组合，知道是“树”字，颇有趣味。复习词语可以采用“对对子”，“找朋友”，“蜜蜂采蜜”等游戏。
　　识字是一种能力，识字教学训练中一定要注意渗透方法的传授与训练。小学生好动、好模仿，老师要以身作则，对学生要坚持正面教育。例如在课堂中发现有学生不认识的字时，我问学生怎么办？孩子们会纷纷回答：拼拼音，查字典……每当这时，我会用赞许的目光肯定他们得回答：“对，这些都是我们认识生字宝宝的好方法，用你们自己喜欢的方法去和生字宝宝交朋友吧！”学生们会很快投入到自读，自学好动中去，成为会学的孩子。巩固课内所需的生字，还可以鼓励孩子自制“生字卡”、“词语卡”。将不会认得字与拼音写在小卡片上，随时拿出来翻看，认读，能收到很好的效果。对做得好的同学，老师会在班上展示，并奖励给他一个精美的记录本，学生受到鼓励后，兴趣更浓了。课后纷纷投入到制作“生字卡”、“词语卡”的活动中，在这个制作的过程中，孩子已经将所学生字基本掌握了，通过每天不断的积累，一学期下来，有的同学记录了满满的一大本，识字效果非常明显。识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了，除了在课堂中学会认字，学生的识字必须要与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告标语，商品包装物，各类报刊杂志，画册等就能成为孩子图文并茂的识字课本。当然，看儿童剧，动画片等也能认识不少的生字，不过要加以适当的引导。
　　识字是基础，写字是关键。在进行写字教学的时候，首先要培养孩子正确的姿势和习惯。强调书写汉字要规范、端正、整洁。在识字教学中要学会欣赏汉字的形体美，通过规范写汉字去体会这种美。要向孩子们讲清田字格的定位作用，引导学生分析汉字的结构和书写规律，明确汉字每一笔每一画在田字格中所占的准确位置。从而养成良好的书写习惯，逐渐达到独立书写的目的。写字前，要让学生认真观察生字的笔画和笔顺。做到不丢笔画，不添笔画，不倒插笔。对于个别孩子容易写错的关键笔画，老师教学时要做必要的提醒，并做适当的练习。如“式”字，有好多的孩子容易多添一撇，“礻”和“衤”字旁，都是孩子不太容易区分得开的。对于学生的写字练习，可以采用小组互评互改，老师评，自评等，把自己觉得不满意的地方可以擦掉重新写，对写得好的字可以画上☆，以培养孩子的写字兴趣，逐步提高识字写字能力。
　　总之，在识字写字教学活动中，我们要以培养学生的兴趣为主，设计形式多样的教学活动引导学生积极参与，培养学生自主识字，正确、规范书写，达到提高学生语文素养的目的。