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摘要：班级是学校实施教育最基本的单位，它既是学生学习、生活、成长的重要场所，又是教师对学生教育实施管理的主要阵地。小学阶段是小学生接受义务教育和开展规范学习的初始阶段，科学开展小学班级管理，有助于构建良好的班集体，而且对培养小学生养成良好的学习习惯和思想品德等都具有重要的基础性价值。基于此，作为小学班主任，需要结合此阶段学生的特点，设计多元班级管理方式，以此构建有效的班级管理，促进学生的健康成长。
关键词：班主任;班级管理;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-138
引言
在教学中，教师是学生的指明灯，在班级中，班主任则是学生的引路人，是学生道德品质的培育、健康习惯的养成的管理者，对学生起着至关重要的作用。针对小学阶段学生来说，他们年龄小、认知差，会出现不同的问题，班主任要有足够的耐心，用爱来教育学生，让学生在爱的体会中，树立正确的道德、集体、用于向上的观念和精神，以此保证学生的健康成长。基于此，本文就结合笔者多年的班级管理经验，对班主任班级管理的有效策略方式进行一番探讨和说明。
一、和谐环境，提升管理效率
学生进入小学阶段后，教室就成为了他们的一个“新家”，温馨的教室能减少学生的焦虑感，获得安全感。而且教室也是学生与班主任进行交流、沟通的重要场所，和谐的班级环境，能陶冶学生心灵，有助于学生心理压力的缓解，让学生积极面对班主任，进行交流、分享自己所经历的事情，与班主任交朋友，既有助于师生之间的互动，还能确保班主任工作的有效开展。因此，班主任要积极为学生建立一个融洽、和谐的班级环境，让学生放开自己的心，使其能够积极和任课教师、班主任、同学相互交流，从而解决自己所遇到的难题，克服困难，提高自己的能力。
例如，和谐的班级环境，可以从班级文化建设中入手，班主任可以和学生一起设计奖惩措施，根据学生遵守、违反规章制度的情况来加减学生的分数，当学生迟到、早退需要扣一定的分数;运动、学习成绩提升，则会增加一定的分数，用分数来约束学生;或者，使用新颖、通俗易懂的学习标语;再或者，组织一些班级活动，如，集体跳绳、“六一”儿童节，让学生自编自演课本剧、在主题班会中组织学生讲故事、做手工等，还可以在每周的一节班会课中，渗透德育的价值观念，让学生观看和学习，再利用学生的课余时间，践行德育理念，进而从活动中体会道德品质，树立正确的道德意识。
二、以身作则，培养行为习惯
班主任是树立学生正确行为习惯的传播者。小学阶段的学生的心智尚未成熟、思想品质有待完善，他们会模范自己身边的事物或者人物。班主任与学生相处时间较长，小学阶段的学生会观察班主任的行为，有的时候会模仿其行为。所以，这就需要有人来引导学生树立正确的班级理念。为了更好的开展班级管理工作，需要班主任约束自己，优先管理好自己的一言一行。班主任要做到言传身教、以身作则，用自己的行为引导学生、教育学生，能影响学生，转变学生的观点，培养良好的行为习惯。
例如，很多小学生在课堂上会随意讲话、不认真听讲，这个时候，班主任不要立刻批评这些同学，而是找出坐姿端正、认真听讲的学生，表扬和夸奖他们，并利用一些物质奖励和话语来激励他们：“这位学生发言真积极，说明他认真思考，跟着教师的课堂，没有溜神，奖励一朵红花。”当班主任提出奖励后，其他学生也会被吸引过来，利用榜样示范的作用，能够及时纠正自己的错误，希望能够受到表扬，获得奖励;或者，班主任要注重时间观念，做到不要迟到、早退。为学生树立正确的样子，可以让学生形成上课不迟到的好习惯。通过运用这样的方式，能够全面发展学生的心智，有助于学生良好行为的培养，也为班级质量的提升打造基础。
三、以生为本，充分尊重学生
每个学生都是独立的个体，他们拥有着独立的人格，也有属于自己的想法和理解。如果班主任没有充分了解学生的特点，在管理班级的时候，无法准确找到学生的所需，也难以保证学生管理的有效性。所以，班主任需要给予学生充分的尊重和引导，以小学生的实际情况为基础，感知学生的特点，找出管理学生的方法，从而开展教學管理工作。例如，学习中可以加入趣味的学习体验，以此激发他们的兴趣;或者，利用“悄悄话”的小本子，让学生将自己在学校中感受写出来、画出来，让班主任了解学生的实际。只有这样，班主任才能制定出具有针对性的班级管理。
总而言之，小学时期是儿童发展的重要转折期，也是学生接受正式学习的开端，班级管理的重要性不言而喻。在班级管理中，班主任要充分考虑小学阶段学生的特点，树立以人为本的教育理念，结合多元管理方式，既能够抓好常规教育，培养良好学习习惯，又能构建良好的师生关系，树立学生正确的道德品质以及三观，以此实现班级管理质量的提升，促进学生综合素质的提高，为学生未来进入更高阶段的学习以及社会提供思想基础。
参考文献
[1]毛晓莉.小学班主任班级管理的优化策略[J].教育观察，2020，9（47）：94-96.
[2]张艳.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（004）：12.
关键词：班主任;班级管理;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-138
引言
在教学中，教师是学生的指明灯，在班级中，班主任则是学生的引路人，是学生道德品质的培育、健康习惯的养成的管理者，对学生起着至关重要的作用。针对小学阶段学生来说，他们年龄小、认知差，会出现不同的问题，班主任要有足够的耐心，用爱来教育学生，让学生在爱的体会中，树立正确的道德、集体、用于向上的观念和精神，以此保证学生的健康成长。基于此，本文就结合笔者多年的班级管理经验，对班主任班级管理的有效策略方式进行一番探讨和说明。
一、和谐环境，提升管理效率
学生进入小学阶段后，教室就成为了他们的一个“新家”，温馨的教室能减少学生的焦虑感，获得安全感。而且教室也是学生与班主任进行交流、沟通的重要场所，和谐的班级环境，能陶冶学生心灵，有助于学生心理压力的缓解，让学生积极面对班主任，进行交流、分享自己所经历的事情，与班主任交朋友，既有助于师生之间的互动，还能确保班主任工作的有效开展。因此，班主任要积极为学生建立一个融洽、和谐的班级环境，让学生放开自己的心，使其能够积极和任课教师、班主任、同学相互交流，从而解决自己所遇到的难题，克服困难，提高自己的能力。
例如，和谐的班级环境，可以从班级文化建设中入手，班主任可以和学生一起设计奖惩措施，根据学生遵守、违反规章制度的情况来加减学生的分数，当学生迟到、早退需要扣一定的分数;运动、学习成绩提升，则会增加一定的分数，用分数来约束学生;或者，使用新颖、通俗易懂的学习标语;再或者，组织一些班级活动，如，集体跳绳、“六一”儿童节，让学生自编自演课本剧、在主题班会中组织学生讲故事、做手工等，还可以在每周的一节班会课中，渗透德育的价值观念，让学生观看和学习，再利用学生的课余时间，践行德育理念，进而从活动中体会道德品质，树立正确的道德意识。
二、以身作则，培养行为习惯
班主任是树立学生正确行为习惯的传播者。小学阶段的学生的心智尚未成熟、思想品质有待完善，他们会模范自己身边的事物或者人物。班主任与学生相处时间较长，小学阶段的学生会观察班主任的行为，有的时候会模仿其行为。所以，这就需要有人来引导学生树立正确的班级理念。为了更好的开展班级管理工作，需要班主任约束自己，优先管理好自己的一言一行。班主任要做到言传身教、以身作则，用自己的行为引导学生、教育学生，能影响学生，转变学生的观点，培养良好的行为习惯。
例如，很多小学生在课堂上会随意讲话、不认真听讲，这个时候，班主任不要立刻批评这些同学，而是找出坐姿端正、认真听讲的学生，表扬和夸奖他们，并利用一些物质奖励和话语来激励他们：“这位学生发言真积极，说明他认真思考，跟着教师的课堂，没有溜神，奖励一朵红花。”当班主任提出奖励后，其他学生也会被吸引过来，利用榜样示范的作用，能够及时纠正自己的错误，希望能够受到表扬，获得奖励;或者，班主任要注重时间观念，做到不要迟到、早退。为学生树立正确的样子，可以让学生形成上课不迟到的好习惯。通过运用这样的方式，能够全面发展学生的心智，有助于学生良好行为的培养，也为班级质量的提升打造基础。
三、以生为本，充分尊重学生
每个学生都是独立的个体，他们拥有着独立的人格，也有属于自己的想法和理解。如果班主任没有充分了解学生的特点，在管理班级的时候，无法准确找到学生的所需，也难以保证学生管理的有效性。所以，班主任需要给予学生充分的尊重和引导，以小学生的实际情况为基础，感知学生的特点，找出管理学生的方法，从而开展教學管理工作。例如，学习中可以加入趣味的学习体验，以此激发他们的兴趣;或者，利用“悄悄话”的小本子，让学生将自己在学校中感受写出来、画出来，让班主任了解学生的实际。只有这样，班主任才能制定出具有针对性的班级管理。
总而言之，小学时期是儿童发展的重要转折期，也是学生接受正式学习的开端，班级管理的重要性不言而喻。在班级管理中，班主任要充分考虑小学阶段学生的特点，树立以人为本的教育理念，结合多元管理方式，既能够抓好常规教育，培养良好学习习惯，又能构建良好的师生关系，树立学生正确的道德品质以及三观，以此实现班级管理质量的提升，促进学生综合素质的提高，为学生未来进入更高阶段的学习以及社会提供思想基础。
参考文献
[1]毛晓莉.小学班主任班级管理的优化策略[J].教育观察，2020，9（47）：94-96.
[2]张艳.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（004）：12.