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【摘 要】小学语文教学中的一项重要任务就是要培养学生的口语交际能力。笔者多年来一直从事小学语文的教学工作，结合自己的工作经验，在下文中将深入分析怎样在进行小学低年级的语文教学过程中，训练学生们的口语交际能力。
【关键词】小学语文 低年级 口语交际 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.001
口语交际训练是需要借助语文学科教学来进行的，其主要目的是要培养并提升学生在口语交际方面的能力。口语交际训练不但关注培养表达以及聆听能力，还关注培养与人交往的综合能力。实际生活中，每个人都需要表达自己的想法和心意，让他人了解自己，这也可以体现出口语交际能力十分重要。新实行的教学大纲也将“口语交际”列为一项教学内容，同时指出：由小学的低年级就应该加强对学生的训练。这是语文教学的重要变革，表明了国家对语文教育的重视与理解，对语文综合素养的关注。通过以上的分析，我们不难看出培养学生的口语交际能力已经是当前小学语文的一项重要教学任务，应该受到足够的重视。针对低年级学生的口语交际训练可以从以下几方面入手：
一、联系生活实际，构建交际情境
口语交际最优秀的训练环境就是实际的生活，同时生活也是口语交际的最终归宿。学生们的平时生活都很精彩，如果我们仔细观察与留意，抓住那些实际生活中的精彩部分，构建交际情境安排学生无意识的展开口语交际训练，他们会觉得非常亲切，也就会喜欢表达。例如，新学期开始的首堂课，作者就微笑着用“早上好啊！孩子们。”来打招呼，拉近与在座学生的距离，接着开始向学生们简单的介绍自己“我是你们这学期的语文老师，当然也很希望成为你们的好朋友。平时，我比较喜欢读书、打网球、听音乐，不过我最最喜欢的还是和你们这些可爱的小朋友一起学习和玩耍。那么在座各位，有谁想要和我做朋友吗？”孩子们对作者的表达非常感兴趣，纷纷举起了手，争着说“我！我！”。作者就利用这个机会，选择了一名学生作为交流对象，走到他面前同他握手，并提问：“你好，你的名字叫什么？我们做朋友好吗？”之后又连续提问“你平时都喜欢做什么呢？”“家在什么地方？”“有没有特别喜欢或者羡慕的人呢？”等，通过这样的我问他答，学生在很轻松的气氛下对自己进行了介绍。为了让所有学生都可以获得交流的机会，作者又安排同桌之间互相交流，将自己想要说的话或者想要问的问题告知同桌的同学，并选出表达能力好的学生到讲台上进行示范。通过这种方式，彼此陌生的学生依靠交流变得熟络起来，学生们轻松愉快的做着口语交际，课堂的氛围也非常亲近祥和。这样不但可以增进学生之间的了解与信任，还可以帮助他们学会与人交流的技巧。
二、创设基于课堂的口语交际
教师应该尽量让学生多些机会表达，敢于踊跃表达，打破以往教学的常规。学生之所以“说得不理想”，主要是因为还没有领会必需的语言技巧。教师在教学的过程中，应该将训练学生的语言技巧摆在首位。
1.科学安排口语交际的训练。
科学安排口语交际的训练是对课本里相关练习的实训。因为低年级学生对知识的理解程度不高，所以练习的内容需要联系课本，令学生将已经掌握的知识作为基础，构建相应的情境，采取对话的方式提升学生的口语能力。例如，在进行春天来了这篇课文的教学时，作者把学生分为几个学习小组，并提出了一样的问题，安排学生在自己的小组内进行讨论，并让每个小组选出组内表达能力最好的学生代表小组回答问题，再同其他小组进行探讨，从而检验本小组的答案是否准确。作者提出的问题分别为：请大家回想一下之前的课文，并联系自己平时所见的思考一下，通过哪些现象或者事物，能够知道春天已经来到了？借助上述问题，作者紧紧抓住了学生们喜欢表现自己的心态，使他们踊跃表达自己的想法，在这种热烈的探讨气氛下，学生们能在不知不觉中提升自己的表达能力。如果教师可以合理利用课本里的练习，把学习和训练有机结合起来，就可以实现训练学生交际能力的目的，并且提升语文教学的质量。
2.利用课堂中的训练机会。
教师的所有授课都应该综合多种教育目的，这样也可以完美展现教师的综合教学素质。每堂课里都可以融入口语交际训练，当然这要求教师拥有掌控课堂走向的能力。其实所有小学语文课本中的课文都能够帮助学生培养口语能力，关键在于教师怎样进行利用。举例来说，在进行《猴子种果树》这篇课文的教学时，作者让学生扮演课文中的各种角色，让最善于语言表达的学生来演猴子的角色，其他同学则扮演课文中出现的鸟类，让这些扮演鸟类的学生尝试以自己的语言劝说猴子不要种植果树。作者事先安排了足够的时间让学生们准备，让他们好好考虑需要如何说服猴子；猴子也不可以只是简单的说“不行”，需要给出适当的拒绝理由。
三、扩大学生的交际范围
虽然课堂教学对于小学生的语言能力进步相当重要，但是课堂绝不是学生进行口语交际训练的唯一场合，实际的生活圈子也同样可以影响学生的口语交际能力。所以，教师在尽量提升学校里语文教学效率的同时，也需要注意扩大学生的交际范围。想要只靠课堂的训练来提升学生口语交际能力是远远不够的，还需要将训练带入实际的生活中，将课堂与生活相连，只有这样才可以全面提升学生的口语交际能力，帮助他们建立起良好的语言习惯。例如，可以在结束某篇课文的学习后，给学生安排以下作业：“放学回家之后，大家都要将今天学到的课文讲给家人听，明天我们来看看谁讲得最好”；或者学校举办了运动会或者文艺比赛之类的活动，教师可以引导学生：“大家把自己参与的活动向家人一一作介绍可以吗”。通过这种方式，学生不但可以在学校和老师以及同学进行口语交流，还可以将交流扩展到更广泛的范围。
四、及时进行训练的反馈
现代化的教学手段越来越多样，作为小学语文教师，作者在进行口语交际的教学时，也利用了录音的记录方法，以便随时掌握学生的学习情况，了解学习反馈。基本做法是通过录音设备把学生的发言或者对话全部记录下来，之后随堂播放，发言者的表现就能够生动的展现在所有人面前。发言者借助听录音，可以站在旁听者的角度来反思自己的发言。教师也可以及时的进行评价与引导，指出发言者表现不当的地方，同时指出发言的精彩之处进行正面的鼓励。
综上所述，口语交际是社会中每个人都需要利用的交流工具，实际的生活是基本的口语交际内容。教师需要培养并提升学生的口语交际能力，构建轻松简单的交际情境，令学生敢于张口表达，从而提升自己的口语交际能力，进而提升自身的综合素质。
【关键词】小学语文 低年级 口语交际 训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.001
口语交际训练是需要借助语文学科教学来进行的，其主要目的是要培养并提升学生在口语交际方面的能力。口语交际训练不但关注培养表达以及聆听能力，还关注培养与人交往的综合能力。实际生活中，每个人都需要表达自己的想法和心意，让他人了解自己，这也可以体现出口语交际能力十分重要。新实行的教学大纲也将“口语交际”列为一项教学内容，同时指出：由小学的低年级就应该加强对学生的训练。这是语文教学的重要变革，表明了国家对语文教育的重视与理解，对语文综合素养的关注。通过以上的分析，我们不难看出培养学生的口语交际能力已经是当前小学语文的一项重要教学任务，应该受到足够的重视。针对低年级学生的口语交际训练可以从以下几方面入手：
一、联系生活实际，构建交际情境
口语交际最优秀的训练环境就是实际的生活，同时生活也是口语交际的最终归宿。学生们的平时生活都很精彩，如果我们仔细观察与留意，抓住那些实际生活中的精彩部分，构建交际情境安排学生无意识的展开口语交际训练，他们会觉得非常亲切，也就会喜欢表达。例如，新学期开始的首堂课，作者就微笑着用“早上好啊！孩子们。”来打招呼，拉近与在座学生的距离，接着开始向学生们简单的介绍自己“我是你们这学期的语文老师，当然也很希望成为你们的好朋友。平时，我比较喜欢读书、打网球、听音乐，不过我最最喜欢的还是和你们这些可爱的小朋友一起学习和玩耍。那么在座各位，有谁想要和我做朋友吗？”孩子们对作者的表达非常感兴趣，纷纷举起了手，争着说“我！我！”。作者就利用这个机会，选择了一名学生作为交流对象，走到他面前同他握手，并提问：“你好，你的名字叫什么？我们做朋友好吗？”之后又连续提问“你平时都喜欢做什么呢？”“家在什么地方？”“有没有特别喜欢或者羡慕的人呢？”等，通过这样的我问他答，学生在很轻松的气氛下对自己进行了介绍。为了让所有学生都可以获得交流的机会，作者又安排同桌之间互相交流，将自己想要说的话或者想要问的问题告知同桌的同学，并选出表达能力好的学生到讲台上进行示范。通过这种方式，彼此陌生的学生依靠交流变得熟络起来，学生们轻松愉快的做着口语交际，课堂的氛围也非常亲近祥和。这样不但可以增进学生之间的了解与信任，还可以帮助他们学会与人交流的技巧。
二、创设基于课堂的口语交际
教师应该尽量让学生多些机会表达，敢于踊跃表达，打破以往教学的常规。学生之所以“说得不理想”，主要是因为还没有领会必需的语言技巧。教师在教学的过程中，应该将训练学生的语言技巧摆在首位。
1.科学安排口语交际的训练。
科学安排口语交际的训练是对课本里相关练习的实训。因为低年级学生对知识的理解程度不高，所以练习的内容需要联系课本，令学生将已经掌握的知识作为基础，构建相应的情境，采取对话的方式提升学生的口语能力。例如，在进行春天来了这篇课文的教学时，作者把学生分为几个学习小组，并提出了一样的问题，安排学生在自己的小组内进行讨论，并让每个小组选出组内表达能力最好的学生代表小组回答问题，再同其他小组进行探讨，从而检验本小组的答案是否准确。作者提出的问题分别为：请大家回想一下之前的课文，并联系自己平时所见的思考一下，通过哪些现象或者事物，能够知道春天已经来到了？借助上述问题，作者紧紧抓住了学生们喜欢表现自己的心态，使他们踊跃表达自己的想法，在这种热烈的探讨气氛下，学生们能在不知不觉中提升自己的表达能力。如果教师可以合理利用课本里的练习，把学习和训练有机结合起来，就可以实现训练学生交际能力的目的，并且提升语文教学的质量。
2.利用课堂中的训练机会。
教师的所有授课都应该综合多种教育目的，这样也可以完美展现教师的综合教学素质。每堂课里都可以融入口语交际训练，当然这要求教师拥有掌控课堂走向的能力。其实所有小学语文课本中的课文都能够帮助学生培养口语能力，关键在于教师怎样进行利用。举例来说，在进行《猴子种果树》这篇课文的教学时，作者让学生扮演课文中的各种角色，让最善于语言表达的学生来演猴子的角色，其他同学则扮演课文中出现的鸟类，让这些扮演鸟类的学生尝试以自己的语言劝说猴子不要种植果树。作者事先安排了足够的时间让学生们准备，让他们好好考虑需要如何说服猴子；猴子也不可以只是简单的说“不行”，需要给出适当的拒绝理由。
三、扩大学生的交际范围
虽然课堂教学对于小学生的语言能力进步相当重要，但是课堂绝不是学生进行口语交际训练的唯一场合，实际的生活圈子也同样可以影响学生的口语交际能力。所以，教师在尽量提升学校里语文教学效率的同时，也需要注意扩大学生的交际范围。想要只靠课堂的训练来提升学生口语交际能力是远远不够的，还需要将训练带入实际的生活中，将课堂与生活相连，只有这样才可以全面提升学生的口语交际能力，帮助他们建立起良好的语言习惯。例如，可以在结束某篇课文的学习后，给学生安排以下作业：“放学回家之后，大家都要将今天学到的课文讲给家人听，明天我们来看看谁讲得最好”；或者学校举办了运动会或者文艺比赛之类的活动，教师可以引导学生：“大家把自己参与的活动向家人一一作介绍可以吗”。通过这种方式，学生不但可以在学校和老师以及同学进行口语交流，还可以将交流扩展到更广泛的范围。
四、及时进行训练的反馈
现代化的教学手段越来越多样，作为小学语文教师，作者在进行口语交际的教学时，也利用了录音的记录方法，以便随时掌握学生的学习情况，了解学习反馈。基本做法是通过录音设备把学生的发言或者对话全部记录下来，之后随堂播放，发言者的表现就能够生动的展现在所有人面前。发言者借助听录音，可以站在旁听者的角度来反思自己的发言。教师也可以及时的进行评价与引导，指出发言者表现不当的地方，同时指出发言的精彩之处进行正面的鼓励。
综上所述，口语交际是社会中每个人都需要利用的交流工具，实际的生活是基本的口语交际内容。教师需要培养并提升学生的口语交际能力，构建轻松简单的交际情境，令学生敢于张口表达，从而提升自己的口语交际能力，进而提升自身的综合素质。