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摘要：职业教育既是我国大量应用性人才培养的摇篮，也是学生脱离学校教育，进行岗前培训的重要阶段。能熟练应用英语并具有一定专业技术技能的新复合型的人才是当前职业教育的办学需求。本文针对职业教育中英语教学中存在的问题，就如何培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的信心作了详尽的探讨。
关键词：职业英语教学；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0176-01
随着经济的发展，社会对人才的需求也发生了巨大变化。能熟练应用英语并具有一定专业技术技能的新复合型的人才是当前职业教育的办学需求。良好的英语学习和应用能力将会对学生今后的就业、成才产生积极的作用。但是职业中学的学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的教学模式以及枯燥的英语教学环境严重影响了职业英语教育教学的质量，对职业技术人才的培养有很大影响。但是我们也相信，对于当前职业教育中英语教学所存在的问题，只要有针对性地认真反思，尤其要从根本上引导好学生对英语学习的正确态度，运用与学生兴趣相符合的教学方法，尽可能地调动学生学习英语的积极性和主动性，就能把英语学好。
一、建立和谐，融洽的师生关系
心理学研究证明：“个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去。”正如我们常说的“Loveme，lovemydog”一样。良好的师生关系具有启智作用，它是形成融洽的教育氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜力的直接因素。因此，我非常注重情感投入，培养与学生之间真挚的师生情，做学生的老师，也做学生的朋友。职业中专的学生思想文化素质不尽如人意，但我从不歧视他们，我认为那样也是歧视自己。我尊重他们，课上、课下关心、爱护体贴他们，对他们晓之以理，动之以情。我时常鼓励学生，发现他们的闪光点，放大他们的闪光点，让他们认识到只要肯努力，三百六十行，行行出状元。我通过自己的言行，使学生感到老师是发自内心的喜爱他们。这样与学生建立了感情，学生也就从喜欢英语老师而喜欢上英语课了。
二、创造轻松、愉快的课堂氛围
从心理学的角度来讲，只有在轻松、和谐的气氛中，人们在能变得健谈，人的身体得到放松，也能够集中精力，轻松地接受知识。相反，如果气氛沉闷、紧张，人就会产生精神压力，情绪受到压抑，思维受到阻碍。对此我深有体会。记得有一次，我课前遇到不顺心的事，就把低落的情绪带到了课堂，讲课的时候，我感到自己表情僵硬，呆板。言语平淡，学生们也看出了我的情绪，结果这堂课气氛十分沉闷，学生反应迟钝，效果很不好。可见，创造轻松愉快的课堂气氛对英语教学是多么重要。那么教师怎样才能为学生创造这种氛围呢？1.教师应注意自己的表情、言语。教师耐心的指导，热情的帮助，亲切的话语，会心的微笑，期待的目光，都会给学生以启迪，学生会很快进入角色，积极思考老师的问题，参与课堂教学，并能自觉地进行语言操练。2.帮助学生克服“怕出错，怕丢脸”的心理，对学生的大胆发言给予肯定。在课堂教学中，我向学生渗透这样的思想：犯错误在学习过程中很正常，并不可怕，老师喜欢帮助那些敢于开口说的学生，而不喜欢那些因怕错误而不敢启齿的学生，在启发学生回答问题时，我经常说“Don’tbeshy，justtry.”以鼓励学生大胆发言；在学生回答问题之后，我就说“Thankyou！”、“OK”、“Wonderful”、“Cleverboy”等等，学生听了很受鼓舞，主动开口说英语。
三、合理设置情境，充分激发学习积极性
良好的課堂情境设定，可帮助学生对情境中的相关问题进行思考，促使学生以积极、主动的态度开展学习活动，进而使学生在整个教学过程中始终保持活跃的主观能动状态。同时，在课堂教学中进行情境设定，要求学生具备较高的思维能力，为学生形成敏锐观察力和良好创新思维奠定坚实基础。因此，中职教师在英语课堂上创设有利情境，尽可能地在最短时间内将学生带入到课文的相关情境中，可以有效提高学生的理解能力，进一步加强思维拓展，使学生在课堂上的知识掌握能力显著提高。例如，在学习“ANINTERVIEW”这一课文时，教师可邀请学生自主形成学习小组，并要求学生在小组内自主进行情境设定，一人扮演记者，一人扮演志愿者，进行情境对话。在这一过程中要求学生结合课文中的相关单词或词组，并有意识地使用课文中的句型，帮助学生在轻松活跃的课堂氛围中完成对教学目标的掌握，实现教学质量的提高。
四、改变传统的教学模式，采用多媒体教学激发兴趣
传统的英语教学，老师采取“填鸭式”的教学方法，将整篇课文逐句翻译成中文，然后对相关语法进行演绎式讲解。这种教学模式非常枯燥乏味。而现在的多媒体教学手段采用具体的图像、声音、动画的方式能让学生直观地看到、听到英语教学的情景。能使教学内容更加形象生动，让同学们有画面感。能充分调动学生自主学习的积极性，激发他们的学习兴趣。为此，本人在教学生认知单词和课文前精心设计课件，把抽象的语言、单调的词汇形象化。在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。在英语教学过程中，遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”的基本原则，利用多媒体有目的、有组织地开展英语教学活动，枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。学生在课堂上人人都参与到学习中来，学生学得兴趣盎然，课堂效率明显提高。
总而言之，兴趣是最好的老师。同样，赞美也是一种神奇的催化剂，使学生能够重新看待教师和自己。一个优秀的英语教师要有意识地在教学中培养学生对英语学习兴趣的持久性，鼓励学生时刻处于最佳学习状态之中，从而使他们在英语学习上表现出乐学、善学、会学、好学的状态。另外，老师不要吝啬激励赞美之词，要让学生心情舒畅地享受知识，感受学习的乐趣。因此，课堂教学手段必须推陈出新，用多种教学方法，带领学生进行语言交际活动，培养学生对英语学习的兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，这才是职业中学英语教学的出路。
参考文献：
[1]陆建明.职高英语教学中的兴趣培养[J].连云港教育学院学报，1999，（04）
[2]廉改铁.影响职业中学英语教学的诸种因素[J].运城学院学报，2003，（12）
关键词：职业英语教学；学习兴趣
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0176-01
随着经济的发展，社会对人才的需求也发生了巨大变化。能熟练应用英语并具有一定专业技术技能的新复合型的人才是当前职业教育的办学需求。良好的英语学习和应用能力将会对学生今后的就业、成才产生积极的作用。但是职业中学的学生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的教学模式以及枯燥的英语教学环境严重影响了职业英语教育教学的质量，对职业技术人才的培养有很大影响。但是我们也相信，对于当前职业教育中英语教学所存在的问题，只要有针对性地认真反思，尤其要从根本上引导好学生对英语学习的正确态度，运用与学生兴趣相符合的教学方法，尽可能地调动学生学习英语的积极性和主动性，就能把英语学好。
一、建立和谐，融洽的师生关系
心理学研究证明：“个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去。”正如我们常说的“Loveme，lovemydog”一样。良好的师生关系具有启智作用，它是形成融洽的教育氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜力的直接因素。因此，我非常注重情感投入，培养与学生之间真挚的师生情，做学生的老师，也做学生的朋友。职业中专的学生思想文化素质不尽如人意，但我从不歧视他们，我认为那样也是歧视自己。我尊重他们，课上、课下关心、爱护体贴他们，对他们晓之以理，动之以情。我时常鼓励学生，发现他们的闪光点，放大他们的闪光点，让他们认识到只要肯努力，三百六十行，行行出状元。我通过自己的言行，使学生感到老师是发自内心的喜爱他们。这样与学生建立了感情，学生也就从喜欢英语老师而喜欢上英语课了。
二、创造轻松、愉快的课堂氛围
从心理学的角度来讲，只有在轻松、和谐的气氛中，人们在能变得健谈，人的身体得到放松，也能够集中精力，轻松地接受知识。相反，如果气氛沉闷、紧张，人就会产生精神压力，情绪受到压抑，思维受到阻碍。对此我深有体会。记得有一次，我课前遇到不顺心的事，就把低落的情绪带到了课堂，讲课的时候，我感到自己表情僵硬，呆板。言语平淡，学生们也看出了我的情绪，结果这堂课气氛十分沉闷，学生反应迟钝，效果很不好。可见，创造轻松愉快的课堂气氛对英语教学是多么重要。那么教师怎样才能为学生创造这种氛围呢？1.教师应注意自己的表情、言语。教师耐心的指导，热情的帮助，亲切的话语，会心的微笑，期待的目光，都会给学生以启迪，学生会很快进入角色，积极思考老师的问题，参与课堂教学，并能自觉地进行语言操练。2.帮助学生克服“怕出错，怕丢脸”的心理，对学生的大胆发言给予肯定。在课堂教学中，我向学生渗透这样的思想：犯错误在学习过程中很正常，并不可怕，老师喜欢帮助那些敢于开口说的学生，而不喜欢那些因怕错误而不敢启齿的学生，在启发学生回答问题时，我经常说“Don’tbeshy，justtry.”以鼓励学生大胆发言；在学生回答问题之后，我就说“Thankyou！”、“OK”、“Wonderful”、“Cleverboy”等等，学生听了很受鼓舞，主动开口说英语。
三、合理设置情境，充分激发学习积极性
良好的課堂情境设定，可帮助学生对情境中的相关问题进行思考，促使学生以积极、主动的态度开展学习活动，进而使学生在整个教学过程中始终保持活跃的主观能动状态。同时，在课堂教学中进行情境设定，要求学生具备较高的思维能力，为学生形成敏锐观察力和良好创新思维奠定坚实基础。因此，中职教师在英语课堂上创设有利情境，尽可能地在最短时间内将学生带入到课文的相关情境中，可以有效提高学生的理解能力，进一步加强思维拓展，使学生在课堂上的知识掌握能力显著提高。例如，在学习“ANINTERVIEW”这一课文时，教师可邀请学生自主形成学习小组，并要求学生在小组内自主进行情境设定，一人扮演记者，一人扮演志愿者，进行情境对话。在这一过程中要求学生结合课文中的相关单词或词组，并有意识地使用课文中的句型，帮助学生在轻松活跃的课堂氛围中完成对教学目标的掌握，实现教学质量的提高。
四、改变传统的教学模式，采用多媒体教学激发兴趣
传统的英语教学，老师采取“填鸭式”的教学方法，将整篇课文逐句翻译成中文，然后对相关语法进行演绎式讲解。这种教学模式非常枯燥乏味。而现在的多媒体教学手段采用具体的图像、声音、动画的方式能让学生直观地看到、听到英语教学的情景。能使教学内容更加形象生动，让同学们有画面感。能充分调动学生自主学习的积极性，激发他们的学习兴趣。为此，本人在教学生认知单词和课文前精心设计课件，把抽象的语言、单调的词汇形象化。在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥地英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。在英语教学过程中，遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”的基本原则，利用多媒体有目的、有组织地开展英语教学活动，枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。学生在课堂上人人都参与到学习中来，学生学得兴趣盎然，课堂效率明显提高。
总而言之，兴趣是最好的老师。同样，赞美也是一种神奇的催化剂，使学生能够重新看待教师和自己。一个优秀的英语教师要有意识地在教学中培养学生对英语学习兴趣的持久性，鼓励学生时刻处于最佳学习状态之中，从而使他们在英语学习上表现出乐学、善学、会学、好学的状态。另外，老师不要吝啬激励赞美之词，要让学生心情舒畅地享受知识，感受学习的乐趣。因此，课堂教学手段必须推陈出新，用多种教学方法，带领学生进行语言交际活动，培养学生对英语学习的兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，这才是职业中学英语教学的出路。
参考文献：
[1]陆建明.职高英语教学中的兴趣培养[J].连云港教育学院学报，1999，（04）
[2]廉改铁.影响职业中学英语教学的诸种因素[J].运城学院学报，2003，（12）