论文部分内容阅读
【摘要】提高汉字书写能力不仅能够帮助孩子规范地书写汉字，同时还能培养孩子认真、耐心的良好生活习惯。我国目前的部分小学生汉字书写能力较差，在学习及作业的过程中不能够规范汉字的书写，错别字、字迹潦草的现象特别普遍。笔者通过对小学生汉字书写不规范的原因进行分析，对如何提高小学生汉字书写能力的策略进行阐述，希望能够为教师在教学过程中提供理论依据。
【关键词】小学生；汉字书写；培养；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课改对小学语文教学提出了新的要求，在教学过程中要注重提升小学生的素质及实际应用能力，强调在教学的过程中要教育学生规范认真的书写汉字，养成规范的书写习惯。但是由于社会科技的发展，电脑、手机等进入了学生的生活，更多的学生对于传统汉字的书写失去了兴趣，使教学在过程中出现了新的难度。规范书写汉字是目前素质教育中相对重要的课题，对于传承中国文化产生积极的推进作用。
一、小学生汉字书写不规范的原因
（一）书写姿势不正确
部分小学生在初始书写汉字的过程中姿势不正确，例如部分学生在写字的过程中会因身体的歪斜导致汉字的书写变得歪斜，久而久之形成习惯，在写一篇文字的时候整篇文字都是倾斜的。同时小学生在学写汉字的初期由于书写汉字时握笔姿势不正确也会引起汉字的书写不规范，例如小学生在书写汉字的过程中由于握笔太靠后导致下笔没有力度，在规范书写的过程中容易导致字迹的潦草，看不清笔画，没有达到新课改规范书写汉字的要求。
（二）笔画顺序不正确
小学生在学习汉字书写的过程中，初始时对于汉字是模仿书写的阶段，学生对于教师书写的汉字进行外观模仿的书写过程中首先追求的外观，教师在教学过程中一定要对这种行为予以纠正，帮助学生树立正确的书写汉字的顺序[1]。同时，教师在课堂教学的过程中一定要对自身的汉字书写达到规范，并且重点强调汉字的书写笔画顺序，使学生在模仿教师的书写顺序时能够更好地记住笔画的书写顺序。
（三）学生对汉字书写没有兴趣
由于汉字的书写过程相对较枯燥，学生在练习汉字书写及学习过程中没有其他学科那么感兴趣，同时小学生处于对事物的好奇阶段，耐心较差，不能够长时间地进行汉字书写[2]。学生对于汉字书写没有兴趣，导致小学生在书写的过程中过于急切的想要完成书写，不能够在书写的过程中按照教师的教学内容进行规范的书写练习。这种书写行为变成习惯之后，学生在书写汉字时即使想规范的书写，也会不知不觉地变成原来的习惯进行汉字书写。学生对汉字书写失去兴趣还容易使学生产生对汉字的厌学心理，更不容易培养孩子规范书写汉字的能力。
二、提升小学生规范汉字书写能力的策略
（一）规范学生汉字书写时的姿势
规范学生的汉字书写姿势有助于学生在规范学写汉字之前养成良好的习惯，帮助学生养成一个舒服的写作姿势，同时提升学生在写作过程中下笔力度及书写方式。教师在教学过程中首先将正确的书写汉字的知识示范给学生看，并且讲出不正确的写作姿势会带来怎样的危害。教师可以在教师的黑板旁张贴正确的书写姿势图片，使学生在学习的过程中时刻想着正确的书写姿势。其次，教师在教学的过程中要与家长互相配合，对学生在书写汉字的过程中养成正确的书写姿势进行监督，帮助学生养成正确的书写习惯[3]。
（二）利用示例规范书写时的笔画顺序
教师在汉字书写的教学过程中，要充分的利用学生善于模范的特点，在汉字书写时多进行规范汉字写作的演示，并且在演示的过程中要强调笔画的书写顺序，增加学生对书写的笔画顺序加深印象。同时，教师在教学过程中还可以利用汉字书写的笔画顺序设计成课堂小游戏，加深学生学习汉字书写时笔画顺序的印象。教师以课堂教学内容中的汉字进行提问，然后请多个同学每人一笔对这个汉字进行笔画的填充，这样活跃了课堂的气氛，增加了学生的笔画记忆。最后教师与家长还要多监督学生在日常书写练习中的书写情况，建立良好的笔画书写顺序，进而提高小学生规范书写的能力。
（三）建立良好的评价系统提升学生汉字书写兴趣
教师可以根据小学生的心理特点进行汉字书写的教学设计，小学生对于荣誉感的渴望较强，教师可以增加汉字书写的评比活动，采用小礼物奖励，将汉字书写变成学生积极参与并且乐于练习的内容。教师在评价奖励系统的设立同时应该进行多方面的因素进行评价内容的设定，例如教师可以将评价内容设定为写字的姿势、笔画顺序、美观等方面，然后通过教师的评比帮助学生找到书写中的问题，并且进行指导帮助学生改进[4]。教师利用评比过程中的奖励机制促进学生积极地参与汉字书写的练习，并且通过这些正确的方法的练习达到规范书写汉字的目的。教师在规范汉字书写的教学过程，还要将学生在练习过程中的所有内容进行保留，在学生汉字书写训练达到一定能的效果之后，将好坏两种书写内容展示给学生看，使学生看到自己的书写进步，提升学生书写汉字的热情。
三、总结
综上所述，规范的书写汉字是新课改对于小学生素质教育的新要求，也是小学语文教学中的主要内容，笔者通过对小学生汉字书写不规范的书写姿势不正确、汉字书写笔画顺序不规范、对汉字书写没兴趣三方面原因进行分析，并通过对这三方面原因提出相关的建议，希望能够帮助教师提高小学生规范书写汉字的目的，同时增加学生在规范书写汉字时的体验，进而实现“人人说好普通话，人人都写规范字”的良好局面。
参考文献
[1]赵妍，丁耀武.现代汉字笔顺规范研究述评[J].文化学刊，2016（2）.
[2]陈蕾.小学语文写字教学的问题及其对策——以安庆市S小学为例[J].读与写（教育教学刊），2016（2）.
[3]叶培贵.《中小学书法教育指导纲要》基本理念之初步解读[J].中国书法，2016（2）.
[4]王琴.小学语文教学中如何减少小学生错别字现象[J].西部素质教育，2016（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；汉字书写；培养；策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新课改对小学语文教学提出了新的要求，在教学过程中要注重提升小学生的素质及实际应用能力，强调在教学的过程中要教育学生规范认真的书写汉字，养成规范的书写习惯。但是由于社会科技的发展，电脑、手机等进入了学生的生活，更多的学生对于传统汉字的书写失去了兴趣，使教学在过程中出现了新的难度。规范书写汉字是目前素质教育中相对重要的课题，对于传承中国文化产生积极的推进作用。
一、小学生汉字书写不规范的原因
（一）书写姿势不正确
部分小学生在初始书写汉字的过程中姿势不正确，例如部分学生在写字的过程中会因身体的歪斜导致汉字的书写变得歪斜，久而久之形成习惯，在写一篇文字的时候整篇文字都是倾斜的。同时小学生在学写汉字的初期由于书写汉字时握笔姿势不正确也会引起汉字的书写不规范，例如小学生在书写汉字的过程中由于握笔太靠后导致下笔没有力度，在规范书写的过程中容易导致字迹的潦草，看不清笔画，没有达到新课改规范书写汉字的要求。
（二）笔画顺序不正确
小学生在学习汉字书写的过程中，初始时对于汉字是模仿书写的阶段，学生对于教师书写的汉字进行外观模仿的书写过程中首先追求的外观，教师在教学过程中一定要对这种行为予以纠正，帮助学生树立正确的书写汉字的顺序[1]。同时，教师在课堂教学的过程中一定要对自身的汉字书写达到规范，并且重点强调汉字的书写笔画顺序，使学生在模仿教师的书写顺序时能够更好地记住笔画的书写顺序。
（三）学生对汉字书写没有兴趣
由于汉字的书写过程相对较枯燥，学生在练习汉字书写及学习过程中没有其他学科那么感兴趣，同时小学生处于对事物的好奇阶段，耐心较差，不能够长时间地进行汉字书写[2]。学生对于汉字书写没有兴趣，导致小学生在书写的过程中过于急切的想要完成书写，不能够在书写的过程中按照教师的教学内容进行规范的书写练习。这种书写行为变成习惯之后，学生在书写汉字时即使想规范的书写，也会不知不觉地变成原来的习惯进行汉字书写。学生对汉字书写失去兴趣还容易使学生产生对汉字的厌学心理，更不容易培养孩子规范书写汉字的能力。
二、提升小学生规范汉字书写能力的策略
（一）规范学生汉字书写时的姿势
规范学生的汉字书写姿势有助于学生在规范学写汉字之前养成良好的习惯，帮助学生养成一个舒服的写作姿势，同时提升学生在写作过程中下笔力度及书写方式。教师在教学过程中首先将正确的书写汉字的知识示范给学生看，并且讲出不正确的写作姿势会带来怎样的危害。教师可以在教师的黑板旁张贴正确的书写姿势图片，使学生在学习的过程中时刻想着正确的书写姿势。其次，教师在教学的过程中要与家长互相配合，对学生在书写汉字的过程中养成正确的书写姿势进行监督，帮助学生养成正确的书写习惯[3]。
（二）利用示例规范书写时的笔画顺序
教师在汉字书写的教学过程中，要充分的利用学生善于模范的特点，在汉字书写时多进行规范汉字写作的演示，并且在演示的过程中要强调笔画的书写顺序，增加学生对书写的笔画顺序加深印象。同时，教师在教学过程中还可以利用汉字书写的笔画顺序设计成课堂小游戏，加深学生学习汉字书写时笔画顺序的印象。教师以课堂教学内容中的汉字进行提问，然后请多个同学每人一笔对这个汉字进行笔画的填充，这样活跃了课堂的气氛，增加了学生的笔画记忆。最后教师与家长还要多监督学生在日常书写练习中的书写情况，建立良好的笔画书写顺序，进而提高小学生规范书写的能力。
（三）建立良好的评价系统提升学生汉字书写兴趣
教师可以根据小学生的心理特点进行汉字书写的教学设计，小学生对于荣誉感的渴望较强，教师可以增加汉字书写的评比活动，采用小礼物奖励，将汉字书写变成学生积极参与并且乐于练习的内容。教师在评价奖励系统的设立同时应该进行多方面的因素进行评价内容的设定，例如教师可以将评价内容设定为写字的姿势、笔画顺序、美观等方面，然后通过教师的评比帮助学生找到书写中的问题，并且进行指导帮助学生改进[4]。教师利用评比过程中的奖励机制促进学生积极地参与汉字书写的练习，并且通过这些正确的方法的练习达到规范书写汉字的目的。教师在规范汉字书写的教学过程，还要将学生在练习过程中的所有内容进行保留，在学生汉字书写训练达到一定能的效果之后，将好坏两种书写内容展示给学生看，使学生看到自己的书写进步，提升学生书写汉字的热情。
三、总结
综上所述，规范的书写汉字是新课改对于小学生素质教育的新要求，也是小学语文教学中的主要内容，笔者通过对小学生汉字书写不规范的书写姿势不正确、汉字书写笔画顺序不规范、对汉字书写没兴趣三方面原因进行分析，并通过对这三方面原因提出相关的建议，希望能够帮助教师提高小学生规范书写汉字的目的，同时增加学生在规范书写汉字时的体验，进而实现“人人说好普通话，人人都写规范字”的良好局面。
参考文献
[1]赵妍，丁耀武.现代汉字笔顺规范研究述评[J].文化学刊，2016（2）.
[2]陈蕾.小学语文写字教学的问题及其对策——以安庆市S小学为例[J].读与写（教育教学刊），2016（2）.
[3]叶培贵.《中小学书法教育指导纲要》基本理念之初步解读[J].中国书法，2016（2）.
[4]王琴.小学语文教学中如何减少小学生错别字现象[J].西部素质教育，2016（4）.
（编辑：龙贤东）