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【摘要】结构力学是现今土木工程教学中非常重要的一门课程，对于以往教学方式来说，并不能够对学生的可持续发展需求进行满足。在本文中，将就结构力学教学中培养学生可持续发展能力进行一定的研究。
【关键词】结构力学教学 可持续发展能力 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0252-01
1.引言
结构力学是重要的基础课程，其教学内容知识同工程实践具有着紧密的联系特征，也是后续钢筋混凝土结构、弹性力学以及钢结构课程学习的基础。如何能够在做好结构力学教学的同时实现学生可持续发展能力的培养，则成为了现今非常重要的一项工作内容。
2.培养学生可持续能力的措施
2.1 全面思维模式培养
所谓全面的思维模式，即是帮助学生在知识学习完毕之后，能够对相关内容形成高度的概括以及总结，在该种情况下对相关问题形成全面的认识。无论是面对问题还是知识点，只有能够全面的对其进行观察认识，才能够形成更好的学习能力。在结构力学中，理论是恒定不变的，而实际问题却可以说是千变万化，如何能够通过所学理论的应用更好的对实际问题进行解决，对理论知识进行活学活用则成为了非常关键的问题。如在对钢架以及静定梁内力计算进行教学时，教师则可以根据多种荷载简支梁为例对内力图进行制作：第一，要求对支座反力进行求出，对控制截面进行找出；第二，根据荷载同内力间的微分关系对弯矩图形状进行确定，并通过截面法的应用对不同控制截面的弯矩值进行求出；第三，对结构弯矩图进行画出。当教师对较为简单例子讲解完毕之后，则可以通过钢架的应用进行进一步的分析，并对上述内容进行适当的补充；第一，不一定需要对钢架的支座反力进行全部求出，仅仅要求能够同杆垂直即可，且同样需要根据实际需求求值；第二，在对控制截面进行寻找时，对于不连续荷载位置也可以进行少分段或者不分段，且根据结点平衡情况对截面的个数进行尽量减少；第三，根据荷载同内力间的微分关系对弯矩图形状进行求出。对于上述教学来说，其可以说是一个循序渐进的过程，帮助学生从知识的片面了解逐渐形成较为全面的认识，通过该种方式的应用，则能够帮助学生更好的对内力图绘制相关知识进行把握。
2.2 培养学习能力
在结构力学教学中，对于学生的学习能力进行培养非常关键，这不仅是指学生对于特定知识的掌握能力，同时也是学生在已有学习知识、资源基础上对其他知识进行获取的能力。作为一门基础课程，结构力学对于学生的计算能力具有着较高的要求，同时也具有着较多的计算方式。在实际教学活动中，教师不仅要帮助学生能够对不同计算方式的特点进行掌握，且需要帮助学生对不同方式最适合的问题类型进行求出，并能够根据实际问题对适当的方式进行选择以及应用。如在静定结构受力分析中，需要在联系几何构造的情况下对恰当的计算方式以及顺序进行选择；在超静定结构计算中，要能够在位移法、无剪力分配法、余能法以及势能法中进行适当的选择等。在对不同计算方式进行熟练掌握的基础上，学生才能够以更为熟练的姿态解决问题，举一反三。而在对学生手算能力进行培养的同时，教师也可以对以电算为手段的ANSYS教学软件进行引入，以手算同电算相互配合的方式对计算结果的正确性进行检验。
2.3 改革教学方法
对于学生持续发展能力的培养需要贯穿在整个教学过程中，教师在对知识传授的同时，也需要做好指导方法的掌握，在对学生学习积极性进行调动的基础上使其能够获得好的自主学习能力。现今不断成熟的现代化教学手段为教师教学方法的改进提供了较好的契机，通过组题以及智能出题系统的应用，则能够在对学生网上解疑目标进行实现的同时对师生间的交流空间进行扩大，更好的帮助教师对学生知识掌握的薄弱点进行寻找。通过该种方式，则能够将以往仅仅注重知识灌输的学习方式逐步演变为价值观同能力并重的教学方式。同时，教师不仅需要通过现代化手段的应用提升教学效果，还需要能够为学生创造更多的机会，鼓励学生能够独自使用多媒体网络以及计算机等资源进行学习，即在掌握新式学习方式的同时获得了可持续发展能力的提升。
3.结束语
可持续发展是学生未来学习、工作的重要能力，在结构力学课程中，教师需要从多方面入手，以科学教学方式的应用提升学生的可持续发展能力。
参考文献：
[1]王永伟.如何提高《结构力学》教学质量[J].河南建材.2009（01）：77-78.
[2]廖瑛.提高结构力学课程教学效果的方法和措施研究[J].科技情报开发与经济.2009（07）：111-112.
[3]侯文崎.《结构力学》多媒体教学实践的若干体会与思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2009（01）：155-155.
【关键词】结构力学教学 可持续发展能力 培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0252-01
1.引言
结构力学是重要的基础课程，其教学内容知识同工程实践具有着紧密的联系特征，也是后续钢筋混凝土结构、弹性力学以及钢结构课程学习的基础。如何能够在做好结构力学教学的同时实现学生可持续发展能力的培养，则成为了现今非常重要的一项工作内容。
2.培养学生可持续能力的措施
2.1 全面思维模式培养
所谓全面的思维模式，即是帮助学生在知识学习完毕之后，能够对相关内容形成高度的概括以及总结，在该种情况下对相关问题形成全面的认识。无论是面对问题还是知识点，只有能够全面的对其进行观察认识，才能够形成更好的学习能力。在结构力学中，理论是恒定不变的，而实际问题却可以说是千变万化，如何能够通过所学理论的应用更好的对实际问题进行解决，对理论知识进行活学活用则成为了非常关键的问题。如在对钢架以及静定梁内力计算进行教学时，教师则可以根据多种荷载简支梁为例对内力图进行制作：第一，要求对支座反力进行求出，对控制截面进行找出；第二，根据荷载同内力间的微分关系对弯矩图形状进行确定，并通过截面法的应用对不同控制截面的弯矩值进行求出；第三，对结构弯矩图进行画出。当教师对较为简单例子讲解完毕之后，则可以通过钢架的应用进行进一步的分析，并对上述内容进行适当的补充；第一，不一定需要对钢架的支座反力进行全部求出，仅仅要求能够同杆垂直即可，且同样需要根据实际需求求值；第二，在对控制截面进行寻找时，对于不连续荷载位置也可以进行少分段或者不分段，且根据结点平衡情况对截面的个数进行尽量减少；第三，根据荷载同内力间的微分关系对弯矩图形状进行求出。对于上述教学来说，其可以说是一个循序渐进的过程，帮助学生从知识的片面了解逐渐形成较为全面的认识，通过该种方式的应用，则能够帮助学生更好的对内力图绘制相关知识进行把握。
2.2 培养学习能力
在结构力学教学中，对于学生的学习能力进行培养非常关键，这不仅是指学生对于特定知识的掌握能力，同时也是学生在已有学习知识、资源基础上对其他知识进行获取的能力。作为一门基础课程，结构力学对于学生的计算能力具有着较高的要求，同时也具有着较多的计算方式。在实际教学活动中，教师不仅要帮助学生能够对不同计算方式的特点进行掌握，且需要帮助学生对不同方式最适合的问题类型进行求出，并能够根据实际问题对适当的方式进行选择以及应用。如在静定结构受力分析中，需要在联系几何构造的情况下对恰当的计算方式以及顺序进行选择；在超静定结构计算中，要能够在位移法、无剪力分配法、余能法以及势能法中进行适当的选择等。在对不同计算方式进行熟练掌握的基础上，学生才能够以更为熟练的姿态解决问题，举一反三。而在对学生手算能力进行培养的同时，教师也可以对以电算为手段的ANSYS教学软件进行引入，以手算同电算相互配合的方式对计算结果的正确性进行检验。
2.3 改革教学方法
对于学生持续发展能力的培养需要贯穿在整个教学过程中，教师在对知识传授的同时，也需要做好指导方法的掌握，在对学生学习积极性进行调动的基础上使其能够获得好的自主学习能力。现今不断成熟的现代化教学手段为教师教学方法的改进提供了较好的契机，通过组题以及智能出题系统的应用，则能够在对学生网上解疑目标进行实现的同时对师生间的交流空间进行扩大，更好的帮助教师对学生知识掌握的薄弱点进行寻找。通过该种方式，则能够将以往仅仅注重知识灌输的学习方式逐步演变为价值观同能力并重的教学方式。同时，教师不仅需要通过现代化手段的应用提升教学效果，还需要能够为学生创造更多的机会，鼓励学生能够独自使用多媒体网络以及计算机等资源进行学习，即在掌握新式学习方式的同时获得了可持续发展能力的提升。
3.结束语
可持续发展是学生未来学习、工作的重要能力，在结构力学课程中，教师需要从多方面入手，以科学教学方式的应用提升学生的可持续发展能力。
参考文献：
[1]王永伟.如何提高《结构力学》教学质量[J].河南建材.2009（01）：77-78.
[2]廖瑛.提高结构力学课程教学效果的方法和措施研究[J].科技情报开发与经济.2009（07）：111-112.
[3]侯文崎.《结构力学》多媒体教学实践的若干体会与思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版）.2009（01）：155-155.