爱伊斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”兴趣是入门的向导，是感情的体现，能促使动机的产生.兴趣能使学生全神贯注，积极思考问题.所以，数学教学应从培养学生的兴趣入手，就能积极提高教学效果.
　　一、激趣导入，变“厌学”为“乐学”
　　俗话说：“好的开端等于成功的一半！”数学教学的导入如果能从唤起学生的兴趣开始，就会让一节课的教学有一个好的开端.
　　设疑导入.在课前给学生提出与教学内容紧密相关的问题，唤起学生的求知欲，使他们进入想急切探求问题结果的心理状态.这样的提问是他们求知的动力，在这种动力的作用下，学生就会积极参加到学习中来，从而使课堂气氛活跃起来.
　　直观导入.出示模型、教具、实验、游戏等直观的方式，再配上精确的语言表述，就会引起学生的好奇心，马上就会唤起学生的兴趣，学生就会对要学的内容产生探究的欲望，学生也会很快进入学习状态.
　　情境导入.现在教学手段多种多样，如投影仪、电脑等，在导入时就可以用一些学生感兴趣的方式.如，用精美的动画、形象的实例等创设出氛围，吸引学生的注意力，从而使学生进入学习的情境.
　　二、亲身体验，激起兴趣，变“要我学”为“我要学”
　　只有让学生亲身体验，让学生真正参与教学，才能激起学生兴趣，才能激发创新思维的火花，只有调动学生的积极思维，才能使学生的自主性、积极性、创造性得到提高.
　　比如，在“梯形面积计算”的教学中，让学生拿出事先准备好的五个完全一样的正三角形，然后问学生如果拼一拼，看能拼成什么，这样学生很快就能发现：三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形……学生争先恐后地发表意见，课堂气氛活跃了，学生接受知识的效果也自然会很好.
　　为了進一步激发学生学习数学的兴趣，我抓住课后有利时机，给学生讲有趣的数学故事.如，“神奇的方阵”“巧妙的计算”“倍增的奥妙”，极大地激发了学生的好奇心.在好奇心的驱使下，学生积极思考、大胆探究，“我要学”的主观能动性得到充分的发挥.
　　三、恰当的评价和总结，巩固学生的兴趣
　　课堂评价和总结是教学过程中不可缺少的环节，是课堂教学中师生双边活动的主渠道，能充分调动学生学习的情感因素，激发学生学习兴趣.
　　学生回答问题有时并不能一次到位，如果这时一味地否定，如，你回答错误，这是不正确的等，就会降低学生的自信心，从而使学生失去学习的兴趣，所以这时就需要教师恰当地评价，适当地引导，在这时给予学生鼓励性的语言，如，你的回答接近答案了，你的答案只差一点儿了等.学生会从中树立自信心，促使学生积极地思考.这样就会使学生的感情和思维紧紧跟随教师，使整个课堂的教和学融为一体.教师要及时抓住学生思维过程中的闪光点，给予充分的肯定，巩固和强化学生的兴趣.
　　总结是一节课必不可少的环节，总结是对本节知识的概括，同时也可为下一节课埋下伏笔，采用悬念式的总结可以使学生在明确本节知识重点的同时，也开始思考下节的内容，这样，学生的求知欲会得到恰当的激发，进而激发学习新知的欲望和兴趣.
　　只有在教学中抓住学生“兴趣”这一支点，结合教学内容的要求，精心设计，巧妙地将直观教具和电教媒体应用到教学当中，使用多种方法，各个环节采用恰当的方法，就能唤起学生学习数学的兴趣，取得良好的教学效果.