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“师者，所以传道授业解惑也。”教师的使命绝不仅仅是“授业解惑”，更重要的是“传道”。教师在教会学生学习的同时，更要教会学生做人、教会学生生活，因为每个学生都是一朵绚丽多彩的花。
一、案例描述
从事德育工作多年来，在校园里总会发现几个学生常常为一点小事就打闹、欺负同学，甚至无缘无故地就去打同学。
瑞瑞（化名），一个刚刚入校且“善战”的小男孩，就是这样的学生的代表。他记忆力非常好，思维敏捷，但上课精力很难集中，不遵守纪律，总是随便离开座位与别人讲话。说话时还常自言自语，语无伦次，遇到别人与自己观点不一致时，经常发脾气，还经常动手打同学，因此课下与同学关系不是很融洽。通过观察，我了解到他对于教师交待的事情还是能够完成的，当教师表扬他时，他会表现出很自豪、很高兴的样子，又唱又笑，情不自禁。
以前对待这样的学生，我们总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，收到的效果甚微。通过观察了解瑞瑞，我才明白学生具有这样的行为不仅是品德问题，还有其心理问题。如何面对这些学生呢？通过不断思考与实践，我找到了一些有效的方法。
二、案例反思
1.爱——架起师生间的桥梁
作为教师，我们面对的是一群可爱的学生，他们的一言一行充满了稚气，我们不能总像要求成年人一样去要求他们。陶行知先生曾经说过这样的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”面对他们，我们应该学会尊重，更要学会关爱。教育不仅仅需要技巧，更需要充满爱的灵魂相容。
出于对教育的热爱、对学生的负责，我走进瑞瑞的生活，了解了他的家庭状况。瑞瑞从小跟着爷爷、奶奶生活，两位老人因为疼爱孙子，对他呵护有佳，管教甚少；他的父母对他寄予了很高的期望，希望孩子以后能成才，只要他稍有懈怠就会被打一顿，如果在外面闯了祸被人家找上门，他的父母更是会不分青红皂白地把他揍一顿。每次瑞瑞在家挨了打，第二天到学校就会借机把在家受的气发泄出来。
其实在瑞瑞的心里，他是孤独的。瑞瑞与父母交流的机会很少，而爷爷、奶奶除了关心他的生活之外，对于其他就不再过问了。他没有朋友，也得不到教师赞许，于是就破罐子破摔，对什么都不积极。对待像瑞瑞这样的学生，要付出更多的关爱。当遇到他泄私愤时，我首先保持冷静，并表示理解，以取得他的信赖，让他体会到教师的诚挚态度，从而改变消极和敌意，愿意合作。如果教师做到了这一点，与教师“顶牛”的学生很快就会改变蛮横的态度。
爱学生才会尊重学生，尊重学生就要学会倾听。倾听是对学生的尊重，在听的过程中，要特别记住他主动承担责任的语言，在他说完后给予充分肯定；在学生诉说的过程中，允许学生为自己辩解，减缓学生焦虑不安的情绪，增加理性语言。如果打架就得写“检查”，根本解决不了学生真正的思想问题。我通过倾听学生诉说事件的细节来判断冲突的症结，然后对症下药，让学生自己谈出事件引起的不良后果，用以引起学生的“后悔”“惭愧”的情感，然后要求学生自己提出解决办法。无论是委婉的提醒还是严肃的规劝，都应从有益于学生身心的目的出发，切忌感情用事。
2.赏——深入学生心灵深处
学生犯错误的时候，看起来是最令人厌烦的时候，然而这又恰恰是他们最需要爱与引导的时候。此时的他们迫切想得到的是理解和指引。面对问题学生，要做到赏识他们，是件不容易的事。换位思考，我们教育的对象是学生，是一个个鲜活的人。问题学生也是其中一份子，我们要把他们当做平等的人对待，当做自己的朋友，挖掘其闪光之处，学生就会慢慢改变。
像瑞瑞这样的学生，本身在同学之间就没有威信，也就感受不到集体生活的乐趣，如果教师再一味地批评，很容易使他对学校产生恐惧。要让瑞瑞对学习产生兴趣必须先帮他在同学中树立起威信，让他感受到同学对他的喜爱，从而喜欢上集体生活。我们要善于表扬，因为有时表扬也是一种善意的提醒。每个学生都渴望教师的表扬，瑞瑞也不例外。因此，我从不在课堂上批评他，而是由表扬他周围的学生入手，让他自发地意识到自己做的不对从而主动改正，然后再适时地对他进行表扬。这样做不仅能帮助瑞瑞树立威信，更能帮助他养成良好的听课习惯。
3.容——陪伴学生慢慢成长
由于年龄特点，学生的自我约束能力差，不能像成年人一样控制自己的行为。我们应该学会宽容学生的错误，保护他们珍贵的童心。
瑞瑞就是个极度缺少自我约束能力的学生。在他身上总是大错小错接连不断，可我仍然用一颗宽容的心来对待他。但是宽容并不等于纵容，学生做的不对的地方我依然会温和地指出来，对他晓之以理，从不草率地判断、批评。同时，我也教给他朋友之间相处的道理，告诉他要学会宽容别人，就像教师宽容自己一样。
单一的说教会使教育显得苍白无力，而简单粗暴的教育方式会成为定时炸弹，随时爆炸。一位优秀的教师，要有对学生深深的爱，遇事要从学生的角度出发，了解其问题存在的原因，用一颗关爱的心，循循善诱，引导学生改正问题；当面对学生存在的问题时，要有一颗宽容的心，允许学生犯错误，在跌倒中渐渐长大。每一朵花都盼望绚烂绽放，只有用爱，才能感动生命，只有用智慧，才能铺就学生成长的道路。
一、案例描述
从事德育工作多年来，在校园里总会发现几个学生常常为一点小事就打闹、欺负同学，甚至无缘无故地就去打同学。
瑞瑞（化名），一个刚刚入校且“善战”的小男孩，就是这样的学生的代表。他记忆力非常好，思维敏捷，但上课精力很难集中，不遵守纪律，总是随便离开座位与别人讲话。说话时还常自言自语，语无伦次，遇到别人与自己观点不一致时，经常发脾气，还经常动手打同学，因此课下与同学关系不是很融洽。通过观察，我了解到他对于教师交待的事情还是能够完成的，当教师表扬他时，他会表现出很自豪、很高兴的样子，又唱又笑，情不自禁。
以前对待这样的学生，我们总是苦口婆心地给他们讲道理，进行说服教育，收到的效果甚微。通过观察了解瑞瑞，我才明白学生具有这样的行为不仅是品德问题，还有其心理问题。如何面对这些学生呢？通过不断思考与实践，我找到了一些有效的方法。
二、案例反思
1.爱——架起师生间的桥梁
作为教师，我们面对的是一群可爱的学生，他们的一言一行充满了稚气，我们不能总像要求成年人一样去要求他们。陶行知先生曾经说过这样的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生。”面对他们，我们应该学会尊重，更要学会关爱。教育不仅仅需要技巧，更需要充满爱的灵魂相容。
出于对教育的热爱、对学生的负责，我走进瑞瑞的生活，了解了他的家庭状况。瑞瑞从小跟着爷爷、奶奶生活，两位老人因为疼爱孙子，对他呵护有佳，管教甚少；他的父母对他寄予了很高的期望，希望孩子以后能成才，只要他稍有懈怠就会被打一顿，如果在外面闯了祸被人家找上门，他的父母更是会不分青红皂白地把他揍一顿。每次瑞瑞在家挨了打，第二天到学校就会借机把在家受的气发泄出来。
其实在瑞瑞的心里，他是孤独的。瑞瑞与父母交流的机会很少，而爷爷、奶奶除了关心他的生活之外，对于其他就不再过问了。他没有朋友，也得不到教师赞许，于是就破罐子破摔，对什么都不积极。对待像瑞瑞这样的学生，要付出更多的关爱。当遇到他泄私愤时，我首先保持冷静，并表示理解，以取得他的信赖，让他体会到教师的诚挚态度，从而改变消极和敌意，愿意合作。如果教师做到了这一点，与教师“顶牛”的学生很快就会改变蛮横的态度。
爱学生才会尊重学生，尊重学生就要学会倾听。倾听是对学生的尊重，在听的过程中，要特别记住他主动承担责任的语言，在他说完后给予充分肯定；在学生诉说的过程中，允许学生为自己辩解，减缓学生焦虑不安的情绪，增加理性语言。如果打架就得写“检查”，根本解决不了学生真正的思想问题。我通过倾听学生诉说事件的细节来判断冲突的症结，然后对症下药，让学生自己谈出事件引起的不良后果，用以引起学生的“后悔”“惭愧”的情感，然后要求学生自己提出解决办法。无论是委婉的提醒还是严肃的规劝，都应从有益于学生身心的目的出发，切忌感情用事。
2.赏——深入学生心灵深处
学生犯错误的时候，看起来是最令人厌烦的时候，然而这又恰恰是他们最需要爱与引导的时候。此时的他们迫切想得到的是理解和指引。面对问题学生，要做到赏识他们，是件不容易的事。换位思考，我们教育的对象是学生，是一个个鲜活的人。问题学生也是其中一份子，我们要把他们当做平等的人对待，当做自己的朋友，挖掘其闪光之处，学生就会慢慢改变。
像瑞瑞这样的学生，本身在同学之间就没有威信，也就感受不到集体生活的乐趣，如果教师再一味地批评，很容易使他对学校产生恐惧。要让瑞瑞对学习产生兴趣必须先帮他在同学中树立起威信，让他感受到同学对他的喜爱，从而喜欢上集体生活。我们要善于表扬，因为有时表扬也是一种善意的提醒。每个学生都渴望教师的表扬，瑞瑞也不例外。因此，我从不在课堂上批评他，而是由表扬他周围的学生入手，让他自发地意识到自己做的不对从而主动改正，然后再适时地对他进行表扬。这样做不仅能帮助瑞瑞树立威信，更能帮助他养成良好的听课习惯。
3.容——陪伴学生慢慢成长
由于年龄特点，学生的自我约束能力差，不能像成年人一样控制自己的行为。我们应该学会宽容学生的错误，保护他们珍贵的童心。
瑞瑞就是个极度缺少自我约束能力的学生。在他身上总是大错小错接连不断，可我仍然用一颗宽容的心来对待他。但是宽容并不等于纵容，学生做的不对的地方我依然会温和地指出来，对他晓之以理，从不草率地判断、批评。同时，我也教给他朋友之间相处的道理，告诉他要学会宽容别人，就像教师宽容自己一样。
单一的说教会使教育显得苍白无力，而简单粗暴的教育方式会成为定时炸弹，随时爆炸。一位优秀的教师，要有对学生深深的爱，遇事要从学生的角度出发，了解其问题存在的原因，用一颗关爱的心，循循善诱，引导学生改正问题；当面对学生存在的问题时，要有一颗宽容的心，允许学生犯错误，在跌倒中渐渐长大。每一朵花都盼望绚烂绽放，只有用爱，才能感动生命，只有用智慧，才能铺就学生成长的道路。