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摘 要：当前深化教育改革的主题是实施素质教育，而课堂教学是贯彻素质教育的主要渠道。为了推动数学课程改革的顺利进行和素质教育的不断发展，教师需要进一步优化小学数学课堂教学的过程，转变学生对于数学学习的认识，提高他们自主学习的能力，使他们在自主探究的学习过程中不断优化学习结构，做到自我规划和管理，实现高效学习。
关键词：小学数学；自主学习；素质教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.060
在以学生为中心的理念指导之下，我们要重点培养学生的自主学习能力，善于调动学生学习积极性，让他们真正以学习主人的姿态投入到整个学习过程中，建立起较高的自我效能感。那么，在小学数学教学中如何开展学生自主学习活动呢？笔者有几个想法与大家分享。
一、给学生的自主学习创造空间和时间
学生的自主学习需要较为充足的时间与空间，这样他们才能够有条不紊地完成教师所安排的学习任务。但是，如果教师把时间安排得过于紧凑，学生就可能无法静下心来，进行自主的探究学习。为了更好地鼓励学生进行自主学习，在整个教学设计环节教师要给学生留出较为充足的时间和空间，让他们在整个学习的计划中留出相应的时间，从而完成一定的自主学习任务，锻炼自身的自主学习能力。尤其是一些涉及实践操作性的探究学习内容，学生更是可以更好地锻炼自己的探索性以及总结性的思维。在这个过程中，他们可以系统地构建自己的数学知识体系，并能很好地将数学基础知识应用到问题的解决中去，提高自身的数学综合素养。教师可以经常组织一些数学活动课程，所安排的任务要具有一定的挑战性，而学生在完成这些任务的时候可能不仅需要教师适当的点拨，同时也需要自己开动脑筋，从多个角度进行探索和发现，从而拓展自己的数学思维。
二、傳授给小学生自主学习的方法
我们都能够认识到，培养学生自主学习能力的重要性，然而很多教师却不注重培养学生如何进行自主学习的方法。所以，教师要教会学生如何学习，这才是最为重要的，也体现了自主学习的精髓所在。作为小学数学教师，我们要成为方法和知识的传递者，让学生能够更加自如地运用这些方法，学到更多的知识。在教学过程中教师要注重方法的传授，及时地对学生低效的方法进行纠正，要让学生以更加高效的状态，投入到整个学习中去。其实所谓的方法，更多的时候是帮助学生养成一定的学习品质。例如，在进行数学应用题的解答过程中，很多学生因为粗心马虎，而把很多重要的条件忽略了，从而找不到解题的思路。这时，教师要传授给学生方法，引导学生对题目进行仔细研读，如果一遍读不懂就要读第二遍、第三遍等等，使学生对问题有更深层的认识。另外，教师要培养学生在做完题目之后检查的习惯，很多小学生经常听到家长和教师说，做完题一定要检查一遍，但是他们不知道如何检查，这就需要教师传授给学生具体的方法，如计算题的逆向演算，从而使他们顺利完成检查。
三、耐心引导学生进行自主学习过程
教师的引导是非常重要的，否则学生不知道如何进行自主学习。课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下高品质的学习，它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。教学实践表明，只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，并养成自主学习的习惯。一般来说，教师可以结合学生日常生活中的经验来进行引导。例如，对于题目当中抽象的表述，学生很难理解，教师就可以变换一种表达方式来帮助学生理解，使他们能够自如地在抽象与具体之间进行转换，这也是教师需要传递给学生的重要技巧，也是学生在进行自主学习过程中所必须具备的基本能力。当然，学生的年龄和经验都决定了他们在遇到很多问题的时候思维显得过于僵化，不够灵活，这属于正常现象。但是，随着他们年龄的增长，阅历的丰富，学生就能够更加自如地应对题目中所展现出来的信息，高效地完成题目的解答。
四、将合作学习融合到自主学习过程中
我们引导小学生进行自主学习，同时也可以将合作学习融合进来，让学生形成学习小组，与小组成员共同进行自主的探究学习活动。这样的方式一方面可以锻炼学生独立自主学习的能力，另一方面也可以提高他们的团结合作能力，让学生在合作学习的实践过程中，更加清楚地认识到合作的重要意义以及如何取得更高的团队合作效果。“自主学习”是有效学习的前提和重要保证，因此，如果“合作学习”离开了自主探究这个前提，就如水中浮萍，落不到实处。为了保证自主学习的实效性，教师可以将学生分成不同的小组，让学生遵循合作学习的规则，从而更好地提高他们的自主合作学习的实效性，在合作学习中都有机会去展露自己的想法，提出自己的创意，能够有更多与大家进行平等交流的机会。而教师作为整个学习过程的主导者，要仔细观察学生，适当给予点拨、鼓励和引导，让学生能够因为教师的帮助，拓展学习思维。因此，学生是在教师的帮助之下完成一定的自主探究学习任务的，这对于小学生来说，也是非常重要的一种方式。而教师要相信学生有自主学习的能力，有在教师帮助和引导之下进行自主探究学习的潜能；教师也要认识到学生所存在的局限性，要弥补他们的短板，努力提高他们的自主学习水平。
总之，在小学数学教学中，教师要特别注重提高学生的自主学习能力，注重结合学生的实际情况，进行自主学习的设计和组织实施，将合作学习自然融合进来，灵活创新更多新的教学模式，提高学生的学习自信心和自我效能感。小学数学教师还要加强自我学习，提高自身的教学设计能力，对学生进行耐心指导，真正做到以学生为中心，以学生为主体。
参考文献：
[1] 魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[J].科技创新导报，2012（7）.
[2] 赵力卫.小学数学自主学习能力的培养[J].学周刊，2011（24）.
关键词：小学数学；自主学习；素质教育
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0097-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.060
在以学生为中心的理念指导之下，我们要重点培养学生的自主学习能力，善于调动学生学习积极性，让他们真正以学习主人的姿态投入到整个学习过程中，建立起较高的自我效能感。那么，在小学数学教学中如何开展学生自主学习活动呢？笔者有几个想法与大家分享。
一、给学生的自主学习创造空间和时间
学生的自主学习需要较为充足的时间与空间，这样他们才能够有条不紊地完成教师所安排的学习任务。但是，如果教师把时间安排得过于紧凑，学生就可能无法静下心来，进行自主的探究学习。为了更好地鼓励学生进行自主学习，在整个教学设计环节教师要给学生留出较为充足的时间和空间，让他们在整个学习的计划中留出相应的时间，从而完成一定的自主学习任务，锻炼自身的自主学习能力。尤其是一些涉及实践操作性的探究学习内容，学生更是可以更好地锻炼自己的探索性以及总结性的思维。在这个过程中，他们可以系统地构建自己的数学知识体系，并能很好地将数学基础知识应用到问题的解决中去，提高自身的数学综合素养。教师可以经常组织一些数学活动课程，所安排的任务要具有一定的挑战性，而学生在完成这些任务的时候可能不仅需要教师适当的点拨，同时也需要自己开动脑筋，从多个角度进行探索和发现，从而拓展自己的数学思维。
二、傳授给小学生自主学习的方法
我们都能够认识到，培养学生自主学习能力的重要性，然而很多教师却不注重培养学生如何进行自主学习的方法。所以，教师要教会学生如何学习，这才是最为重要的，也体现了自主学习的精髓所在。作为小学数学教师，我们要成为方法和知识的传递者，让学生能够更加自如地运用这些方法，学到更多的知识。在教学过程中教师要注重方法的传授，及时地对学生低效的方法进行纠正，要让学生以更加高效的状态，投入到整个学习中去。其实所谓的方法，更多的时候是帮助学生养成一定的学习品质。例如，在进行数学应用题的解答过程中，很多学生因为粗心马虎，而把很多重要的条件忽略了，从而找不到解题的思路。这时，教师要传授给学生方法，引导学生对题目进行仔细研读，如果一遍读不懂就要读第二遍、第三遍等等，使学生对问题有更深层的认识。另外，教师要培养学生在做完题目之后检查的习惯，很多小学生经常听到家长和教师说，做完题一定要检查一遍，但是他们不知道如何检查，这就需要教师传授给学生具体的方法，如计算题的逆向演算，从而使他们顺利完成检查。
三、耐心引导学生进行自主学习过程
教师的引导是非常重要的，否则学生不知道如何进行自主学习。课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下高品质的学习，它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。教学实践表明，只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，并养成自主学习的习惯。一般来说，教师可以结合学生日常生活中的经验来进行引导。例如，对于题目当中抽象的表述，学生很难理解，教师就可以变换一种表达方式来帮助学生理解，使他们能够自如地在抽象与具体之间进行转换，这也是教师需要传递给学生的重要技巧，也是学生在进行自主学习过程中所必须具备的基本能力。当然，学生的年龄和经验都决定了他们在遇到很多问题的时候思维显得过于僵化，不够灵活，这属于正常现象。但是，随着他们年龄的增长，阅历的丰富，学生就能够更加自如地应对题目中所展现出来的信息，高效地完成题目的解答。
四、将合作学习融合到自主学习过程中
我们引导小学生进行自主学习，同时也可以将合作学习融合进来，让学生形成学习小组，与小组成员共同进行自主的探究学习活动。这样的方式一方面可以锻炼学生独立自主学习的能力，另一方面也可以提高他们的团结合作能力，让学生在合作学习的实践过程中，更加清楚地认识到合作的重要意义以及如何取得更高的团队合作效果。“自主学习”是有效学习的前提和重要保证，因此，如果“合作学习”离开了自主探究这个前提，就如水中浮萍，落不到实处。为了保证自主学习的实效性，教师可以将学生分成不同的小组，让学生遵循合作学习的规则，从而更好地提高他们的自主合作学习的实效性，在合作学习中都有机会去展露自己的想法，提出自己的创意，能够有更多与大家进行平等交流的机会。而教师作为整个学习过程的主导者，要仔细观察学生，适当给予点拨、鼓励和引导，让学生能够因为教师的帮助，拓展学习思维。因此，学生是在教师的帮助之下完成一定的自主探究学习任务的，这对于小学生来说，也是非常重要的一种方式。而教师要相信学生有自主学习的能力，有在教师帮助和引导之下进行自主探究学习的潜能；教师也要认识到学生所存在的局限性，要弥补他们的短板，努力提高他们的自主学习水平。
总之，在小学数学教学中，教师要特别注重提高学生的自主学习能力，注重结合学生的实际情况，进行自主学习的设计和组织实施，将合作学习自然融合进来，灵活创新更多新的教学模式，提高学生的学习自信心和自我效能感。小学数学教师还要加强自我学习，提高自身的教学设计能力，对学生进行耐心指导，真正做到以学生为中心，以学生为主体。
参考文献：
[1] 魏翠萍.培养小学数学自主学习能力的策略[J].科技创新导报，2012（7）.
[2] 赵力卫.小学数学自主学习能力的培养[J].学周刊，2011（24）.