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【摘要】如何在短时间内让学生掌握更多的知识，使学过的知识形成体系，并取得优异的成绩，是生物高考备考复习必须面对的问题。本人结合近几年的教学实践和自己对新课改高考考点的认识，谈谈生物高考备考复习的策略。
【关键词】高考 生物 备考策略
生物高考复习是学生对生物知识再认识、再学习、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的、零碎的生物知识进行归类、整理、加工，使之网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、系统，使学生更具有分析问题和解决问题的能力，使学生的能力得到进一步的提升。本人结合近几年的教学实践和自己对高考考点的认识，谈谈新课改生物高考复习的策略。
一、充分发挥《考纲》的强大导向作用
考试大纲是高考命题的依据，也是复习应考的依据，深入理解考试大纲，对提高复习效率和复习质量是很有益处的。考试大纲对高考要考查的各个知识点都有明确的规定，复习时要明确哪些知识点是要求知道的，哪些知识点是要求理解的，哪些知识点是要求应用的。要引导学生一进入高考复习阶段就研读《考纲》，不仅教师要对《考纲》了如指掌，而且学生也必须明确考纲的要求，知道自己该在哪些方面下工夫，明确自己的任务和方向，以便使自己的复习目标和复习行为与老师的要求合拍，减少师生之间无谓的内耗，与高考先来次“零接触”。 除了研究考试大纲外，还要分析最近几年的高考试题。
二、立足教材，夯实基础
有些学生认为教材上的知识全都知道了，没必要再看，所以复习期间往往脱离教材而盲目地看资料、做习题。高考题每年都不同，但是每年的每道高考题的落脚点都在教材上，不深刻理解和掌握教材中的概念原理，就无法作出正确的判断。有些学生认为高考是很难的，只有做难题，高考时才能拿高分，从而忽视了对基础题的训练。实际上高考非常注重对基础知识的考查，如果基础知识、基本原理掌握扎实，高考中即使碰到难题，也能化难为易。在复习课中，教师回顾旧知识的时候要避免“炒冷饭”，否则学生容易产生厌倦情绪，直接影响复习效果。如何将旧知识以新形象呈现，促使学生用学过的旧知识来解决新问题，是生物教师在备课时要认真反思的。生物学科有其自身的特点，对基础知识的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。这样，才能解决考题中设置的新问题。
三、强化对实验的探究训练
1.要吃透教材实验，理解记忆其实验原理、目的、材料、操作方法、步骤、注意事项、数据采集与处理分析的方法、得出结论的依据等。
2.要改变传统的课本上怎样说我们就怎样做的习惯，要强化发散性思维的训练，要多问几个“为什么”，要思考有没有其他的操作方法，换用另外一些仪器或材料可否做同样的实验，尽可能把验证性实验改成探究性实验，设计替代性小实验。
3.掌握解答实验题的技巧。解答时，一定要遵守实验题的解析思路，即首先明确实验目的和实验原理，再进行选材、准备，然后设计实验步骤、观察实验结果并加以分析得出结论。在完善设计步骤的时候，要关注实验材料和用具的使用情况，把给出的步骤里面用过的材料和用具进行统计，思考剩余的材料、用具的作用，再结合实验目的、实验原理，完善实验步骤就会水到渠成地解决。
四、讲练并重，精讲精练
要坚持讲解与练习有机结合的原则，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键点外，侧重讲解题方法和应注意的问题；注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力；通过精心设计问题，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的规范性，深刻性、严密性。练：以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。生物高考中的实验题是非常容易失分的一道题目，而且分值比较高，所以在平时的复习中要特别重视对实验的复习。实验的题型按不同的分法有很多种，但是不管是哪一种的实验题，非常关键的一步就是要认真“读题”，画出题目中给出的重要信息，搞清楚本题到底是验证性的还是探究性的，到底要验证什么或探究什么，找准变量。因为生物的两道大题目在理综试卷的最后面，有些学生开始做生物大题目的时候往往剩下的时间不是很多了，所以匆匆忙忙看完题目就开始做题，有时候试卷上写得满满的，但是却不得分。在平时的复习中要规范语言表达，在答题时，要尽量用生物学术语，并规范书写。
五、注重学法和解法指导
在整个复习过程中，要经常指导并督促学生。1.读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己认为有缺漏的部分；读《考纲》。2.总结：自我归纳总结、及时反馈、及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，养成规范表达的良好习惯，提高审题能力和解题能力，从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分准备。
从认知的观点来看，复习是对先前学习的知识回顾、整理和再认识的过程。因此，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。希望大家都能飞向成功的彼岸！
【关键词】高考 生物 备考策略
生物高考复习是学生对生物知识再认识、再学习、再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。复习的主要目的是帮助学生对已基本掌握的、零碎的生物知识进行归类、整理、加工，使之网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实、系统，使学生更具有分析问题和解决问题的能力，使学生的能力得到进一步的提升。本人结合近几年的教学实践和自己对高考考点的认识，谈谈新课改生物高考复习的策略。
一、充分发挥《考纲》的强大导向作用
考试大纲是高考命题的依据，也是复习应考的依据，深入理解考试大纲，对提高复习效率和复习质量是很有益处的。考试大纲对高考要考查的各个知识点都有明确的规定，复习时要明确哪些知识点是要求知道的，哪些知识点是要求理解的，哪些知识点是要求应用的。要引导学生一进入高考复习阶段就研读《考纲》，不仅教师要对《考纲》了如指掌，而且学生也必须明确考纲的要求，知道自己该在哪些方面下工夫，明确自己的任务和方向，以便使自己的复习目标和复习行为与老师的要求合拍，减少师生之间无谓的内耗，与高考先来次“零接触”。 除了研究考试大纲外，还要分析最近几年的高考试题。
二、立足教材，夯实基础
有些学生认为教材上的知识全都知道了，没必要再看，所以复习期间往往脱离教材而盲目地看资料、做习题。高考题每年都不同，但是每年的每道高考题的落脚点都在教材上，不深刻理解和掌握教材中的概念原理，就无法作出正确的判断。有些学生认为高考是很难的，只有做难题，高考时才能拿高分，从而忽视了对基础题的训练。实际上高考非常注重对基础知识的考查，如果基础知识、基本原理掌握扎实，高考中即使碰到难题，也能化难为易。在复习课中，教师回顾旧知识的时候要避免“炒冷饭”，否则学生容易产生厌倦情绪，直接影响复习效果。如何将旧知识以新形象呈现，促使学生用学过的旧知识来解决新问题，是生物教师在备课时要认真反思的。生物学科有其自身的特点，对基础知识的识记要求较高，当然仅是熟记这些基础知识是远远达不到高考要求的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。这样，才能解决考题中设置的新问题。
三、强化对实验的探究训练
1.要吃透教材实验，理解记忆其实验原理、目的、材料、操作方法、步骤、注意事项、数据采集与处理分析的方法、得出结论的依据等。
2.要改变传统的课本上怎样说我们就怎样做的习惯，要强化发散性思维的训练，要多问几个“为什么”，要思考有没有其他的操作方法，换用另外一些仪器或材料可否做同样的实验，尽可能把验证性实验改成探究性实验，设计替代性小实验。
3.掌握解答实验题的技巧。解答时，一定要遵守实验题的解析思路，即首先明确实验目的和实验原理，再进行选材、准备，然后设计实验步骤、观察实验结果并加以分析得出结论。在完善设计步骤的时候，要关注实验材料和用具的使用情况，把给出的步骤里面用过的材料和用具进行统计，思考剩余的材料、用具的作用，再结合实验目的、实验原理，完善实验步骤就会水到渠成地解决。
四、讲练并重，精讲精练
要坚持讲解与练习有机结合的原则，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。讲：针对性要强，除重点、关键点外，侧重讲解题方法和应注意的问题；注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力；通过精心设计问题，使知识内容层层递进、深入，培养学生思维的规范性，深刻性、严密性。练：以限时练习为主要形式，让学生在解题的能力、速度、规范性等方面逐渐适应高考的要求。生物高考中的实验题是非常容易失分的一道题目，而且分值比较高，所以在平时的复习中要特别重视对实验的复习。实验的题型按不同的分法有很多种，但是不管是哪一种的实验题，非常关键的一步就是要认真“读题”，画出题目中给出的重要信息，搞清楚本题到底是验证性的还是探究性的，到底要验证什么或探究什么，找准变量。因为生物的两道大题目在理综试卷的最后面，有些学生开始做生物大题目的时候往往剩下的时间不是很多了，所以匆匆忙忙看完题目就开始做题，有时候试卷上写得满满的，但是却不得分。在平时的复习中要规范语言表达，在答题时，要尽量用生物学术语，并规范书写。
五、注重学法和解法指导
在整个复习过程中，要经常指导并督促学生。1.读书：在教师的指导下有重点、有目的地读教材；读自己认为有缺漏的部分；读《考纲》。2.总结：自我归纳总结、及时反馈、及时纠错，总结解题经验，探索解题规律，养成规范表达的良好习惯，提高审题能力和解题能力，从知识点、解题思路、解题方法、解题技巧、应试心理等方面为高考做好充分准备。
从认知的观点来看，复习是对先前学习的知识回顾、整理和再认识的过程。因此，复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。希望大家都能飞向成功的彼岸！