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摘 要：德育作为教育范畴中的一个重要方面，效果的好坏直接影响到教育质量的高低。而德育的智慧就是教育者灵活、机智和艺术方法的综合体现。在长期的德育实践中，我经历过了无数的德育案例，从中我得到了这样的启示——德育要讲究智慧：一、对顽劣学生的教育不能老是“严厉”；二、处理问题应以事实为依据，不能听信一面之词；三、将心比心，具体情况灵活处理。
关键词：德育 艺术 智慧
在长期的德育实践中，我经历了无数的德育案例，从中我得到了这样的体会——德育要讲究智慧。下面通过三个案例来进行阐述：
一、对顽劣学生的教育不能老是“严厉”
小郑是我校五年级四班出了名的顽劣学生。一天下午，小郑在班上发疯似的把垃圾撒得满地都是，一些同学说了他一下，便对他们大打出手，将几位同学打哭了。同学们纷纷跑来向我投诉，控告他的“罪行”，并让我快去处理。我放下手中的活，气冲冲地跟着这群学生到五四班教室去，恨不得把小郑狠狠教训一顿。一到教室，其他同学看到我火气冲天的样子，觉得解恨的时候到了，也蜂拥过来向我投诉小郑的恶行。这时，也许小郑知道把事情弄大了，并不作任何解释，而是低着头默默地打扫着教室的垃圾。看到这情景，我心中的火气消了一大半。于是我突然改变态度，大声说：“小郑同学都在用他的行动来改正错误了，你们还不放过他？”这时，教室变得鸦雀无声，小郑也加快了打扫的速度。
这次，我没有对小郑提出批评指责，没有进行详细而耐心的教育，却收到了前所未有的效果，起码要比当场大声吼叫和拍桌子的教育效果要强——因为过去每次用这些方法，虽然开始有点震慑的作用，但事后他依然如故。这件事之后的一段时间内（至少有两周吧），没有听到老师和同学对他的投诉。
二、处理问题应以事实为依据，不能听信一面之词
一天，六年级四班一位女生的家长怒气冲冲地向我反映：有同学勒索他女儿。该家长说，他家里一段时间来陆续有1000多元钱不翼而飞。经多次逼问，女儿才说出了这些钱是她拿的——她说是被本班的几位男生勒索！
家长反映的情况，使我意识到问题的严重性。于是，我决心将此事弄个水落石出，趁机狠狠整顿一下这股恶劣风气。我先找到该女生小张，详细了解情况。我让她在纸上把被勒索的时间、勒索者姓名、勒索金额、勒索者说了什么话等一一写下来。她列出了本班4个男生的名字，但是她说被勒索的时间、次数都记不清了，每个勒索者的金额也是个大概数。为了弄清事情真相，我开始进行取证和“审讯”。我决定把这几名涉案男生找来，采取逐一“审问”的办法，一个一个进来，没轮到的在办公室外等候，问完话的就回教室上课。在接受我的问话前，我对他们都提了要求：要绝对讲真话，不能有半点虚假，否则从重处理。因此他们都很配合，表示讲的都是真话。在口头讲了以后，我又让他们写在纸上，并签上名。他们对拿了该女生的钱这个事实都供认不讳，但都否认是勒索，而是她自愿给的。这就怪了！于是我又找来这位女生问清缘由。该女生坚决否认是自愿的，并泪流满面地控诉这几名男生是如何威胁她的：“要是不给钱，他们就打我、踢我。”为了检验这些话的真实性，我让这几名男生一起来跟她当面对质。男生小柯说：“是你讨厌某某，叫我打他，打了就给‘小费’。一会儿要打这个，一会儿要打那个，你敢说不是吗？”其他男生也是这样说的。我问女生是不是这样，女生只好支支吾吾地承认有这样的事实。
通过这件事，当事学生和家长都受到了教育。同时也使我认识到，不能偏信学生或家长的一面之词，要充分取证，听取各方的陈述，综合分析，以事实为依据，以理服人，这样才能妥善解决学生之间以至家长之间的矛盾，对学生起到教育和警示的作用。
三、将心比心，具体情况灵活处理
上学期初，六年级五班有不少学生带手机回校，说是方便与家长联系。开始我不太在意，也没有发出限制令。一段时间后，有班主任反映很多学生在课堂上玩手机，严重影响了上课。这是我意料之中的事，于是在全校集会时发出了禁令：不准带手机回校。然而，才过了两周时间，大概学生认为限制令已过，带手机回校的现象又死灰复燃了，又是六五班的小吴、小柯等四名学生，而且在课堂上肆无忌惮地上网、玩游戏。为了维护学校规章制度的尊严，我决定没收手机。
过了一段时间，一天下午放学后，小吴来向我要手机，说手机是借别人的，并信誓旦旦地保证今后一定不再带手机来校。我想，他的态度是诚恳的，再说天色已晚，万一要不回手机而心情不好的他在回家的路上有什么不测，那就麻烦了。于是我同意把手机提前交还给他，但我说有个条件，就是要他写下保证书。他说没问题，爽快而迅速地写下了保证书。
后来，再也没发现小吴带手机来校。其他三位同学，我也让他们到办公室来接受教育并写出保证书，提前领回了手机。在学期结束前的几周内，也没有听到老师和同学对他们的投诉。
苏霍姆林斯基说过：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”德育作为教育范畴中的一个重要方面，效果的好坏直接影响到教育质量的高低。而德育的智慧就是教育者灵活、机智和艺术方法的综合体现，因此，德育是很需要智慧的。
关键词：德育 艺术 智慧
在长期的德育实践中，我经历了无数的德育案例，从中我得到了这样的体会——德育要讲究智慧。下面通过三个案例来进行阐述：
一、对顽劣学生的教育不能老是“严厉”
小郑是我校五年级四班出了名的顽劣学生。一天下午，小郑在班上发疯似的把垃圾撒得满地都是，一些同学说了他一下，便对他们大打出手，将几位同学打哭了。同学们纷纷跑来向我投诉，控告他的“罪行”，并让我快去处理。我放下手中的活，气冲冲地跟着这群学生到五四班教室去，恨不得把小郑狠狠教训一顿。一到教室，其他同学看到我火气冲天的样子，觉得解恨的时候到了，也蜂拥过来向我投诉小郑的恶行。这时，也许小郑知道把事情弄大了，并不作任何解释，而是低着头默默地打扫着教室的垃圾。看到这情景，我心中的火气消了一大半。于是我突然改变态度，大声说：“小郑同学都在用他的行动来改正错误了，你们还不放过他？”这时，教室变得鸦雀无声，小郑也加快了打扫的速度。
这次，我没有对小郑提出批评指责，没有进行详细而耐心的教育，却收到了前所未有的效果，起码要比当场大声吼叫和拍桌子的教育效果要强——因为过去每次用这些方法，虽然开始有点震慑的作用，但事后他依然如故。这件事之后的一段时间内（至少有两周吧），没有听到老师和同学对他的投诉。
二、处理问题应以事实为依据，不能听信一面之词
一天，六年级四班一位女生的家长怒气冲冲地向我反映：有同学勒索他女儿。该家长说，他家里一段时间来陆续有1000多元钱不翼而飞。经多次逼问，女儿才说出了这些钱是她拿的——她说是被本班的几位男生勒索！
家长反映的情况，使我意识到问题的严重性。于是，我决心将此事弄个水落石出，趁机狠狠整顿一下这股恶劣风气。我先找到该女生小张，详细了解情况。我让她在纸上把被勒索的时间、勒索者姓名、勒索金额、勒索者说了什么话等一一写下来。她列出了本班4个男生的名字，但是她说被勒索的时间、次数都记不清了，每个勒索者的金额也是个大概数。为了弄清事情真相，我开始进行取证和“审讯”。我决定把这几名涉案男生找来，采取逐一“审问”的办法，一个一个进来，没轮到的在办公室外等候，问完话的就回教室上课。在接受我的问话前，我对他们都提了要求：要绝对讲真话，不能有半点虚假，否则从重处理。因此他们都很配合，表示讲的都是真话。在口头讲了以后，我又让他们写在纸上，并签上名。他们对拿了该女生的钱这个事实都供认不讳，但都否认是勒索，而是她自愿给的。这就怪了！于是我又找来这位女生问清缘由。该女生坚决否认是自愿的，并泪流满面地控诉这几名男生是如何威胁她的：“要是不给钱，他们就打我、踢我。”为了检验这些话的真实性，我让这几名男生一起来跟她当面对质。男生小柯说：“是你讨厌某某，叫我打他，打了就给‘小费’。一会儿要打这个，一会儿要打那个，你敢说不是吗？”其他男生也是这样说的。我问女生是不是这样，女生只好支支吾吾地承认有这样的事实。
通过这件事，当事学生和家长都受到了教育。同时也使我认识到，不能偏信学生或家长的一面之词，要充分取证，听取各方的陈述，综合分析，以事实为依据，以理服人，这样才能妥善解决学生之间以至家长之间的矛盾，对学生起到教育和警示的作用。
三、将心比心，具体情况灵活处理
上学期初，六年级五班有不少学生带手机回校，说是方便与家长联系。开始我不太在意，也没有发出限制令。一段时间后，有班主任反映很多学生在课堂上玩手机，严重影响了上课。这是我意料之中的事，于是在全校集会时发出了禁令：不准带手机回校。然而，才过了两周时间，大概学生认为限制令已过，带手机回校的现象又死灰复燃了，又是六五班的小吴、小柯等四名学生，而且在课堂上肆无忌惮地上网、玩游戏。为了维护学校规章制度的尊严，我决定没收手机。
过了一段时间，一天下午放学后，小吴来向我要手机，说手机是借别人的，并信誓旦旦地保证今后一定不再带手机来校。我想，他的态度是诚恳的，再说天色已晚，万一要不回手机而心情不好的他在回家的路上有什么不测，那就麻烦了。于是我同意把手机提前交还给他，但我说有个条件，就是要他写下保证书。他说没问题，爽快而迅速地写下了保证书。
后来，再也没发现小吴带手机来校。其他三位同学，我也让他们到办公室来接受教育并写出保证书，提前领回了手机。在学期结束前的几周内，也没有听到老师和同学对他们的投诉。
苏霍姆林斯基说过：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术，而教育艺术的全部复杂性，是要善于感觉到一个人身上那种纯属个性的东西。”德育作为教育范畴中的一个重要方面，效果的好坏直接影响到教育质量的高低。而德育的智慧就是教育者灵活、机智和艺术方法的综合体现，因此，德育是很需要智慧的。