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摘要：本研究旨在了解新冠肺炎疫情防控常态下云南省昆明市小学生心理健康状况，以提高学校心理健康教育的科学性与针对性，同时为主管部门科学决策提供参考。研究发现：全市小学生总体心理健康水平较高，城市小学生心理健康水平显著优于农村小学生;心理健康状况的8个因子中，学习焦虑最为突出，六年级学生比四年级更焦虑，农村学生比城市学生更焦虑，女生比男生更焦虑。建议全市进一步加强心理健康教育，教育行政部门进一步优化教育质量评价方法，各校园加强心理健康状况欠佳学生排查，重点关注阳性检出群体。
关键词：疫情防控;心理健康;调查研究;小学生;对策建议
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）19-0013-04
一、研究背景
从我国小学生心理健康状况纵向比较研究来看，随着时代变化和社会变迁，小学生心理健康状况也有所变化。郝萍等[1]研究者对我国四至六年级小学生1995年至2011年心理健康状况变化分析发现，我国四至六年级小学生心理健康状况整体情况趋于良好，对人焦虑、身体症状和冲动倾向均值有逐年降低趋势。但近十年来全国各地择校热度不减，小学生因心理问题出现的极端事件常见诸报端，尤其是2020年新冠肺炎疫情在全球暴发，让人们感受到小学生的心理问题在增加，小学生的心理健康状况在恶化[2]。如今全国新冠肺炎疫情防控工作取得良好成效，疫情防控已成为常态。研究云南省昆明市小学生在疫情防控常态下的心理健康状况具有理论意义;同时，在提高学校心理健康教育的科学性与针对性以及为主管部门科学决策提供参考等方面具有实践指导意义。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究抽样选取昆明市11个区县25所小学四至六年级学生完成问卷12096份，其中有效问卷11167份，有效率92.32%。根据昆明市2020年教育事业统计数据，昆明市小学在校生共524322人，本研究抽样12096人，抽样比例为全市小学在校生人数的2.31%。有效样本中男生5844人，女生5323人，性别比例相当，有效样本的代表性较高。
（二）研究工具
采用由华东师范大学周步成编制的“心理健康诊断测验”（Mental Health of Test，MHT）进行调查。该量表共计100个测试项目，包含8个内容量表和1个效度量表，信度和效度较好[3]。当效度量表得分大于7分时，该问卷无效。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。内容量表的总分表示个人焦虑的一般倾向，得分越高表明心理健康状况越差。总得分1～55分为心理健康状况正常;56～64分为心理健康状况欠佳或有问题倾向;总得分≥65分为心理健康状况严重不佳。各内容量表标准分高于8分，则表明在该内容上存在适应不良。
（三）研究过程
本次调查采用问卷星网络平台，由学校班主任分发至学生家长，每个微信号只能填答一次，统一指导语。收集数据后，先用Excel进行基础数据清理、规范，后用SPSS软件对数据进行统计分析，根据统计分析结果进行讨论得出研究结论。
三、研究结果
（一）昆明市小学生心理健康状况整体水平
本次调查发现，全市小学生心理健康状况整体水平较高，心理健康状况欠佳阳性检出率为10.5%，低于全国检出率15.6%[4]。反映心理健康水平的8个因子中除学习焦虑水平高于正常范围（平均值8.386），其他因子均在正常范围。基本情况见表1。
表1显示，阳性检出率最高的是学习焦虑，达60.7%，自责倾向23.3%，过敏倾向22.2%，身体症状15.2%，这四个因子阳性检出率高于心理健康状况欠佳总体阳性检出率。其他各因子阳性检出率由高到低排列分别是对人焦虑8.2%、恐怖倾向7.4%、冲动倾向4.9%、孤独倾向2.4%。
昆明市2020年教育事业统计数据显示，全市小学在校生共52.4万人，按10.5%比例推测，全市小学生心理健康状况欠佳的人数可能超过5万人，亟须加强心理健康教育以提升小学生整体心理健康水平。学习焦虑阳性检出比例高达60.7%，表明学习焦虑存在普遍性，亟须密切关注。其他方面虽在正常范围，但自责倾向、过敏倾向检出率均超过20%，仍不能忽视。
研究表明，三个年级学生心理健康状况无显著相关，男生女生无明显差异。如表2显示，城市小学生心理健康水平显著优于农村学生。
（二）昆明市小学生学习焦虑情况
在体现小学生心理健康状况的8个因子中，学习焦虑的阳性检出率最高，深入分析发现，抽样县区小学生学习焦虑阳性检出率差异较为明显。具体情况见表3。
表3显示，全市小学生学习焦虑水平的均值为8.386，高于量表常模8分，说明全市小学生学习焦虑水平偏高。阳性检出率高达60.7%，高于疫情前昆明市小学生学习焦虑阳性检出率41.81%[5]，高于疫情前昆明市农村小学生学习焦虑阳性检出率53.9%[6]，高于2011年全国水平5.79[1]。学习焦虑水平最高的祿劝和嵩明两县，该项因子阳性检出率高达70.6%;学习焦虑水平最低的官渡区，阳性检出率也达到了50.4%。该结果表明昆明市小学生学习焦虑水平偏高，亟待有效的心理调适来将他们的学习焦虑降至正常水平。
表4至6显示了深入分析小学生学习焦虑的发现，六年级学生比五年级更焦虑，女生比男生焦虑程度高得多，农村小学生比城市小学生更焦虑一些。小学女生学习焦虑水平达8.569，农村小学生学习焦虑水平最高，达8.579。该结果表明，应更加关注昆明市小学生群体中的女生、农村学生、六年级学生，特别应该关注农村小学六年级女生，帮助他们把学习焦虑降至正常水平。
四、讨论
本研究结果显示，从心理健康整体水平来看，昆明市小学生心理健康现状整体较好，但按阳性检出率推测，心理健康状况欠佳和心理健康状况严重不佳的绝对人数可能超过5万人，而即使按照阳性检出率最低的县区估计，学习焦虑水平偏高的绝对人数也已高达27万人，这是一个不容忽视的教育风险。调查发现昆明市不同县区小学生的心理健康状况整体水平也有所差异，反映出部分县区的心理健康教育工作可能迫切需要加强。在体现心理健康状况的八个因子中，学习焦虑水平均值已偏离正常范围，其他七个因子均在正常范围之内，这一结果反映出昆明市小学生承受的学业压力较大，折射出全市小学在抓教育质量的过程中需重视教学效率、作业数量质量及学生睡眠等具体问题，通过心理健康教育渗透在学校日常工作中，拓展排解小学生学习焦虑的渠道，增强小学生调节学习焦虑的能力。除学习焦虑以外的其他七个因子虽然阳性检出率相对较低，但绝对人数并不少，仍须引起重视。 从心理健康八项因子与年级高低之间的相关关系上看，学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向水平并不随年级升高呈现上升或下降趋势。其中，六年级学生的学习焦虑水平并未如预期般显著高于其他年级。由此可知九年制义务教育以及地方性小升初民办学校摇号录取的方式可能对减轻学生学习焦虑、促进学生心理健康发展具有积极作用。
从小学生心理健康状况总体水平看，男女生并没有明显差异，但女生的学习焦虑水平却显著高于男生，这一结果揭示女生可能具有过高的学习期望及过低的排解学习焦虑的能力。
分析小学生心理健康状况的城乡差异发现，昆明市城市小学生心理健康整体水平显著优于农村小学生，农村学生的学习焦虑水平显著高于城市学生。造成这一现象的原因可能是多方面的，例如，农村学校的学生家庭经济水平较低，父母受教育水平可能较低，家庭提供的学习条件较差，父母为学生投入的关于学习和心理健康发展的经济、精力、时间、指导等方面的支持较少，但学生之间的学习竞争并不小;同时，地方性的提质政策可能会给教师施加过大的教学工作压力，间接导致学生的压力增加，这些原因都可能造成农村学生学习焦虑等因子的水平较高的状况。
五、结论
本次调查结果显示：疫情防控常态化形势下，全市小学生总体心理健康水平较高;城市小学生心理健康水平显著优于农村小学生;各年级学生的心理健康水平没有显著差异，男女生的心理健康水平也没有显著差异。八个因子中，除学习焦虑水平高于正常范围，其他因子均在正常范围。阳性检出率最高的分别是学习焦虑，自责倾向、过敏倾向、身体症状。这四个因子阳性检出率高于心理健康状况欠佳总体阳性检出率。就学习焦虑而言，六年级学生比四年级更焦虑，农村学生比城市学生更焦虑，女生比男生更焦虑。
六、建议
（一）给教育行政部门的建议
疫情防控常态化形势下，学生的心理健康问题并没有恶化的趋势，但超过10%的学生心理健康状况欠佳，需要大力加强学校心理健康教育，以防心理健康状况恶化。城乡学生心理健康状况差异提示各级教育行政部门应充分注意到城乡差距依然存在，在实现教育现代化的征程中，义务教育优质均衡的道路显得尤为漫长。调整和优化教育质量评价政策，或许能够减轻教师的提质工作压力，进而适当降低学生的学习焦虑水平，促进师生身心健康发展。在“县管校聘”政策执行的过程中，或许应重新评估将教师的岗位、利益与所教学生考试成绩挂钩的措施的科学性。如能建立学生心理健康动态监测的常态机制，从主管部门的角度要求全市进一步加强心理健康教育，将有助于提高小学生心理健康水平，降低心理健康类极端事件风险。一个显而易见的事实是，全市小学专兼职心理健康教育教师占比较低，专职心理健康教育教师数量较少，有心理学专业背景的专职心理健康教育教师则少之又少。根据云南建设教育强省的战略规划，如能根据学校师生情况，制定配备规则，以县为主，配备足够的专兼职心理健康教育教师，将有力促进全市心理健康教育工作的发展，进一步提高学生心理健康水平。
（二）给学校管理者的建议
调查发现25所学校学生心理健康状况总体水平差异较为明显，说明不同学校的管理者对学校心理健康教育的重视程度不一，为心理健康教育工作开展提供的支持程度不同。如学校管理者能够重视和支持开展心理健康教育工作，為学生心理健康教育提供场地、课时、经费等必要条件，将心理健康教育工作及活动融入学校的常规管理、教学、教育工作中，加强对心理健康状况欠佳学生的排查，重点给予阳性检出群体积极关注和及时有效的心理辅导，将形成良好的心理健康教育氛围，预防和减少极端事件发生。
（三）给心理健康教育教师和班主任的建议
本调查采用的工具亦可为学校心理健康教育教师借鉴，教师可以本次调查结果为参考依据，有针对性地开展心理健康教育工作。如建立学生心理档案，对心理健康状况良好的学生进行发展性心理健康教育;对心理健康状况欠佳的学生开展心理健康辅导活动;为心理健康整体状况或某一因子严重不佳的学生建立特殊学生的心理健康档案，做进一步排查，并根据实际情况进行矫治性心理健康干预或转介。班主任可根据调查结果分析导致学生心理健康问题的原因，密切关注本班学生的心理健康状况，积极关注心理健康状况欠佳学生，并适时进行疏导，配合心理健康教育教师对心理健康状况严重不佳的学生进行干预或转介，做好与家长的沟通工作，预防师源性心理健康问题的发生。
参考文献
[1]郝萍，张大均，苏志强，等. 中国四～六年级小学生1995-2011年心理健康状况变化分析[J]. 心理卫生，2016，37（4）：597-601.
[2]苏彩铃，孙远刚. 新冠疫情期间小学生的心理状况及应对策略[J]. 中小学心理健康教育，2020（33）：24-25，28.
[3]韦官玲，任杰. 心理健康诊断测验（MHT）在小学生群体中的修订[C]. 第十二届全国心理学学术大会论文摘要集，2009.
[4]丁文清，周苗，宋菲. 中国学龄儿童青少年心理健康状况Meta分析[J]. 宁夏医科大学学报，2017，39（7）：785-791，795.
[5]王玲. 昆明市五、六年级学生心理健康状况与家庭教育的相关性研究[D]. 昆明：云南师范大学，2013.
[6]耿芸，赵雄伟. 农村小学生心理健康现状调查——以云南省昆明市滇源镇为例[J]. 中小学心理健康教育，2020（2）：12-16.
编辑/张 旗 终校/卫 虹
关键词：疫情防控;心理健康;调查研究;小学生;对策建议
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684（2021）19-0013-04
一、研究背景
从我国小学生心理健康状况纵向比较研究来看，随着时代变化和社会变迁，小学生心理健康状况也有所变化。郝萍等[1]研究者对我国四至六年级小学生1995年至2011年心理健康状况变化分析发现，我国四至六年级小学生心理健康状况整体情况趋于良好，对人焦虑、身体症状和冲动倾向均值有逐年降低趋势。但近十年来全国各地择校热度不减，小学生因心理问题出现的极端事件常见诸报端，尤其是2020年新冠肺炎疫情在全球暴发，让人们感受到小学生的心理问题在增加，小学生的心理健康状况在恶化[2]。如今全国新冠肺炎疫情防控工作取得良好成效，疫情防控已成为常态。研究云南省昆明市小学生在疫情防控常态下的心理健康状况具有理论意义;同时，在提高学校心理健康教育的科学性与针对性以及为主管部门科学决策提供参考等方面具有实践指导意义。
二、研究方法
（一）研究对象
本研究抽样选取昆明市11个区县25所小学四至六年级学生完成问卷12096份，其中有效问卷11167份，有效率92.32%。根据昆明市2020年教育事业统计数据，昆明市小学在校生共524322人，本研究抽样12096人，抽样比例为全市小学在校生人数的2.31%。有效样本中男生5844人，女生5323人，性别比例相当，有效样本的代表性较高。
（二）研究工具
采用由华东师范大学周步成编制的“心理健康诊断测验”（Mental Health of Test，MHT）进行调查。该量表共计100个测试项目，包含8个内容量表和1个效度量表，信度和效度较好[3]。当效度量表得分大于7分时，该问卷无效。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。内容量表的总分表示个人焦虑的一般倾向，得分越高表明心理健康状况越差。总得分1～55分为心理健康状况正常;56～64分为心理健康状况欠佳或有问题倾向;总得分≥65分为心理健康状况严重不佳。各内容量表标准分高于8分，则表明在该内容上存在适应不良。
（三）研究过程
本次调查采用问卷星网络平台，由学校班主任分发至学生家长，每个微信号只能填答一次，统一指导语。收集数据后，先用Excel进行基础数据清理、规范，后用SPSS软件对数据进行统计分析，根据统计分析结果进行讨论得出研究结论。
三、研究结果
（一）昆明市小学生心理健康状况整体水平
本次调查发现，全市小学生心理健康状况整体水平较高，心理健康状况欠佳阳性检出率为10.5%，低于全国检出率15.6%[4]。反映心理健康水平的8个因子中除学习焦虑水平高于正常范围（平均值8.386），其他因子均在正常范围。基本情况见表1。
表1显示，阳性检出率最高的是学习焦虑，达60.7%，自责倾向23.3%，过敏倾向22.2%，身体症状15.2%，这四个因子阳性检出率高于心理健康状况欠佳总体阳性检出率。其他各因子阳性检出率由高到低排列分别是对人焦虑8.2%、恐怖倾向7.4%、冲动倾向4.9%、孤独倾向2.4%。
昆明市2020年教育事业统计数据显示，全市小学在校生共52.4万人，按10.5%比例推测，全市小学生心理健康状况欠佳的人数可能超过5万人，亟须加强心理健康教育以提升小学生整体心理健康水平。学习焦虑阳性检出比例高达60.7%，表明学习焦虑存在普遍性，亟须密切关注。其他方面虽在正常范围，但自责倾向、过敏倾向检出率均超过20%，仍不能忽视。
研究表明，三个年级学生心理健康状况无显著相关，男生女生无明显差异。如表2显示，城市小学生心理健康水平显著优于农村学生。
（二）昆明市小学生学习焦虑情况
在体现小学生心理健康状况的8个因子中，学习焦虑的阳性检出率最高，深入分析发现，抽样县区小学生学习焦虑阳性检出率差异较为明显。具体情况见表3。
表3显示，全市小学生学习焦虑水平的均值为8.386，高于量表常模8分，说明全市小学生学习焦虑水平偏高。阳性检出率高达60.7%，高于疫情前昆明市小学生学习焦虑阳性检出率41.81%[5]，高于疫情前昆明市农村小学生学习焦虑阳性检出率53.9%[6]，高于2011年全国水平5.79[1]。学习焦虑水平最高的祿劝和嵩明两县，该项因子阳性检出率高达70.6%;学习焦虑水平最低的官渡区，阳性检出率也达到了50.4%。该结果表明昆明市小学生学习焦虑水平偏高，亟待有效的心理调适来将他们的学习焦虑降至正常水平。
表4至6显示了深入分析小学生学习焦虑的发现，六年级学生比五年级更焦虑，女生比男生焦虑程度高得多，农村小学生比城市小学生更焦虑一些。小学女生学习焦虑水平达8.569，农村小学生学习焦虑水平最高，达8.579。该结果表明，应更加关注昆明市小学生群体中的女生、农村学生、六年级学生，特别应该关注农村小学六年级女生，帮助他们把学习焦虑降至正常水平。
四、讨论
本研究结果显示，从心理健康整体水平来看，昆明市小学生心理健康现状整体较好，但按阳性检出率推测，心理健康状况欠佳和心理健康状况严重不佳的绝对人数可能超过5万人，而即使按照阳性检出率最低的县区估计，学习焦虑水平偏高的绝对人数也已高达27万人，这是一个不容忽视的教育风险。调查发现昆明市不同县区小学生的心理健康状况整体水平也有所差异，反映出部分县区的心理健康教育工作可能迫切需要加强。在体现心理健康状况的八个因子中，学习焦虑水平均值已偏离正常范围，其他七个因子均在正常范围之内，这一结果反映出昆明市小学生承受的学业压力较大，折射出全市小学在抓教育质量的过程中需重视教学效率、作业数量质量及学生睡眠等具体问题，通过心理健康教育渗透在学校日常工作中，拓展排解小学生学习焦虑的渠道，增强小学生调节学习焦虑的能力。除学习焦虑以外的其他七个因子虽然阳性检出率相对较低，但绝对人数并不少，仍须引起重视。 从心理健康八项因子与年级高低之间的相关关系上看，学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、恐怖倾向水平并不随年级升高呈现上升或下降趋势。其中，六年级学生的学习焦虑水平并未如预期般显著高于其他年级。由此可知九年制义务教育以及地方性小升初民办学校摇号录取的方式可能对减轻学生学习焦虑、促进学生心理健康发展具有积极作用。
从小学生心理健康状况总体水平看，男女生并没有明显差异，但女生的学习焦虑水平却显著高于男生，这一结果揭示女生可能具有过高的学习期望及过低的排解学习焦虑的能力。
分析小学生心理健康状况的城乡差异发现，昆明市城市小学生心理健康整体水平显著优于农村小学生，农村学生的学习焦虑水平显著高于城市学生。造成这一现象的原因可能是多方面的，例如，农村学校的学生家庭经济水平较低，父母受教育水平可能较低，家庭提供的学习条件较差，父母为学生投入的关于学习和心理健康发展的经济、精力、时间、指导等方面的支持较少，但学生之间的学习竞争并不小;同时，地方性的提质政策可能会给教师施加过大的教学工作压力，间接导致学生的压力增加，这些原因都可能造成农村学生学习焦虑等因子的水平较高的状况。
五、结论
本次调查结果显示：疫情防控常态化形势下，全市小学生总体心理健康水平较高;城市小学生心理健康水平显著优于农村小学生;各年级学生的心理健康水平没有显著差异，男女生的心理健康水平也没有显著差异。八个因子中，除学习焦虑水平高于正常范围，其他因子均在正常范围。阳性检出率最高的分别是学习焦虑，自责倾向、过敏倾向、身体症状。这四个因子阳性检出率高于心理健康状况欠佳总体阳性检出率。就学习焦虑而言，六年级学生比四年级更焦虑，农村学生比城市学生更焦虑，女生比男生更焦虑。
六、建议
（一）给教育行政部门的建议
疫情防控常态化形势下，学生的心理健康问题并没有恶化的趋势，但超过10%的学生心理健康状况欠佳，需要大力加强学校心理健康教育，以防心理健康状况恶化。城乡学生心理健康状况差异提示各级教育行政部门应充分注意到城乡差距依然存在，在实现教育现代化的征程中，义务教育优质均衡的道路显得尤为漫长。调整和优化教育质量评价政策，或许能够减轻教师的提质工作压力，进而适当降低学生的学习焦虑水平，促进师生身心健康发展。在“县管校聘”政策执行的过程中，或许应重新评估将教师的岗位、利益与所教学生考试成绩挂钩的措施的科学性。如能建立学生心理健康动态监测的常态机制，从主管部门的角度要求全市进一步加强心理健康教育，将有助于提高小学生心理健康水平，降低心理健康类极端事件风险。一个显而易见的事实是，全市小学专兼职心理健康教育教师占比较低，专职心理健康教育教师数量较少，有心理学专业背景的专职心理健康教育教师则少之又少。根据云南建设教育强省的战略规划，如能根据学校师生情况，制定配备规则，以县为主，配备足够的专兼职心理健康教育教师，将有力促进全市心理健康教育工作的发展，进一步提高学生心理健康水平。
（二）给学校管理者的建议
调查发现25所学校学生心理健康状况总体水平差异较为明显，说明不同学校的管理者对学校心理健康教育的重视程度不一，为心理健康教育工作开展提供的支持程度不同。如学校管理者能够重视和支持开展心理健康教育工作，為学生心理健康教育提供场地、课时、经费等必要条件，将心理健康教育工作及活动融入学校的常规管理、教学、教育工作中，加强对心理健康状况欠佳学生的排查，重点给予阳性检出群体积极关注和及时有效的心理辅导，将形成良好的心理健康教育氛围，预防和减少极端事件发生。
（三）给心理健康教育教师和班主任的建议
本调查采用的工具亦可为学校心理健康教育教师借鉴，教师可以本次调查结果为参考依据，有针对性地开展心理健康教育工作。如建立学生心理档案，对心理健康状况良好的学生进行发展性心理健康教育;对心理健康状况欠佳的学生开展心理健康辅导活动;为心理健康整体状况或某一因子严重不佳的学生建立特殊学生的心理健康档案，做进一步排查，并根据实际情况进行矫治性心理健康干预或转介。班主任可根据调查结果分析导致学生心理健康问题的原因，密切关注本班学生的心理健康状况，积极关注心理健康状况欠佳学生，并适时进行疏导，配合心理健康教育教师对心理健康状况严重不佳的学生进行干预或转介，做好与家长的沟通工作，预防师源性心理健康问题的发生。
参考文献
[1]郝萍，张大均，苏志强，等. 中国四～六年级小学生1995-2011年心理健康状况变化分析[J]. 心理卫生，2016，37（4）：597-601.
[2]苏彩铃，孙远刚. 新冠疫情期间小学生的心理状况及应对策略[J]. 中小学心理健康教育，2020（33）：24-25，28.
[3]韦官玲，任杰. 心理健康诊断测验（MHT）在小学生群体中的修订[C]. 第十二届全国心理学学术大会论文摘要集，2009.
[4]丁文清，周苗，宋菲. 中国学龄儿童青少年心理健康状况Meta分析[J]. 宁夏医科大学学报，2017，39（7）：785-791，795.
[5]王玲. 昆明市五、六年级学生心理健康状况与家庭教育的相关性研究[D]. 昆明：云南师范大学，2013.
[6]耿芸，赵雄伟. 农村小学生心理健康现状调查——以云南省昆明市滇源镇为例[J]. 中小学心理健康教育，2020（2）：12-16.
编辑/张 旗 终校/卫 虹