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摘 要：随着经济的不断发展，社会对于人才的要求也是越来越高，以便能够满足市场上激烈的竞争。而中职院校是为社会提供人才的重要基地，社会对其要求也是格外的重视。与此同时，随着经济全球化的趋势加强，社会各界对英语也是越来越重视。毕竟，这是人与人之间沟通、交流的基础，这就会对中职英语的教学提出高质量的要求。所以说，中职英语的教学采用什么样的教学方式以及教学理念，影响着中职院校最终为社会培养人才的质量，这也是教学改革中，中职一线教师所面临的挑战。本文主要从生态课堂的发展、中职英语教学中存在的问题以及构建中职英语生态课堂的措施这三方面进行了详细的阐述。
关键词：中职英语；生态课堂；构建措施
中职的教育一直都是社会各界所关注的，而英语作为中国人的第二语言，采用什么样的教学方式，去帮助学生更好的学习，为将来参与工作打下坚实的基础。课堂的构建模式，教学内容的编排，教学内容的呈现方式，这些都影响着教学的水平以及目的。而生态课堂的构建，能够在一定程度上，构建一个和谐的课堂氛围，让学生更加主动地参与进来，学生也能够进行更加有针对性的教学。当然了，在生态课堂中，每一个因素对于课堂的教学过程都会有着一定的影响。而这个过程中，对于教师能够更好地把握课堂中每一个影响因素，这对于教师的专业素质是一个挑战。
一、 生态课堂的发展
1921年，帕克和伯吉斯在《社会科学导论》中首次提出了“人类生态学”的概念，而随后在1932年，英国学者沃勒在《教育社会学》中提出了“课堂生态学”的概念。而我国的教育生态学起步的比较晚，在六十年代，方炳林先生开始从事该方面的研究。但是未能够受到众人的重视，相对缓慢的发展。直到二十世纪，随着教学改革的推进，人们开始强调将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人，才开始重视生态课堂的构建。生态课堂强调人的发展，着眼于学生的发展，尊重个性。所以说在中职英语课堂上构建生态课堂也就是，让学生主动地参与到课堂中来，让学生在教学的过程中情感等各方面能够得到释放，学生各方面的能力能够得到发展，从而拓宽自己的思维，挖掘自身的潜能。
二、 中职英语教学中存在的问题
（一） 学生学习缺乏兴趣
近些年，随着中职招生范围的扩大，学生的素质也是参差不齐，而这些学生的英语基础本来就相对薄弱，对于英语这门语言课来说本来就存在着一定的畏难情绪。而同时在目前的教学过程中，教师为了教学目标而进行的教学，让学生和教师之间也缺乏一定的沟通交流。在中职英语课堂中，教师仅仅是将教学重点，通过自己的语言传递给学生，而忽视了学生在这个过程中的思考。教师的讲课和学生的学习处于一个相对分离的状况下。学生的学习兴趣极容易丧失。而学生没有兴趣，课堂的参与度便不会提高，学生仅仅是被动地接受知识，学习效果必然会受到影响。
（二） 教学方式相对单一
其实语言类的教学需要更多的实践机会，而就目前的中职英语的教学现状来说，便是教学方式相对的单一，仅仅是通过教师的讲课，将知识点呈现到学生的面前来，而忽视了学生在这个过程中的思考以及学生的需求。教学方式的单一，影响着教学内容的呈现方式，而单一的灌输式，学生有可能在本堂课程中学习到了相应的知识点，当时单一的灌输式的教学方式未能给学生一个锻炼的机会。毕竟，语言是一门综合性的课程，在不同的场合有着不同的用法，我们需要的也是听、说、读、写全面发展的学生。缺乏实际锻炼的学生，他学习状况必然是不均衡发展的，学习到的是“哑巴英语”，这对于他今后的发展也是极为不利的。
（三） 缺乏相应的评价机制
在目前中职英语教学中，学生本来就存在着一定的畏难情绪，而教师进行的仅仅是教学，只重视教学内容呈现出来的这一个过程，而忽视了学生在学习过程中的感受以及状态。没有教师的评价，学生无法对自己有一个深层次的了解，学生的这种畏难情绪便会不断地增加。而在另一方面来说，教师未能进行相应的评价，对于学生的了解必然也是不全面的。那么教师所进行的教学，便是忽視学生需求的教学。长此以往，在课堂中的教学只能成为教师的宣讲台，学生和教师始终处于一个脱离的状态。
三、 构建中职英语生态课堂的措施
（一） 构建愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力
对于学生来说，主动地参与到课程中来，需要的便是建立一个愉悦的课堂氛围，不断地吸引着学生的注意力。首先教师可以利用自己的声音、语言等等方式在无意识中为学生的学习增添一丝幽默感，让学生能够在这个过程中享受到学习的快乐，是自己主动的学习，而并非是被动的学习。其次，便是根据学生的学习情况，能够有所调整地进行教学。学生基础较弱，教师可以适当地放慢教学计划，让学生能够赶上教学进度，奠定一个扎实的基本功。在这样的学习状况下学生才不会有畏难情绪，才能够在课堂上更加主动地参与进来，在课堂中更加主动地展现自己。长此以往下去，学生的学习和教师的教学才能够形成一个良性的循环，从而能够为学生各种潜能的发挥创造良好的环境。
（二） 采用多样化的教学方式
在中职英语课堂中采用生态化的教学理念，便是能够更加尊重学生的主体地位，以学生的需求为主。而采用多样化的教学方式，能够充分地尊重每一位学生的个性发展，同时能够将每一堂课的重点和学生的需求结合起来，真正实现生态化的教学。首先教师可以利用一些有趣的话题作为教学的切入点，让学生不再是通过课本去探求知识，而是通过教师的引导，主动去探寻。教师可以累积一些关于语言的英语资料，可以增强学生的口语语感来进行朗读训练。其次，在指导学生精读、默读方面教师可以传递一些技巧，同时也可以让学生们进行交流讨论，从而能够提高学生们的学习效率。一些技巧的分享，能够在一定程度上减轻一些学生的学习压力。最后，教师可以适当地在课堂中组织一些趣味阅读或者是趣味比赛，能够在一定程度上吸引学生对阅读的热爱，从而在某一种程度上来说也是提高了学生的积极性。 （三） 加强师生之间的交流
语言的学习不仅仅是需要教师的教授，與此同时还需要一定的实践锻炼，所以在教学的过程中应该加强学生和教师之间的交流以及学生与学生之间的交流。毕竟，一口流利的英语是不可能仅仅通过教师的教学就能够教授出来的。学生对于语言有着自己的理解，而在与教师、与学生之间的交流中进行“输出”，在讨论中“输入”。特别是在和同伴进行交流的过程中，由于语言的层次相近，学习的效果可能更好。其实构建中职英语的生态课堂，尽可能地采用合作式的教学模式，能够加强师生之间的交流，学生也能够在这个过程中开拓自己的思维，开发自己的潜能，让学生获得更为长久的发展。
（四） 重新考虑学生的需求
生态课堂强调的是以学生为主体，学生与外界的一个和谐共存的状态。在这种关系中，学生是主要因素，需要有着自己的思考、体验。所以在教学过程中，我们需要的并不是教师的一手承办，而是学生能够通过教师的引导，去主动的获取，去主动的探寻。教师在教学的过程中尽可能将主动权交给学生，让学生自主的学习，从而在一定程度上突破课堂内的限制，让学生的学习从课堂延伸到课外，延伸到社会。归根结底，也就是在教学的过程中，为学生创设教学中所需要的情景，让学生对于每一个知识点能够有一个主观的体验，能够了解每一个知识点的使用范围。
四、 总结
随着教学改革的逐渐推进，在中职英语教学中构建生态课堂，不仅仅是能够在一定程度上推动教学改革，与此同时也能够使得学生的主体地位得到进一步的巩固。而面对目前的中职英语教育的现状，需要的不仅仅是教师一方面的努力，与此同时还有社会各界给予的一些理解以及支持。在生态课堂中，教学的各个影响因素能够和谐的相处在一起，能够为建设高效率的课堂打下坚实的基础。当然了，在中职英语中生态课堂的构建，并不是一朝一夕就能够完成的，需要的是教师能够在专业素质上不断提升，同时还应该不断考虑到学生们的需求，能够将两者达到一个高度的统一。在创立生态教学的同时，教师也应重视师生之间的交流与研讨，从而能够在这个过程中让中职学生获得一个较为全面的发展。
参考文献：
[1]王建斌《加快中职英语教学改革，培养新型人才》，《科学大众（科学教育）》 2011（04）.
[2]施红琴《英语教学中激活学生生命活力的尝试》，《黑龙江教育（理论与实践）》2015（09）.
[3]黄永珍《激发学生英语课堂学习兴趣的三种途径》，《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 2010（S1）.
[4]黄丽英《“对话式教学”在中职英语课堂教学中的应用》，《海外英语》2011（04）.
关键词：中职英语；生态课堂；构建措施
中职的教育一直都是社会各界所关注的，而英语作为中国人的第二语言，采用什么样的教学方式，去帮助学生更好的学习，为将来参与工作打下坚实的基础。课堂的构建模式，教学内容的编排，教学内容的呈现方式，这些都影响着教学的水平以及目的。而生态课堂的构建，能够在一定程度上，构建一个和谐的课堂氛围，让学生更加主动地参与进来，学生也能够进行更加有针对性的教学。当然了，在生态课堂中，每一个因素对于课堂的教学过程都会有着一定的影响。而这个过程中，对于教师能够更好地把握课堂中每一个影响因素，这对于教师的专业素质是一个挑战。
一、 生态课堂的发展
1921年，帕克和伯吉斯在《社会科学导论》中首次提出了“人类生态学”的概念，而随后在1932年，英国学者沃勒在《教育社会学》中提出了“课堂生态学”的概念。而我国的教育生态学起步的比较晚，在六十年代，方炳林先生开始从事该方面的研究。但是未能够受到众人的重视，相对缓慢的发展。直到二十世纪，随着教学改革的推进，人们开始强调将课堂归还给学生，让学生成为课堂的主人，才开始重视生态课堂的构建。生态课堂强调人的发展，着眼于学生的发展，尊重个性。所以说在中职英语课堂上构建生态课堂也就是，让学生主动地参与到课堂中来，让学生在教学的过程中情感等各方面能够得到释放，学生各方面的能力能够得到发展，从而拓宽自己的思维，挖掘自身的潜能。
二、 中职英语教学中存在的问题
（一） 学生学习缺乏兴趣
近些年，随着中职招生范围的扩大，学生的素质也是参差不齐，而这些学生的英语基础本来就相对薄弱，对于英语这门语言课来说本来就存在着一定的畏难情绪。而同时在目前的教学过程中，教师为了教学目标而进行的教学，让学生和教师之间也缺乏一定的沟通交流。在中职英语课堂中，教师仅仅是将教学重点，通过自己的语言传递给学生，而忽视了学生在这个过程中的思考。教师的讲课和学生的学习处于一个相对分离的状况下。学生的学习兴趣极容易丧失。而学生没有兴趣，课堂的参与度便不会提高，学生仅仅是被动地接受知识，学习效果必然会受到影响。
（二） 教学方式相对单一
其实语言类的教学需要更多的实践机会，而就目前的中职英语的教学现状来说，便是教学方式相对的单一，仅仅是通过教师的讲课，将知识点呈现到学生的面前来，而忽视了学生在这个过程中的思考以及学生的需求。教学方式的单一，影响着教学内容的呈现方式，而单一的灌输式，学生有可能在本堂课程中学习到了相应的知识点，当时单一的灌输式的教学方式未能给学生一个锻炼的机会。毕竟，语言是一门综合性的课程，在不同的场合有着不同的用法，我们需要的也是听、说、读、写全面发展的学生。缺乏实际锻炼的学生，他学习状况必然是不均衡发展的，学习到的是“哑巴英语”，这对于他今后的发展也是极为不利的。
（三） 缺乏相应的评价机制
在目前中职英语教学中，学生本来就存在着一定的畏难情绪，而教师进行的仅仅是教学，只重视教学内容呈现出来的这一个过程，而忽视了学生在学习过程中的感受以及状态。没有教师的评价，学生无法对自己有一个深层次的了解，学生的这种畏难情绪便会不断地增加。而在另一方面来说，教师未能进行相应的评价，对于学生的了解必然也是不全面的。那么教师所进行的教学，便是忽視学生需求的教学。长此以往，在课堂中的教学只能成为教师的宣讲台，学生和教师始终处于一个脱离的状态。
三、 构建中职英语生态课堂的措施
（一） 构建愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力
对于学生来说，主动地参与到课程中来，需要的便是建立一个愉悦的课堂氛围，不断地吸引着学生的注意力。首先教师可以利用自己的声音、语言等等方式在无意识中为学生的学习增添一丝幽默感，让学生能够在这个过程中享受到学习的快乐，是自己主动的学习，而并非是被动的学习。其次，便是根据学生的学习情况，能够有所调整地进行教学。学生基础较弱，教师可以适当地放慢教学计划，让学生能够赶上教学进度，奠定一个扎实的基本功。在这样的学习状况下学生才不会有畏难情绪，才能够在课堂上更加主动地参与进来，在课堂中更加主动地展现自己。长此以往下去，学生的学习和教师的教学才能够形成一个良性的循环，从而能够为学生各种潜能的发挥创造良好的环境。
（二） 采用多样化的教学方式
在中职英语课堂中采用生态化的教学理念，便是能够更加尊重学生的主体地位，以学生的需求为主。而采用多样化的教学方式，能够充分地尊重每一位学生的个性发展，同时能够将每一堂课的重点和学生的需求结合起来，真正实现生态化的教学。首先教师可以利用一些有趣的话题作为教学的切入点，让学生不再是通过课本去探求知识，而是通过教师的引导，主动去探寻。教师可以累积一些关于语言的英语资料，可以增强学生的口语语感来进行朗读训练。其次，在指导学生精读、默读方面教师可以传递一些技巧，同时也可以让学生们进行交流讨论，从而能够提高学生们的学习效率。一些技巧的分享，能够在一定程度上减轻一些学生的学习压力。最后，教师可以适当地在课堂中组织一些趣味阅读或者是趣味比赛，能够在一定程度上吸引学生对阅读的热爱，从而在某一种程度上来说也是提高了学生的积极性。 （三） 加强师生之间的交流
语言的学习不仅仅是需要教师的教授，與此同时还需要一定的实践锻炼，所以在教学的过程中应该加强学生和教师之间的交流以及学生与学生之间的交流。毕竟，一口流利的英语是不可能仅仅通过教师的教学就能够教授出来的。学生对于语言有着自己的理解，而在与教师、与学生之间的交流中进行“输出”，在讨论中“输入”。特别是在和同伴进行交流的过程中，由于语言的层次相近，学习的效果可能更好。其实构建中职英语的生态课堂，尽可能地采用合作式的教学模式，能够加强师生之间的交流，学生也能够在这个过程中开拓自己的思维，开发自己的潜能，让学生获得更为长久的发展。
（四） 重新考虑学生的需求
生态课堂强调的是以学生为主体，学生与外界的一个和谐共存的状态。在这种关系中，学生是主要因素，需要有着自己的思考、体验。所以在教学过程中，我们需要的并不是教师的一手承办，而是学生能够通过教师的引导，去主动的获取，去主动的探寻。教师在教学的过程中尽可能将主动权交给学生，让学生自主的学习，从而在一定程度上突破课堂内的限制，让学生的学习从课堂延伸到课外，延伸到社会。归根结底，也就是在教学的过程中，为学生创设教学中所需要的情景，让学生对于每一个知识点能够有一个主观的体验，能够了解每一个知识点的使用范围。
四、 总结
随着教学改革的逐渐推进，在中职英语教学中构建生态课堂，不仅仅是能够在一定程度上推动教学改革，与此同时也能够使得学生的主体地位得到进一步的巩固。而面对目前的中职英语教育的现状，需要的不仅仅是教师一方面的努力，与此同时还有社会各界给予的一些理解以及支持。在生态课堂中，教学的各个影响因素能够和谐的相处在一起，能够为建设高效率的课堂打下坚实的基础。当然了，在中职英语中生态课堂的构建，并不是一朝一夕就能够完成的，需要的是教师能够在专业素质上不断提升，同时还应该不断考虑到学生们的需求，能够将两者达到一个高度的统一。在创立生态教学的同时，教师也应重视师生之间的交流与研讨，从而能够在这个过程中让中职学生获得一个较为全面的发展。
参考文献：
[1]王建斌《加快中职英语教学改革，培养新型人才》，《科学大众（科学教育）》 2011（04）.
[2]施红琴《英语教学中激活学生生命活力的尝试》，《黑龙江教育（理论与实践）》2015（09）.
[3]黄永珍《激发学生英语课堂学习兴趣的三种途径》，《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 2010（S1）.
[4]黄丽英《“对话式教学”在中职英语课堂教学中的应用》，《海外英语》2011（04）.