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摘 要：初中《生物学》课本图文并茂，把握彩色插图有助于学生对教材的重点、难点知识的掌握理解。教师可以活用插图引导学生进行生物知识的复习，这有助于提高学生的生物成绩。
关键词：插图；活用；巧用；复习效益
九年义务教育初中《生物学》课本的一个显著特点是图文并茂，彩色图片特别多，共有黑白插图600余幅、彩色插图150余幅，增加了彩色插图的数量和种类，提高了彩色插图的表现力及在生物教学中的地位。插图使复杂的教学内容条理化、形象化、简明化，具有文字叙述不可及的功效。课本中的插图大多与课本的重难点知识密切相关，这些插图直观性、趣味性、概括性较强，不仅能表现栩栩如生的生物世界，而且是对教材内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法替代的。
在教学中，教师应重视图的作用，重视识图的方法、技巧，以图引文、以图释文、图文结合，而决不能图文分离。同时要求学生做到读文识图，看图释文，文图活用，读图解题，树立图文结合的思想，因此，把握彩色插图有助于对教材的重难点知识的掌握理解。
一、利用插图，进行比较，复习基础知识
插图形象淸楚明了，通过比较插图，既易发现异同点，又可加深理解。例如：在教授“细胞”一课时，很多学生感到陌生、抽象，概念较模糊，于是笔者利用动植物细胞彩色插图，通过比较清楚地知道它们都有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。同时，利用多媒体设备将图片放大，让学生淸楚明了地知道植物细胞内还有细胞壁、液泡及叶绿体等。再如：在讲授“细胞结构”时，由于双子叶植物和单子叶植物在种子、根、茎、叶、花等形态结构方面存在着明显差异，学生不会区分，笔者就通过对两者的彩色插图进行比较，使差异简明清晰。这样不仅知识明了，而且记忆牢固、理解深刻，有助于学生复习好基础知识。
二、运用插图，绘制投影片，加强知识联系，便于理解记忆
生物插图多是单角度一维的，缺乏空间感和实物感，使学生很难理解插图中各结构之间的位置关系，而且生物插图在描述生物体的结构时又不能面面俱到。因此，教师要充分运用实物、模型、标本等进行直观教学，使学生在头脑中形成空间概念。更重要的是要引导学生学会利用正面插图想像反面和侧面，利用插图逆向想像实物等学习方法。教师可以将生物课本中的个别重点彩色插图，绘制成投影片，并配上精心设计的文字题目，学生一边看图想象思考，一边阅读练习，使所学生物知识变得要点化、层次化、条理化，使抽象的生物知识具体化，复杂的生物知识简单化，既降低了学生学习生物知识的难度，又提高了学生学习生物知识的兴趣。
如在学习“泌尿系统”时，大部分学生难以启齿，羞于表达，于是笔者便将泌尿系统模式图绘制成投影片，让学生看图想象、思考，理解泌尿系统结构知识，并配以肾脏的结构及功能、尿的形成和排出等题目，把有关泌尿系统的知识集中于一幅图中，这样不仅增加了知识的系统性，而且省时又便于记忆理解，复习效果明显。
三、巧用插图，让学生动手绘制简图，巩固理解课本内容，提高复习效益
九年义务教育初中生物大纲要求学生掌握绘制动植物简图的基本技能。让学生在动手剪辑绘制插图时，记住插图中各结构的位置，然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称，最后再让学生拼接成原图。这一方法特别适合于初中学生，能使他们在游戏中学到知识，增强学习生物的兴趣。
如笔者在教“人体各部分的名称”时便采用了此法，收到了意外的效果。教师首先将已准备好的书中彩图（一）的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的学生站起来，让他们一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中，教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
又如复习“根尖“时，笔者先让学生观看视频，对根尖有了初步理解后，再指导他们正确绘出根尖的结构平面简图，加深对根尖的结构名称及其结构特点的理解。又如复习“人体心脏结构”时，大部分学生对心脏结构只限于对图片的认识，未能深入理解，为了让学生更牢固掌握，笔者通过让学生绘出人体的心脏结构简图，理解心脏的四个腔的位置和名称，心壁特点及与之相连的血管、瓣膜等知识，进而明白各个腔的血液颜色不同，从而就很好地理解动脉血和静脉血的概念以及体循环和肺循环的情况。这样，通过一幅幅简图来完成插图所涉及的教学内容的重难点，相关的生物知识又一次次在大脑再现。因此，绘制生物简图，不仅能丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，而且能使学生比较全面、深刻地掌握生物知识，提高理解和记忆能力，真正地达到复习效果。
教师重视课本插图，活用插图、用活插图，指导学生比较、分析、理解插图，不仅可培养和提高学生识图、绘图能力，而且可培养和提高学生的分析、综合、归纳和概括能力。这种复习方法，实为提高生物教学质量的一个重要方法。
关键词：插图；活用；巧用；复习效益
九年义务教育初中《生物学》课本的一个显著特点是图文并茂，彩色图片特别多，共有黑白插图600余幅、彩色插图150余幅，增加了彩色插图的数量和种类，提高了彩色插图的表现力及在生物教学中的地位。插图使复杂的教学内容条理化、形象化、简明化，具有文字叙述不可及的功效。课本中的插图大多与课本的重难点知识密切相关，这些插图直观性、趣味性、概括性较强，不仅能表现栩栩如生的生物世界，而且是对教材内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法替代的。
在教学中，教师应重视图的作用，重视识图的方法、技巧，以图引文、以图释文、图文结合，而决不能图文分离。同时要求学生做到读文识图，看图释文，文图活用，读图解题，树立图文结合的思想，因此，把握彩色插图有助于对教材的重难点知识的掌握理解。
一、利用插图，进行比较，复习基础知识
插图形象淸楚明了，通过比较插图，既易发现异同点，又可加深理解。例如：在教授“细胞”一课时，很多学生感到陌生、抽象，概念较模糊，于是笔者利用动植物细胞彩色插图，通过比较清楚地知道它们都有细胞膜、细胞质、细胞核等结构。同时，利用多媒体设备将图片放大，让学生淸楚明了地知道植物细胞内还有细胞壁、液泡及叶绿体等。再如：在讲授“细胞结构”时，由于双子叶植物和单子叶植物在种子、根、茎、叶、花等形态结构方面存在着明显差异，学生不会区分，笔者就通过对两者的彩色插图进行比较，使差异简明清晰。这样不仅知识明了，而且记忆牢固、理解深刻，有助于学生复习好基础知识。
二、运用插图，绘制投影片，加强知识联系，便于理解记忆
生物插图多是单角度一维的，缺乏空间感和实物感，使学生很难理解插图中各结构之间的位置关系，而且生物插图在描述生物体的结构时又不能面面俱到。因此，教师要充分运用实物、模型、标本等进行直观教学，使学生在头脑中形成空间概念。更重要的是要引导学生学会利用正面插图想像反面和侧面，利用插图逆向想像实物等学习方法。教师可以将生物课本中的个别重点彩色插图，绘制成投影片，并配上精心设计的文字题目，学生一边看图想象思考，一边阅读练习，使所学生物知识变得要点化、层次化、条理化，使抽象的生物知识具体化，复杂的生物知识简单化，既降低了学生学习生物知识的难度，又提高了学生学习生物知识的兴趣。
如在学习“泌尿系统”时，大部分学生难以启齿，羞于表达，于是笔者便将泌尿系统模式图绘制成投影片，让学生看图想象、思考，理解泌尿系统结构知识，并配以肾脏的结构及功能、尿的形成和排出等题目，把有关泌尿系统的知识集中于一幅图中，这样不仅增加了知识的系统性，而且省时又便于记忆理解，复习效果明显。
三、巧用插图，让学生动手绘制简图，巩固理解课本内容，提高复习效益
九年义务教育初中生物大纲要求学生掌握绘制动植物简图的基本技能。让学生在动手剪辑绘制插图时，记住插图中各结构的位置，然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称，最后再让学生拼接成原图。这一方法特别适合于初中学生，能使他们在游戏中学到知识，增强学习生物的兴趣。
如笔者在教“人体各部分的名称”时便采用了此法，收到了意外的效果。教师首先将已准备好的书中彩图（一）的复制图发给学生，在作简要的知识介绍之后，便让学生边剪边记住图中的结构和名称，再让学生自己拼接或让学生上黑板完成拼接。或教师事先将已剪好插图的各结构分发给学生，然后教师分别说出插图中各结构的名称，让拿着该结构图的学生站起来，让他们一起将各结构图拼接成一幅完整的插图。生物教材中，教师可运用此法进行教学的插图还有很多，运用这种游戏式的教学法，可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。
又如复习“根尖“时，笔者先让学生观看视频，对根尖有了初步理解后，再指导他们正确绘出根尖的结构平面简图，加深对根尖的结构名称及其结构特点的理解。又如复习“人体心脏结构”时，大部分学生对心脏结构只限于对图片的认识，未能深入理解，为了让学生更牢固掌握，笔者通过让学生绘出人体的心脏结构简图，理解心脏的四个腔的位置和名称，心壁特点及与之相连的血管、瓣膜等知识，进而明白各个腔的血液颜色不同，从而就很好地理解动脉血和静脉血的概念以及体循环和肺循环的情况。这样，通过一幅幅简图来完成插图所涉及的教学内容的重难点，相关的生物知识又一次次在大脑再现。因此，绘制生物简图，不仅能丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，而且能使学生比较全面、深刻地掌握生物知识，提高理解和记忆能力，真正地达到复习效果。
教师重视课本插图，活用插图、用活插图，指导学生比较、分析、理解插图，不仅可培养和提高学生识图、绘图能力，而且可培养和提高学生的分析、综合、归纳和概括能力。这种复习方法，实为提高生物教学质量的一个重要方法。