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摘 要：《Flash动画设计制作》是一门操作性和实践性都很强的课程，需要大量的实践。作为公选课，其时间的限制又要求在课堂上只能精讲。本文结合教学实践，从教学内容、教学方法、考核方式等方面来探讨如何进行教学改革，以提高选修课的教学质量。
关键词：Flash；公选课；教学改革
网络上使用Flash制作的作品随处可见，各种广告、故事短片、MV、小游戏等，用Flash软件制作出来的作品体积小，动画效果良好，受到许多人的喜欢。为了提高高职学生应用计算机的能力，拓展学生的视野和知识面，提升学生的素质，我院开设了《Flash 动画设计与制作》公共选修课，受到了广大学生的欢迎。将相关专业的专业基础课改为公共选修课进行教学，笔者做了一些尝试。
一、分析学情
我们学校的学生计算机的应用能力相差很大，公选课的学生来源于全校四个二级学院，涵盖了艺术与非艺术类的大一、大二年级不同专业，有基础的的学生一教就懂、一听就会，操作实践一下就能掌握基本内容。没基础的学生就需要多次讲解，反复练习才可能基本掌握，给平时授课带来相当大的难度。同时，学生选修的目的也不尽相同，有些是想参加学习掌握Flash 知识，有的则是单纯想混学分，有的则是冲着老师去选课的，从而导致学生的学习目标不同，其学习积极性也不一样，特别是对那些为拿公选课学分的学生，他们对课程内容缺乏了解、兴趣不大，进而导致学习积极主动性不足，课程教学效果不理想。有的学生是因为其他公选课没报上就随机报上了这门公选课，这部分学生课上不愿意听，课后不愿练，考试又想通过，最后个别学生觉得考试不好过就直接放弃。再加上教学时间上的不足也不利学生的学习，我校公选课只有30课时，Flash这门选修课实践性很强，需要大量的时间去实践，仅靠课堂上的30课时的讲、练是不够的。
二、教学设计
针对以上的学情，我在选择教学内容的时候就采取两个原则：一是如何激发学生的兴趣，二是创作时如何让学生的的想法和创意用动画表达出来。在教学目标、教学内容的组织及教学方法与考核形式上作了些尝试，平时精心准备相关案例，提高学习兴趣，调动学习积极性和主动性，从而让学生的实践能力得到一定的锻炼。
1、设定教学目标
针对学生状况设置教学目标，进行有针对性地教学设计。我把Flash 动画设计与制作教学目标设计为：通过30课时的学习，学生能够使用Flash制作基本动画的设计与制作，培养自主学习能力和团队合作意识，提高艺术素养，为今后学习和工作打好基础。
2、设计教学内容
根据教学目标，我认为作为选修课来学习Flash主要是培养学生掌握动画设计与制作的基本技能，能够利用Flash创作出电子贺卡、小广告、MV、动画小故事等。课堂上主要是通过正确使用工具箱里的绘图工具完成简单的动画作品绘制，结合提供的实例素材和操作指导手册，完成作品的创作，将讲解的主要知识点通过实践来加深理解与掌握。教学时结合公选课共10次课每次3课时的时间安排，精心准备了PPT讲稿，对知识点进行模块化处理，每次上课时先把本次教学目标讲一下，再结合案例讲解各个知识点（参见下表形式）。每次课都留1个半小时左右让学生实践所讲知识点，并加以指导。对应于不同教学阶段，精心设计了几个课外实践作品，如以自己的姓名制作渐变字和立体字，自己的学号和姓名制作逐帧打字动画，制作献给“母亲节”、“新年”贺卡等。
教学内容表
序号 案例名称 相关知识点 课时数 课后作业
3、应用教学方法
根据学生来自不同专业，对计算机应用能力差别又大的学情，结合选修课性质，在教学中我主要用到以下几种方法：
⑴案例教学法：案例教学法是以学生为中心，以案例为驱动的教学方法。案例教学法是提高分析、解决问题能力的有效途径。在教学中根据针对性、启发性、典型性及趣味性地设计教学案例，尽量贴近学生的生活，促使他们不断思考，调动学习积极性。举个例子：在讲遮罩图层应用时，我用“流动的水波”作为教学案例，具体过程设计如下：
①播放Flash动画，展现静止的图片变化为流动的水波的效果；
②让学生思考这一动画效果如何实现；
③讲述实施动画效果的制作过程；
④讲述应用动画的相关知识点及关键步骤。
⑵任务驱动教学法：任务驱动是一种有利于培养学生自主学习与协作学习能力的教学方法。在设计时，任务不能过高或过低，始终以学生的角度考虑，刺激学生的成功欲望，以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的。每次课程后都给学生布置相应的课程任务，并要求学生在下次课前提交其作品，验收时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程。加强学生的学习兴趣力与动力，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的工作主动性。如学习了声音与视频应用后，要求学生设计一个歌与词同步的卡拉OK一样的MV作品；学习了骨骼工具的使用后，布置了一个左右弯腰做操的小动画，培养学生的创作兴趣。
三、改革考核方式
《Flash 动画设计与制作》是一门实践性和创造性较强的公共选修课，考核不能采用传统的笔试的形式，采用开放式考试方式，結合考核要求在规定的时间内提交Flash动画作品，作品可以是Flash MV、贺卡、创意小广告、小故事等；选题内容不限，可以由学生选择不同的风格、不同的形式来创作完成，要求Flash动画作品主题明确、选择相应的素材；综合运用逐帧动画、补间动画、引导层动画、遮罩层动画、滤镜效果、时间轴特效、元件等知识点制作。为此，我在第一次上课时就跟学生讲明白本课程的考核要求，将平时考勤和平时作业作为期末考核的重要依据，占40%，让其上课有主动性、积极性，尽量避免出现“选而不修”的情况。
四、结语
《Flash 动画设计与制作》作为一门极具实践性和创造性的公共选修课，软件本身更新非常迅速，作为公选课生源随机性又强，要求上课的教师要不断的研究和探索。只有优化教学内容、改进教学方法，提高《Flash 动画设计与制作》选修课的教学质量，培养出更多有创新能力、有合作精神、有解决实际问题能力的高综合素质学生，真正发挥公选课的应用作用。
参考文献：
[1] 沈大林.中文Flash CS6案例教程（第四版）[M].北京：中国铁道出版社.2014年10月.
[2]陈荣荣.高职院校公共选修课的实施现状与对策[J].职业.2011（35）.
[3] 冯俊丽，王娜.优化课堂教学 提高Flash 公选课教学质量[J].福建电脑.2009（02）.
作者简介：
王章生，男，汉族，1966年4月出生，讲师、工程师、职业指导师，浙江东阳人，浙江横店影视职业学院影视制作学院党总支副书记，研究方向为信息技术、学生管理与党建理论。
关键词：Flash；公选课；教学改革
网络上使用Flash制作的作品随处可见，各种广告、故事短片、MV、小游戏等，用Flash软件制作出来的作品体积小，动画效果良好，受到许多人的喜欢。为了提高高职学生应用计算机的能力，拓展学生的视野和知识面，提升学生的素质，我院开设了《Flash 动画设计与制作》公共选修课，受到了广大学生的欢迎。将相关专业的专业基础课改为公共选修课进行教学，笔者做了一些尝试。
一、分析学情
我们学校的学生计算机的应用能力相差很大，公选课的学生来源于全校四个二级学院，涵盖了艺术与非艺术类的大一、大二年级不同专业，有基础的的学生一教就懂、一听就会，操作实践一下就能掌握基本内容。没基础的学生就需要多次讲解，反复练习才可能基本掌握，给平时授课带来相当大的难度。同时，学生选修的目的也不尽相同，有些是想参加学习掌握Flash 知识，有的则是单纯想混学分，有的则是冲着老师去选课的，从而导致学生的学习目标不同，其学习积极性也不一样，特别是对那些为拿公选课学分的学生，他们对课程内容缺乏了解、兴趣不大，进而导致学习积极主动性不足，课程教学效果不理想。有的学生是因为其他公选课没报上就随机报上了这门公选课，这部分学生课上不愿意听，课后不愿练，考试又想通过，最后个别学生觉得考试不好过就直接放弃。再加上教学时间上的不足也不利学生的学习，我校公选课只有30课时，Flash这门选修课实践性很强，需要大量的时间去实践，仅靠课堂上的30课时的讲、练是不够的。
二、教学设计
针对以上的学情，我在选择教学内容的时候就采取两个原则：一是如何激发学生的兴趣，二是创作时如何让学生的的想法和创意用动画表达出来。在教学目标、教学内容的组织及教学方法与考核形式上作了些尝试，平时精心准备相关案例，提高学习兴趣，调动学习积极性和主动性，从而让学生的实践能力得到一定的锻炼。
1、设定教学目标
针对学生状况设置教学目标，进行有针对性地教学设计。我把Flash 动画设计与制作教学目标设计为：通过30课时的学习，学生能够使用Flash制作基本动画的设计与制作，培养自主学习能力和团队合作意识，提高艺术素养，为今后学习和工作打好基础。
2、设计教学内容
根据教学目标，我认为作为选修课来学习Flash主要是培养学生掌握动画设计与制作的基本技能，能够利用Flash创作出电子贺卡、小广告、MV、动画小故事等。课堂上主要是通过正确使用工具箱里的绘图工具完成简单的动画作品绘制，结合提供的实例素材和操作指导手册，完成作品的创作，将讲解的主要知识点通过实践来加深理解与掌握。教学时结合公选课共10次课每次3课时的时间安排，精心准备了PPT讲稿，对知识点进行模块化处理，每次上课时先把本次教学目标讲一下，再结合案例讲解各个知识点（参见下表形式）。每次课都留1个半小时左右让学生实践所讲知识点，并加以指导。对应于不同教学阶段，精心设计了几个课外实践作品，如以自己的姓名制作渐变字和立体字，自己的学号和姓名制作逐帧打字动画，制作献给“母亲节”、“新年”贺卡等。
教学内容表
序号 案例名称 相关知识点 课时数 课后作业
3、应用教学方法
根据学生来自不同专业，对计算机应用能力差别又大的学情，结合选修课性质，在教学中我主要用到以下几种方法：
⑴案例教学法：案例教学法是以学生为中心，以案例为驱动的教学方法。案例教学法是提高分析、解决问题能力的有效途径。在教学中根据针对性、启发性、典型性及趣味性地设计教学案例，尽量贴近学生的生活，促使他们不断思考，调动学习积极性。举个例子：在讲遮罩图层应用时，我用“流动的水波”作为教学案例，具体过程设计如下：
①播放Flash动画，展现静止的图片变化为流动的水波的效果；
②让学生思考这一动画效果如何实现；
③讲述实施动画效果的制作过程；
④讲述应用动画的相关知识点及关键步骤。
⑵任务驱动教学法：任务驱动是一种有利于培养学生自主学习与协作学习能力的教学方法。在设计时，任务不能过高或过低，始终以学生的角度考虑，刺激学生的成功欲望，以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的。每次课程后都给学生布置相应的课程任务，并要求学生在下次课前提交其作品，验收时要求学生讲解其思路并简要说明技术应用过程。加强学生的学习兴趣力与动力，巩固学生对课堂知识的掌握以及培养学生的工作主动性。如学习了声音与视频应用后，要求学生设计一个歌与词同步的卡拉OK一样的MV作品；学习了骨骼工具的使用后，布置了一个左右弯腰做操的小动画，培养学生的创作兴趣。
三、改革考核方式
《Flash 动画设计与制作》是一门实践性和创造性较强的公共选修课，考核不能采用传统的笔试的形式，采用开放式考试方式，結合考核要求在规定的时间内提交Flash动画作品，作品可以是Flash MV、贺卡、创意小广告、小故事等；选题内容不限，可以由学生选择不同的风格、不同的形式来创作完成，要求Flash动画作品主题明确、选择相应的素材；综合运用逐帧动画、补间动画、引导层动画、遮罩层动画、滤镜效果、时间轴特效、元件等知识点制作。为此，我在第一次上课时就跟学生讲明白本课程的考核要求，将平时考勤和平时作业作为期末考核的重要依据，占40%，让其上课有主动性、积极性，尽量避免出现“选而不修”的情况。
四、结语
《Flash 动画设计与制作》作为一门极具实践性和创造性的公共选修课，软件本身更新非常迅速，作为公选课生源随机性又强，要求上课的教师要不断的研究和探索。只有优化教学内容、改进教学方法，提高《Flash 动画设计与制作》选修课的教学质量，培养出更多有创新能力、有合作精神、有解决实际问题能力的高综合素质学生，真正发挥公选课的应用作用。
参考文献：
[1] 沈大林.中文Flash CS6案例教程（第四版）[M].北京：中国铁道出版社.2014年10月.
[2]陈荣荣.高职院校公共选修课的实施现状与对策[J].职业.2011（35）.
[3] 冯俊丽，王娜.优化课堂教学 提高Flash 公选课教学质量[J].福建电脑.2009（02）.
作者简介：
王章生，男，汉族，1966年4月出生，讲师、工程师、职业指导师，浙江东阳人，浙江横店影视职业学院影视制作学院党总支副书记，研究方向为信息技术、学生管理与党建理论。