论文部分内容阅读
摘要：体育教学中的“讲解”是教师解释或解说体育知识和技能、战术、动作的行为方式，是体育课堂教学中最普通的教学方式，是体育教学中最重要的教学方法之一。体育课堂中教师讲解是否具有艺术性，在很大程度上决定了一节课的教学效果，因此要优化体育课堂讲解的艺术水平，提高课堂教学效率。文章就有效运用讲解艺术的“八性”阐述了一点浅见。
关键词：讲解；目的性；针对性；准确性；艺术性
体育教学中的“讲解”，每个体育教师都在运用，但就其效果来看却参差不齐，从优秀体育教师讲解的呈现策略来看，往往不是大篇说教、耳提面命；不是令学生生厌，或催学生入眠，而是灵活地渗透在多种教学方法之中，使学生积极地参与其中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，使教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体。体育教师讲解语言的艺术水平，在很大程度上决定了一节课的水平。因此体育教师要锤炼自己的语言，提高课堂讲解的艺术水平。笔者认为有效运用讲解技能，应做好以下“八性”：
一、讲解要有目的性
体育教师在课堂上讲解的目的必须明确，是为了让学生理解动作或技术要领，还是了解游戏规则；是为了让学生进入情景，还是评价激励；是过渡转换内容，还是总结回顾，授课者都应非常清楚，体育教师要根据课的教学目标、教学内容、教学策略和所教技术、战术动作、技能的具体要求，以及学习过程中学生在认知水平、技战术、身体发展上的具体情况，选择合适的语言进行有目的地讲解，这样的讲解才能有的放矢。
二、讲解要有针对性
课堂教学中的讲解不是泛泛的讲，也不是按照教案照本宣科，不管是从言语动作还是表情的预设都应该符合学生的年龄特点，根据其年龄而设定，讲解的内容以及深度、广度要符合学生的年龄特点、知识水平和认知能力。体育教师要针对学生年龄的认知水平确定是先讲解还是先示范，或是边示范边讲解；是讲解完整动作，还是先分解再讲解完整动作。在体育教学中针对学生存在的问题和涉及的范围（个人、小组、全班），属于普遍性的问题，进行集体讲解；属于个人的问题，要进行个别讲解指导。例如在教排球垫球技术时，大部分学生垫球的部位不正确，应进行集体讲解，而有个别女生手没夹紧，应采用个别指导。
三、讲解要有精确性
课堂教学中的讲解应严谨、准确、精细，逻辑性强。体育教学中的“讲解”有别于其他学科，这是由体育学科的“个性”特点决定的。由于体育是一门以身体练习为主，以增进学生身体健康为主要目的的学科，这就决定了在体育教学中要精讲多练，就是要求“讲解”语言精细化。教师讲解的时间长了，必然影响练习的时间和次数。因此，教师要紧紧抓住教学的重点、难点，精细设计“讲解”的重点，要提炼语言的精度，简明扼要的讲解，要力求避免漫无边际的夸夸其谈。或面面俱到却不得要领；或平铺直叙、拖泥带水；或颠三倒四、语无伦次。教师要对需要讲解的内容了如指掌、烂熟于心，只有这样才能使“讲解”精炼、恰当。同时，要善于运用体育专业术语、口诀等精炼的语言，如在教蹲踞式起跑时，可用“起跑似箭离弓弦”；在推铅球技术教学中，可把最后用力技术概括为：“蹬—送—挺—转—推”，这样既概括了动作要领，又反映出动作的用力顺序。再比如在教前滚翻直腿起时，可用“跃起成腾空，撑地做缓冲，低头快收腹，两腿直似柱，上体跟得紧，推手用上劲。”教师要在正确分析教材和合理确定目标的基础上，准确选择有利于学生高效达成学习目标的语言进行讲解。讲解的内容既要使学生容易接受、容易理解、容易掌握，又要结构合理、知识框架清晰，条理清楚，思维层次分明。体育教师要弄清动作规范、游戏规则和方法，技战术的要点，绝不能犯知识性的错误。课堂中对学生的学习评价要客观公正，并以激励为主，不能武断粗暴。体育教师表达的观点要正确，要注意动作之间的联系和关联，比如“三步上篮”是运球和投篮的有机结合；比如篮球的半场三对三比赛，它是篮球技战术的综合运用，教师在讲解时要生动形象、具体，要有系统性，准确地揭示各技术、战术之间的内在联系，切忌把某一技战术单独割裂开来，变成一个个孤立的技战术。同时教师要引导学生找出各技战术之间的内在联系，用发展的观点、联系的观点分析各技战术间的关系，准确地把握篮球场上错综复杂的变化，把握技战术运用的基本规律，从而达到灵活掌握和运用各种技战术的教学目的。
四、讲解要形象性
所谓形象性，就是把抽象的东西具体化，使学生能够顺利吸收一些不易懂的知识。体育教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对体育产生了深厚的兴趣，才会愉快、积极主动地学习。生动形象的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐此不疲。要做到讲解生动形象，引人入胜，并非一日之功。它要求体育教师必须具有广博的知识，很强的语言表达能力，并熟悉讲解技巧，对体育教学内容深入分析，对技术技能非常熟悉，对要讲解的内容进行浓缩、提炼和升华，体育课堂上才能做到绘声绘色的讲解。这种讲解要求语言流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁，不哗众取宠，同时体育教师讲解时还要善于运用声音的高低和强弱、语速的快慢和停顿，以引起学生的注意和思考。
五、语言的幽默性
幽默的语言能活跃课堂气氛，也能调动学生的积极思想，是课堂的助推剂。体育教师在上课时学会运用幽默的语言，往往能起到事半功倍的效果。比如，在一次体育课上，我上《途中跑》讲到几种错误跑步姿势时，由于学生对错误跑姿思想不够重视，于是我便用夸张的手法，模仿了上体前倾幅度过大，伸平脖子，向后撩高摆动腿的样子……这样学生在哄堂大笑中对上体前倾幅度过大的错误有了充分的认识，同时，也理解了学习正确跑姿的重要性，这远比简单的重复说教效果要好。
六、讲解的启发性
古人云“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，2500多年前，孔子就提倡：“不愤不启，不悱不发”，这都提示我们在课堂讲解中必须具有启发性，这也是体育课堂教学的基本要求。启发的目的在于促使学生积极思维。启发性讲解的核心是调动学生学习的主动性，引导学生积极主动思考，发展思维能力，充分发挥学生在学习中的主体作用。教师在讲解时，必须根据教材内容和学生的年龄特点，及时提出诱发探求性的问题，激起学生强烈的求知欲望，比如优秀体育教师常出现这样的语言：“你还能想出不同的游戏方法吗？”“同学们，我们也来试一试好吗？”“再想想看，这个动作应该怎么做会更好一点？”“这个球你认为怎么处理会更合理呢？”……如此的启发不但调动了学生学习的主动性，而且充分体现了生本课堂的互动性。
七、讲解要有激励性
讲解的激励性，就是要体育教师创造性地使用讲解语言，善于捕捉学生学习的闪光点，运用赞美、表扬、鼓励等方式，在“扬”字上下工夫，在精讲上动脑筋，把主要精力和时间放在学生体育学习兴趣的培养上，使学生始终处于主动积极的学习状态之中，让学生在体育教师的激励下练习、体验、领悟体育的魅力，体验学习成功的喜悦，不断激发学生积极求知的欲望。
八、讲解的时效性
体育课堂教学中大部分时间是以学生练习为主的，教师要针对具体情况，选择恰当的时机用简短的语言提示学生，如在做跳箱分腿腾越动作时，在踏跳后双手撑箱的瞬间，提示学生“提、分、推”（提臀、分腿、推手）以强化刺激，加深印象，能起到事半而功倍的效果，当学生正在练习或学生注意力不集中时，除了简短的提示外，一般不宜做详细的讲解，否则效果欠佳。总之，要在最短的时间内，争取最好的讲解效果。
“春风沐浴，春雨润心。”体育教学不是无情物，每一次具有艺术性的讲解，都无疑是滋润学生心田的春雨。这样的润物无声，也充分体现了体育教师“以人为本”的生本课堂，必将是“能探风雅无穷意”，令学生回味无穷，意犹未尽。
参考文献：
[1]杜彦平.课堂教学语言的艺术性.信阳农业高等专科学校
学报， 2003，（04）
[2]任雪花.大学英语课堂教学方法的艺术性［J］.学园，
2011，（15）
[3] 胡威.提高课堂教学有效性的途径［J］.职业时空，
2008，（03）
[4]肖川.让教师的讲解扮靓课堂［J］.辽宁教育，2008，
（Z2）
[5]樊临虎.体育教学论［M］.北京:人民体育出版社，2005.
10
[6]周一贯.语文教学优课论[M].宁波: 宁波出版社，1998.
. 10
（浙江省诸暨市海亮外国语学校初中部）
关键词：讲解；目的性；针对性；准确性；艺术性
体育教学中的“讲解”，每个体育教师都在运用，但就其效果来看却参差不齐，从优秀体育教师讲解的呈现策略来看，往往不是大篇说教、耳提面命；不是令学生生厌，或催学生入眠，而是灵活地渗透在多种教学方法之中，使学生积极地参与其中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，使教师的“教”和学生的“学”有机地融为一体。体育教师讲解语言的艺术水平，在很大程度上决定了一节课的水平。因此体育教师要锤炼自己的语言，提高课堂讲解的艺术水平。笔者认为有效运用讲解技能，应做好以下“八性”：
一、讲解要有目的性
体育教师在课堂上讲解的目的必须明确，是为了让学生理解动作或技术要领，还是了解游戏规则；是为了让学生进入情景，还是评价激励；是过渡转换内容，还是总结回顾，授课者都应非常清楚，体育教师要根据课的教学目标、教学内容、教学策略和所教技术、战术动作、技能的具体要求，以及学习过程中学生在认知水平、技战术、身体发展上的具体情况，选择合适的语言进行有目的地讲解，这样的讲解才能有的放矢。
二、讲解要有针对性
课堂教学中的讲解不是泛泛的讲，也不是按照教案照本宣科，不管是从言语动作还是表情的预设都应该符合学生的年龄特点，根据其年龄而设定，讲解的内容以及深度、广度要符合学生的年龄特点、知识水平和认知能力。体育教师要针对学生年龄的认知水平确定是先讲解还是先示范，或是边示范边讲解；是讲解完整动作，还是先分解再讲解完整动作。在体育教学中针对学生存在的问题和涉及的范围（个人、小组、全班），属于普遍性的问题，进行集体讲解；属于个人的问题，要进行个别讲解指导。例如在教排球垫球技术时，大部分学生垫球的部位不正确，应进行集体讲解，而有个别女生手没夹紧，应采用个别指导。
三、讲解要有精确性
课堂教学中的讲解应严谨、准确、精细，逻辑性强。体育教学中的“讲解”有别于其他学科，这是由体育学科的“个性”特点决定的。由于体育是一门以身体练习为主，以增进学生身体健康为主要目的的学科，这就决定了在体育教学中要精讲多练，就是要求“讲解”语言精细化。教师讲解的时间长了，必然影响练习的时间和次数。因此，教师要紧紧抓住教学的重点、难点，精细设计“讲解”的重点，要提炼语言的精度，简明扼要的讲解，要力求避免漫无边际的夸夸其谈。或面面俱到却不得要领；或平铺直叙、拖泥带水；或颠三倒四、语无伦次。教师要对需要讲解的内容了如指掌、烂熟于心，只有这样才能使“讲解”精炼、恰当。同时，要善于运用体育专业术语、口诀等精炼的语言，如在教蹲踞式起跑时，可用“起跑似箭离弓弦”；在推铅球技术教学中，可把最后用力技术概括为：“蹬—送—挺—转—推”，这样既概括了动作要领，又反映出动作的用力顺序。再比如在教前滚翻直腿起时，可用“跃起成腾空，撑地做缓冲，低头快收腹，两腿直似柱，上体跟得紧，推手用上劲。”教师要在正确分析教材和合理确定目标的基础上，准确选择有利于学生高效达成学习目标的语言进行讲解。讲解的内容既要使学生容易接受、容易理解、容易掌握，又要结构合理、知识框架清晰，条理清楚，思维层次分明。体育教师要弄清动作规范、游戏规则和方法，技战术的要点，绝不能犯知识性的错误。课堂中对学生的学习评价要客观公正，并以激励为主，不能武断粗暴。体育教师表达的观点要正确，要注意动作之间的联系和关联，比如“三步上篮”是运球和投篮的有机结合；比如篮球的半场三对三比赛，它是篮球技战术的综合运用，教师在讲解时要生动形象、具体，要有系统性，准确地揭示各技术、战术之间的内在联系，切忌把某一技战术单独割裂开来，变成一个个孤立的技战术。同时教师要引导学生找出各技战术之间的内在联系，用发展的观点、联系的观点分析各技战术间的关系，准确地把握篮球场上错综复杂的变化，把握技战术运用的基本规律，从而达到灵活掌握和运用各种技战术的教学目的。
四、讲解要形象性
所谓形象性，就是把抽象的东西具体化，使学生能够顺利吸收一些不易懂的知识。体育教师讲解时，语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要手段。学生只有对体育产生了深厚的兴趣，才会愉快、积极主动地学习。生动形象的讲解，能拨动人的心弦，陶冶人的情操，使听者乐此不疲。要做到讲解生动形象，引人入胜，并非一日之功。它要求体育教师必须具有广博的知识，很强的语言表达能力，并熟悉讲解技巧，对体育教学内容深入分析，对技术技能非常熟悉，对要讲解的内容进行浓缩、提炼和升华，体育课堂上才能做到绘声绘色的讲解。这种讲解要求语言流畅、准确、明白，饱含激情，朴实简洁，不哗众取宠，同时体育教师讲解时还要善于运用声音的高低和强弱、语速的快慢和停顿，以引起学生的注意和思考。
五、语言的幽默性
幽默的语言能活跃课堂气氛，也能调动学生的积极思想，是课堂的助推剂。体育教师在上课时学会运用幽默的语言，往往能起到事半功倍的效果。比如，在一次体育课上，我上《途中跑》讲到几种错误跑步姿势时，由于学生对错误跑姿思想不够重视，于是我便用夸张的手法，模仿了上体前倾幅度过大，伸平脖子，向后撩高摆动腿的样子……这样学生在哄堂大笑中对上体前倾幅度过大的错误有了充分的认识，同时，也理解了学习正确跑姿的重要性，这远比简单的重复说教效果要好。
六、讲解的启发性
古人云“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，2500多年前，孔子就提倡：“不愤不启，不悱不发”，这都提示我们在课堂讲解中必须具有启发性，这也是体育课堂教学的基本要求。启发的目的在于促使学生积极思维。启发性讲解的核心是调动学生学习的主动性，引导学生积极主动思考，发展思维能力，充分发挥学生在学习中的主体作用。教师在讲解时，必须根据教材内容和学生的年龄特点，及时提出诱发探求性的问题，激起学生强烈的求知欲望，比如优秀体育教师常出现这样的语言：“你还能想出不同的游戏方法吗？”“同学们，我们也来试一试好吗？”“再想想看，这个动作应该怎么做会更好一点？”“这个球你认为怎么处理会更合理呢？”……如此的启发不但调动了学生学习的主动性，而且充分体现了生本课堂的互动性。
七、讲解要有激励性
讲解的激励性，就是要体育教师创造性地使用讲解语言，善于捕捉学生学习的闪光点，运用赞美、表扬、鼓励等方式，在“扬”字上下工夫，在精讲上动脑筋，把主要精力和时间放在学生体育学习兴趣的培养上，使学生始终处于主动积极的学习状态之中，让学生在体育教师的激励下练习、体验、领悟体育的魅力，体验学习成功的喜悦，不断激发学生积极求知的欲望。
八、讲解的时效性
体育课堂教学中大部分时间是以学生练习为主的，教师要针对具体情况，选择恰当的时机用简短的语言提示学生，如在做跳箱分腿腾越动作时，在踏跳后双手撑箱的瞬间，提示学生“提、分、推”（提臀、分腿、推手）以强化刺激，加深印象，能起到事半而功倍的效果，当学生正在练习或学生注意力不集中时，除了简短的提示外，一般不宜做详细的讲解，否则效果欠佳。总之，要在最短的时间内，争取最好的讲解效果。
“春风沐浴，春雨润心。”体育教学不是无情物，每一次具有艺术性的讲解，都无疑是滋润学生心田的春雨。这样的润物无声，也充分体现了体育教师“以人为本”的生本课堂，必将是“能探风雅无穷意”，令学生回味无穷，意犹未尽。
参考文献：
[1]杜彦平.课堂教学语言的艺术性.信阳农业高等专科学校
学报， 2003，（04）
[2]任雪花.大学英语课堂教学方法的艺术性［J］.学园，
2011，（15）
[3] 胡威.提高课堂教学有效性的途径［J］.职业时空，
2008，（03）
[4]肖川.让教师的讲解扮靓课堂［J］.辽宁教育，2008，
（Z2）
[5]樊临虎.体育教学论［M］.北京:人民体育出版社，2005.
10
[6]周一贯.语文教学优课论[M].宁波: 宁波出版社，1998.
. 10
（浙江省诸暨市海亮外国语学校初中部）