论文部分内容阅读
一、问题的提出
接手这级七年级新生不到一个月，就感到特别的吃力。原因有很多，最关键的一点就是学生语文素养缺失的太多。仅从阅读一项，通过调查，全班45人，系统的读过名著的不超过3人，读得最多的一个学生名著读了3本，其他42人，零星的接触过名著的同学不超过13人。面对这种现状，终于也明白学生不会写作的根由了。
《语文课程标准》指出：初中生阅读一般现代文每分钟不少于500字，并且要求学生在阅读中，不仅做到文从字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。可事实是，因长期受应试教育影响，在中小学教育中，随着学段的提高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与中、高考直接相关的课程教材和教辅材料上，小学阶段学校组织的应该组织好的经典阅读活动，几乎销声匿迹。
面对学生的现状，真是无比的担忧，千头万绪不知从何下手。正好，学校在新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导开展书香校园活动，我亦以此为契机在班级中开展“利用经典阅读，营造语文书香课堂”的活动，希望通过自己的努力改变孩子们在语文素养方面的缺失。
二、解决问题的方法措施
（一）营造环境氛围、激发阅读兴趣
要使学生能主动地阅读，就要让学生明白阅读的重要性，同时教师要充分激发他们的阅读兴趣。教师要做的就是精心营造文化氛围，让班级的每一面墙壁都会说话，每一个角落都散发浓郁的文化气息。张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。班级设计一个班级“书香园地”，定期张贴“好书推荐” “名人名言” “好书大家读” “读书感悟”“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
（二）保证诵读时间，提高阅读效率
规定了每天“三读”时间——晨诵、午读、暮吟。清晨，孩子们在优美轻松的《弟子规》诵唱音乐中走近校园，手捧《书香润年华》等古诗文读本，用经典诵读开启一天的生活；午后，课前半小时，是阅读和交流中外名著的时间；傍晚放学时，师生在《弟子规》、《千字文》的经典歌声中，以班级为单位齐声背诵，欢悦走出校园。另外，我们还在每节课上将经典诗文的诵读作为课堂的前奏和尾声，即课前两分钟和下课前两分钟定位经典诵读时间。有时背诵名言警句，有时背诵经典诗文、童谣；或齐吟，或领诵，或轮诵，还可据自己的理解进行演讲。诵读过程中，老师对诗文理解、诵读方法、学习运用等方面进行简短地指导，让经典诗文在不经意间慢慢滋润孩子的心灵。
（三）制订读书计划，加强阅读管理
每个新学期伊始，我就根据本册语文教材的“目录”，确定配合讲读教学的课外阅读的大致内容，再结合学校给初一、初二年级每周开设的一次阅读课安排情况，制订好本学期学生课外阅读的计划。它包括阅读的内容、目标、要求、统计评比等。这样，就可以有步骤、有计划地适时指导相关的课外阅读。同时，还要加强这方面的组织管理，包括学生阅读量的统计、阅读笔记的抽阅或展览评比，以及以读促写的作文竞赛等等首先，要推荐给学生优秀的作品。现在学生尽管已认识到课外阅读的重要性，已开始涉足阅读课外作品，但由于是刚刚起步，因此显示出较多的盲目性，在这种情况下，教师必须把优秀的文学作品推荐给学生，让学生原汁原味地去阅读，并帮助学生用“注评析导”的方式扫除学生阅读过程中的障碍。
（四）引导学生要读，指导学生善读
古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。只有激发学生浓厚的阅读兴趣，才能使学生产生强烈的求知欲望，从内心深处迸发出“要读书”的内驱力。因此，对于一些引不起学生的阅读兴趣的文学作品，但它们的确对学生语文素养的形成很有帮助，这时，教师就要想方设法在引发阅读兴趣上下功夫，如：向学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片断，整体或部分地评价作品等。在推荐学生读余秋雨《文化苦旅》时，我是从这部作品的地位开始介绍，让学生感受到“引起轰动”的散文是怎样一部作品，“文化”与“旅游”有何内在联系。这样，学生在这种点拨下，自然而然生发出“要去读一读”的愿望。
（五）培养学生“读书勤动笔墨”的阅读习惯
“读书勤动笔墨”的阅读习惯，是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
（六）开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读激情
（1）开好“班级读书会”。各班每月举办一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的一本书”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
（2）优秀儿童文学作品阅读和每周一诗积累。每学年完成一篇儿童文学作品和一部经典名著的阅读，第一学期阅读优秀儿童文学作品，第二学期阅读经典名著。各年级按学期初下发的古诗目录带领学生吟古诗、背古诗，了解诗人、理解诗意。
（3）读书笔记展评、读书手抄报展览。（期中、期末）举行阅读考级活动。此项活动与阅读竞赛有机结合。
（4）开展“每月一星”推荐、表彰活动。原則上每月每学习小组推荐一人，在升旗仪式上进行通报表彰，并请代表同学进行事迹介绍。
（5）拟订“学生读书卡”，原则上由学生本人及其家长认真做好有关的记录。通过家庭与学校有效结合，促进学生的阅读积极性。
（6）将学生的读书评价与德育评价目标结合起来，建立成长记录袋，把学生自评、家长评价等德育评价手段充分利用起来，帮助每个学生切实感受读书的乐趣，促使学生养成终生读书的习惯。
三、辅导效果
通过半年的实践，我从传统经典文化的阅读入手，开展了丰富多彩的经典诵读活动，我们不但面向全体学生对《弟子规》、《千字文》等经典进行了诵读，同时把诵读、表演、传统体育游戏有机结合，使孩子们在轻松快乐的氛围中，把经典诗文润物无声地浸润到孩子的心田，拓展学生语文学科学习资源，提高了学生的人文素养。真正营造书香课堂，奠基学生的幸福人生。
接手这级七年级新生不到一个月，就感到特别的吃力。原因有很多，最关键的一点就是学生语文素养缺失的太多。仅从阅读一项，通过调查，全班45人，系统的读过名著的不超过3人，读得最多的一个学生名著读了3本，其他42人，零星的接触过名著的同学不超过13人。面对这种现状，终于也明白学生不会写作的根由了。
《语文课程标准》指出：初中生阅读一般现代文每分钟不少于500字，并且要求学生在阅读中，不仅做到文从字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。可事实是，因长期受应试教育影响，在中小学教育中，随着学段的提高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与中、高考直接相关的课程教材和教辅材料上，小学阶段学校组织的应该组织好的经典阅读活动，几乎销声匿迹。
面对学生的现状，真是无比的担忧，千头万绪不知从何下手。正好，学校在新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导开展书香校园活动，我亦以此为契机在班级中开展“利用经典阅读，营造语文书香课堂”的活动，希望通过自己的努力改变孩子们在语文素养方面的缺失。
二、解决问题的方法措施
（一）营造环境氛围、激发阅读兴趣
要使学生能主动地阅读，就要让学生明白阅读的重要性，同时教师要充分激发他们的阅读兴趣。教师要做的就是精心营造文化氛围，让班级的每一面墙壁都会说话，每一个角落都散发浓郁的文化气息。张贴宣传标语、宣传画、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。班级设计一个班级“书香园地”，定期张贴“好书推荐” “名人名言” “好书大家读” “读书感悟”“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
（二）保证诵读时间，提高阅读效率
规定了每天“三读”时间——晨诵、午读、暮吟。清晨，孩子们在优美轻松的《弟子规》诵唱音乐中走近校园，手捧《书香润年华》等古诗文读本，用经典诵读开启一天的生活；午后，课前半小时，是阅读和交流中外名著的时间；傍晚放学时，师生在《弟子规》、《千字文》的经典歌声中，以班级为单位齐声背诵，欢悦走出校园。另外，我们还在每节课上将经典诗文的诵读作为课堂的前奏和尾声，即课前两分钟和下课前两分钟定位经典诵读时间。有时背诵名言警句，有时背诵经典诗文、童谣；或齐吟，或领诵，或轮诵，还可据自己的理解进行演讲。诵读过程中，老师对诗文理解、诵读方法、学习运用等方面进行简短地指导，让经典诗文在不经意间慢慢滋润孩子的心灵。
（三）制订读书计划，加强阅读管理
每个新学期伊始，我就根据本册语文教材的“目录”，确定配合讲读教学的课外阅读的大致内容，再结合学校给初一、初二年级每周开设的一次阅读课安排情况，制订好本学期学生课外阅读的计划。它包括阅读的内容、目标、要求、统计评比等。这样，就可以有步骤、有计划地适时指导相关的课外阅读。同时，还要加强这方面的组织管理，包括学生阅读量的统计、阅读笔记的抽阅或展览评比，以及以读促写的作文竞赛等等首先，要推荐给学生优秀的作品。现在学生尽管已认识到课外阅读的重要性，已开始涉足阅读课外作品，但由于是刚刚起步，因此显示出较多的盲目性，在这种情况下，教师必须把优秀的文学作品推荐给学生，让学生原汁原味地去阅读，并帮助学生用“注评析导”的方式扫除学生阅读过程中的障碍。
（四）引导学生要读，指导学生善读
古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。只有激发学生浓厚的阅读兴趣，才能使学生产生强烈的求知欲望，从内心深处迸发出“要读书”的内驱力。因此，对于一些引不起学生的阅读兴趣的文学作品，但它们的确对学生语文素养的形成很有帮助，这时，教师就要想方设法在引发阅读兴趣上下功夫，如：向学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片断，整体或部分地评价作品等。在推荐学生读余秋雨《文化苦旅》时，我是从这部作品的地位开始介绍，让学生感受到“引起轰动”的散文是怎样一部作品，“文化”与“旅游”有何内在联系。这样，学生在这种点拨下，自然而然生发出“要去读一读”的愿望。
（五）培养学生“读书勤动笔墨”的阅读习惯
“读书勤动笔墨”的阅读习惯，是提高学生的课外阅读质量的关键。教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
（六）开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读激情
（1）开好“班级读书会”。各班每月举办一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的一本书”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。
（2）优秀儿童文学作品阅读和每周一诗积累。每学年完成一篇儿童文学作品和一部经典名著的阅读，第一学期阅读优秀儿童文学作品，第二学期阅读经典名著。各年级按学期初下发的古诗目录带领学生吟古诗、背古诗，了解诗人、理解诗意。
（3）读书笔记展评、读书手抄报展览。（期中、期末）举行阅读考级活动。此项活动与阅读竞赛有机结合。
（4）开展“每月一星”推荐、表彰活动。原則上每月每学习小组推荐一人，在升旗仪式上进行通报表彰，并请代表同学进行事迹介绍。
（5）拟订“学生读书卡”，原则上由学生本人及其家长认真做好有关的记录。通过家庭与学校有效结合，促进学生的阅读积极性。
（6）将学生的读书评价与德育评价目标结合起来，建立成长记录袋，把学生自评、家长评价等德育评价手段充分利用起来，帮助每个学生切实感受读书的乐趣，促使学生养成终生读书的习惯。
三、辅导效果
通过半年的实践，我从传统经典文化的阅读入手，开展了丰富多彩的经典诵读活动，我们不但面向全体学生对《弟子规》、《千字文》等经典进行了诵读，同时把诵读、表演、传统体育游戏有机结合，使孩子们在轻松快乐的氛围中，把经典诗文润物无声地浸润到孩子的心田，拓展学生语文学科学习资源，提高了学生的人文素养。真正营造书香课堂，奠基学生的幸福人生。