新疆的双语教学主要是以维汉两种语言进行的，具有典型的民族特色，是我国民族教育工作的重要组成部分，其发展状况直接影响着民族教育质量，尤其是高等教育质量的提高。作为汉语教师，理应顺应社会发展对汉语教学的需要，重视汉语是向现代化迈进的研究工作。
　　一、汉语教学的独特规律
　　我院汉语教学是以各民族职工、教师为培养对象，以提高其汉语水平为教学目的。在整个教育活动中，除了具有一般汉语教学的规律外，还具有跨文化教育的特点，主要表现在以下几个方面：
　　1．面向多民族学生统一教学
　　我校的专业汉语班的学生是由维、哈、汉、柯、塔塔尔等各民族学生组成的。各民族青少年在儿童时期接受并使用的基本上是其各自的母语。
　　2．学生的认识、心译过程
　　人们从儿童时代起，思维活动即开始以各自的语音习惯和形式进行，而少数民族学生在接受以汉语方式传授知识时就必然有一个心译的过程，首先将接受到的汉语信息在头脑中译成各自的母语（我们称为心译），然后按母语习惯进行思维、理解，再心译成汉语表述。对接受汉语知识的各族青年而言，应该是汉语知识和语言翻译的组合，在他们的汉语知识的认知过程中增加“语言翻译”的心译过程。
　　3．少数民族传统文化对学生学习汉语的影响
　　新疆的少数民族都有着各自悠久的传统文化。各民族长期形成的传统文化对各族青少年的文化结构、学习心态、思维方式等方面均产生着重要影响。此外，少数民族学生的母语与汉语言之间，无论是语音、词汇还是语法结构及表述方式同样有着极大的差异。这种影响往往直接制约着学生在学习汉语知识的过程中对思想内容的准确理解，进而影响学生表述思想内容时的准确度、深度和广度，所以说传统文化差异的广泛性是学生学习汉语言文化的主要障碍。
　　二、现代教育媒体在汉语教学中的作用
　　如前所述，少数民族学生因自身母语所形成的语言思维习惯及传统文化对学生汉语的诸多方面的影响而制约学生准确、深入地理解汉语教学中的思想内容，也因此使学生在接受信息—心译—心译成汉语—准确地用汉语表述这个过程中遇到许多障碍。而一些理解、表述等方面的障碍仅凭口头表述是难以恰如其分地解释清楚的，往往会遇到汉语中常说的只可意会不可言传的状况，但人与人之间的交流就必须表达，尤其是对汉语教学来说，其宗旨就是培养少数民族学生用汉语表达思想的实际能力，故在教学中必须将只能意会的思想内容或者由于学生汉语水平差异而导致的理解等方面的障碍，用多种有效的辅助教学手段多角度地表达、讲解，通过广泛的感性认识帮助学生深入理解所学内容，启发学生的创造性思维，进而提高学生准确、生动的表达能力。汉语教学实践证明，运用现代教育媒体，通过视听并用的音像材料进行辅助教学，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，还可以调动学生的形象思维，帮助学生广泛地感受、多维地思考所学内容，进而有效地提高教学质量。视觉和听觉起的作用最大，同时也揭示了汉语教学模式对教学信息传递的局限性，而现代教育媒体是多种多样的，根据每种现代教育媒体的教学特性，依据教学内容的实际需要有针对性地运用现代教育媒体，则可以弥补传统汉语教学手段的不足，进而全面提高教学质量。
　　三、对现代教育媒体的应用研究
　　现代教育媒体与传统教学媒体恰当结合，传递教育教学信息，可以相互取长补短，相辅相成，形成最优化的教育教学模式，所以，必须深入研究怎样利用现代教育媒体以获得更有效的教学效果，研究本专业教学系统和教学过程中信息传递的各种相互作用及其规律，研究各种器材（硬件）和教材（软件）的使用技巧等，才能在把握汉语教学的原则、模式、过程和方法等方面，使现代教育媒体在实际教学中得以自如运用，以实现教育、教学的最优化，这也是现代教育媒体在汉语教学中应用研究的价值所在。
　　作者简介：
　　姜明玉，山东乳山人，1991年毕业于山东曲阜师范大学中文系。现任克拉玛依党校电大基础二部主任，副教授，多年从事中文教学工作，在教学科研上有较突出成就！
　　王丽娟，河南人，1996年毕业于新疆师范大学中文系，大学本科。现为克拉玛依党校科研部干事，讲师，多年从事中文教学工作，在教学科研上有较突出成就。
　　童成莲（1972-），藏族，大学本科。电大基础二部副主任，讲师，主要从事汉语教学，在教学科研上有较突出成就。
　　参考文献：
　　［1］华锦木.对少数民族汉语教学论［M］.乌鲁木齐:新疆科学技术出版社，2004-09.
　　［2］孟国书.第二语言习得理论与汉语教学研究.2010-08.
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区克拉玛依党校基础二部）