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摘 要：21世纪是一个全球化、信息化、网络化的时代，信息技术的高速发展，使我们的教育由“一支粉笔 黑板”的课堂教学走向形象、生动的“屏幕教学”，这些都离不开计算机的普及与运用。在小学数学教学中，适时、恰当地选用多媒体来辅助教学，改革传统教育模式，培养学生的思维能力、创新能力，全面提高学生的数学应用能力。下面浅谈多媒体在数学教学中的运用。
关键词：多媒体 小学数学 效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0186-01
1 运用多媒体导入新课，激活学生学习兴趣，创设愉快的学习氛围
导入新课，是课堂教学的重要一环，“好的开始是成功的一半”。运用多媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在“长方形和正方形的认识”教学中，我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼，由奥特曼提出问题并导入新课：“同学们，你们看，我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形，哪个部位是正方形？他们各有哪些特点呢？”运用多媒体技术创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。
2 运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点，便于学生的理解和掌握
多媒体辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能更有效地突出重点、突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而推导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。
3 运用多媒体集中学生注意力，调整学生情绪，激起学生的求知欲
小学生注意力持续的时间短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。例如，在教学“角的概念”一课时，传统的教育教学方式使得学生一到课中时就容易感觉比较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一个亮点做出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，让学生看后马上悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边分开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示，从而使学生获得正确、清晰的概念。
4 运用多媒体进行教学，有利于发展学生思维，培养学生的创新意识
关于小学生创新意识的培养，我认为在教学中要注意引导学生积极主动参与到教师创设的情境中，鼓励学生大胆创新，培养学生的创新意识。教师根据教学的需要以及学生的心理特点，充分发挥多媒体技术优势，创设生动、形象、具体的问题情境吸引学生的注意力。例如，在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能达成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三个不同方式的活动过程：5 3 5 3=16（厘米），5×2 3×2=16（厘米），（5 3）×2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
5 运用多媒体深化课堂练习，反馈信息，提高教学效果
在练习中，运用多媒体教学可以调节学生大脑兴奋点，让学生愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。例如，在“分数的意义”学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案不是唯一的，运用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生在出错后就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时又在一定程度上培养了学生的发散思维。所以在练习中，运用多媒体进行因材施教，既能让学生的主体作用在课堂上得到充分的发挥，又让各类学生都能“吃得饱，吃得好”。
6 总结
总之，使用多媒体辅助教学是搞好小学数学教学的一条有效途径，作为教育工作者的我们必须在遵循教学原则的基础上，根据具体的教学内容灵活地运用多媒体进行教学，恰当地选准多媒体地运用与数学课堂教学的最佳结合点，有效调动学生的学习兴趣、突出重点、突破难点，也可以减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，更好地推动教育改革，促进素质教育的实施，更有效地培养更多跨世纪的创造型人才。
（伊通满族自治县伊通镇第五小学，吉林 四平 130799）
关键词：多媒体 小学数学 效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0186-01
1 运用多媒体导入新课，激活学生学习兴趣，创设愉快的学习氛围
导入新课，是课堂教学的重要一环，“好的开始是成功的一半”。运用多媒体导入新课，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，在“长方形和正方形的认识”教学中，我设计了一个由多种图形组成的卡通人物奥特曼，由奥特曼提出问题并导入新课：“同学们，你们看，我是由哪些图形构成的呢？哪个部位是长方形，哪个部位是正方形？他们各有哪些特点呢？”运用多媒体技术创设教学情境能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式之中。发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快。
2 运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点，便于学生的理解和掌握
多媒体辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能更有效地突出重点、突破难点。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么，这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关，从而推导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率。
3 运用多媒体集中学生注意力，调整学生情绪，激起学生的求知欲
小学生注意力持续的时间短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。例如，在教学“角的概念”一课时，传统的教育教学方式使得学生一到课中时就容易感觉比较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一个亮点做出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，让学生看后马上悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边分开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示，从而使学生获得正确、清晰的概念。
4 运用多媒体进行教学，有利于发展学生思维，培养学生的创新意识
关于小学生创新意识的培养，我认为在教学中要注意引导学生积极主动参与到教师创设的情境中，鼓励学生大胆创新，培养学生的创新意识。教师根据教学的需要以及学生的心理特点，充分发挥多媒体技术优势，创设生动、形象、具体的问题情境吸引学生的注意力。例如，在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学。屏幕上出现“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒，才能达成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着画面不断的闪烁，展示了三个不同方式的活动过程：5 3 5 3=16（厘米），5×2 3×2=16（厘米），（5 3）×2=16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。
5 运用多媒体深化课堂练习，反馈信息，提高教学效果
在练习中，运用多媒体教学可以调节学生大脑兴奋点，让学生愉快地接受知识。计算机的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。例如，在“分数的意义”学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案不是唯一的，运用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的分数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生在出错后就给学生鼓励。这样，在巩固知识的同时又在一定程度上培养了学生的发散思维。所以在练习中，运用多媒体进行因材施教，既能让学生的主体作用在课堂上得到充分的发挥，又让各类学生都能“吃得饱，吃得好”。
6 总结
总之，使用多媒体辅助教学是搞好小学数学教学的一条有效途径，作为教育工作者的我们必须在遵循教学原则的基础上，根据具体的教学内容灵活地运用多媒体进行教学，恰当地选准多媒体地运用与数学课堂教学的最佳结合点，有效调动学生的学习兴趣、突出重点、突破难点，也可以减轻学生学习的负担，提高课堂教学效率，更好地推动教育改革，促进素质教育的实施，更有效地培养更多跨世纪的创造型人才。
（伊通满族自治县伊通镇第五小学，吉林 四平 130799）