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英语既是一套具有基本规律的语言体系，在小学教学中，英语教师应该提升小学生学习英语的创新思维能力，需要教师去实现课堂的创新，建立一个多元、完整、系统的课堂，从而使学生在课堂教学中能够对英语做到充分的掌握和灵活的利用。
1. 提升小学生英语学习认知能力，开拓学生的创新思维
在认识论层面上看，可以大幅度提高学生学习英语兴趣与乐趣。英语教师应多多带动学生的学习情绪，善于运用情景创设法、讨论发、发现法等教学方法。多给小学生造成直观式的学习体验，以简易的图片或者视频来充分调动学生的感官记忆，这样有利于提升学生对英语的认知理解能力。
1.1在认知中，提高小学生的英语学习认知能力
英语是一个特殊的认知过程，要求"听说演练"相结合。英语教学特点，教师往往会注重学生对单词的背记程度，而忽略情景设置。提升认知能力，就是提升小学生的联想与联系能力，在英语释义与现实事物之间实现更多的联系和更深刻的理解。比如：教师在进行课堂教学时，讲授“植物”的时候，可以复习之前讲过的tree、leaf、leaves，之后放映大自然的幻灯片，让学生在这张幻灯片中说出自己喜欢的植物，写在纸上，教师对学生们发现的植物一个一个地指出，此植物的英语单词，由学生的好奇心和第一印象的认知引导，使学生们对植物的单词能记忆的更为深刻。之后教师组织学生们扮演自己喜欢的植物，进行“单词蹲”的游戏，让孩子们在游戏中，对单词进行更为深刻的记忆，也在游戏中激发学生们对学习英语的兴趣，即培养了学生的扮演能力和观察力，又使学生能够积极主动地参与学习。又如：教师在教学zoological garden的时候，教师组织学生画出他们心中的动物园的样子，看看谁的动物园最特别。学生们积极地画出他们心中的哪一个动物园，没有多久他们一个一个地都完成了他们的画作，当一张张画卷呈现出来，学生们心中的动物园真的各有特点。这一个个特别的动物园，激发了学生的学习兴趣，对学习的积极性也提高了不少。
1.2在积累中，提炼小学生英语学习思维能力
在传授时，除了培养学生的学习兴趣、积累英语语言的特定规律，同时，也应该帮助小学生着重理解单词含义，提升实际应用能力。如对英语单词的意义理解以及总结词性之间的转换规律，对英语简单句构成情况一层一层地分析，对单元知识进行总结与归纳等。而且，学生学到知识，还应该多加复习，这样才能做到举一反三。
2. 突破固有的小学英语教学模式，翻转英语视听课堂
在教育理论依据下，创新式的英语教学有利于强化学生对生活、生命的感知力，培养学生理解、想象的思维能力，并且陶养情操，进而提高小学生综合英语素养。
2.1打破板块教学，优化学生学习的创新能力
在小学英语课堂上，新实施目标要求英语教师必须从教材的执行者转变为课程教学的具有创新能力的设计者。英语教学就是强调了知识与能力的同时培养。创新学习能力就是调动人的多元智能。英语教学可以实现多元智能教学，这对英语课堂教学的改革提出了新思路。在认知过程中，教师必须要立体、形象、直接地讲解英语语言的各种要素，以游戏化的互动形式来展开，突破固有的教学模式，杜绝枯燥的传统教学模式，引用现代化的教学技术，这有利于提升學生的创新能力。
2.2缩短习题演练，构建知行合一的创新课堂
从方法论上来说，英语练习有着明显的时效。英语是一门以背记、演练为基础的学科。只有通过演练，学生对所学的知识要掌握和灵活的运用必须要在理解的基础之上，对知识理解透彻了，才会知道如何去运用，才能在运用的过程中去创新。演练就是要试验。演练不仅仅要对观察实验，而且要对实验过程进行总结归纳，就是要对学习过的英语内容进行归纳整理，帮助小学生能够清晰英语的单词释义、语法结构。尤其，英语教师可以使用绘图或编故事的形式来帮助学生记忆和理解。要构建出知行合一的英语教学课堂，教师在课堂上就需要给学生留有走动、选择、思考的空间。知行合一的课堂的教学结构是预习、课堂自主学习、相互学习、小组学习、大组共同探讨、展示成果、相互评价、演练、总结学习。习，思辨的知;练，实事求是的行。这是小学生创新学习的基础，小学生可以根据演练对于经验中的英语学习穷究其理，得之规律。继而依据得出的规律去活用英语知识。
创新学习能力就是“知行合一、演练化新”的过程。习就是知，练就是行，知与行互相转换、互作注释、互助发展，最后在旧有的知识中生新。二者合一即是学好英语的过程。
3. 结语
小学英语教学能够给予学生最大的启示。从当前小学英语课堂的构建模式来看，英语教学着力于小学生创新智能的培养上。小学英语教学重在知识与能力的双重塑造，尤其是创新能力的培养与塑造，这就为学生的创新能力发展提供了宽广的天地。在小学英语教学上，将教学重点更多地放在"创新学习能力"的设计层面上，充分优化利用英语教学资源，添加了更多丰富的情境教学，旨在提升小学英语教学质量，同时，也为了适应学校发展以及学生未来发展的需要。
[1] 杜娟. 创新小学英语教学的策略[J]. 陕西教育：教学， 2017（05）.
[2] 刘雪萍. 在小学英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（z1）.
[3] 李庆瑜. 论认知能力发展与小学英语教学策略[J]. 考试周刊， 2010（39）.
（作者单位：山东省平邑县实验小学）
1. 提升小学生英语学习认知能力，开拓学生的创新思维
在认识论层面上看，可以大幅度提高学生学习英语兴趣与乐趣。英语教师应多多带动学生的学习情绪，善于运用情景创设法、讨论发、发现法等教学方法。多给小学生造成直观式的学习体验，以简易的图片或者视频来充分调动学生的感官记忆，这样有利于提升学生对英语的认知理解能力。
1.1在认知中，提高小学生的英语学习认知能力
英语是一个特殊的认知过程，要求"听说演练"相结合。英语教学特点，教师往往会注重学生对单词的背记程度，而忽略情景设置。提升认知能力，就是提升小学生的联想与联系能力，在英语释义与现实事物之间实现更多的联系和更深刻的理解。比如：教师在进行课堂教学时，讲授“植物”的时候，可以复习之前讲过的tree、leaf、leaves，之后放映大自然的幻灯片，让学生在这张幻灯片中说出自己喜欢的植物，写在纸上，教师对学生们发现的植物一个一个地指出，此植物的英语单词，由学生的好奇心和第一印象的认知引导，使学生们对植物的单词能记忆的更为深刻。之后教师组织学生们扮演自己喜欢的植物，进行“单词蹲”的游戏，让孩子们在游戏中，对单词进行更为深刻的记忆，也在游戏中激发学生们对学习英语的兴趣，即培养了学生的扮演能力和观察力，又使学生能够积极主动地参与学习。又如：教师在教学zoological garden的时候，教师组织学生画出他们心中的动物园的样子，看看谁的动物园最特别。学生们积极地画出他们心中的哪一个动物园，没有多久他们一个一个地都完成了他们的画作，当一张张画卷呈现出来，学生们心中的动物园真的各有特点。这一个个特别的动物园，激发了学生的学习兴趣，对学习的积极性也提高了不少。
1.2在积累中，提炼小学生英语学习思维能力
在传授时，除了培养学生的学习兴趣、积累英语语言的特定规律，同时，也应该帮助小学生着重理解单词含义，提升实际应用能力。如对英语单词的意义理解以及总结词性之间的转换规律，对英语简单句构成情况一层一层地分析，对单元知识进行总结与归纳等。而且，学生学到知识，还应该多加复习，这样才能做到举一反三。
2. 突破固有的小学英语教学模式，翻转英语视听课堂
在教育理论依据下，创新式的英语教学有利于强化学生对生活、生命的感知力，培养学生理解、想象的思维能力，并且陶养情操，进而提高小学生综合英语素养。
2.1打破板块教学，优化学生学习的创新能力
在小学英语课堂上，新实施目标要求英语教师必须从教材的执行者转变为课程教学的具有创新能力的设计者。英语教学就是强调了知识与能力的同时培养。创新学习能力就是调动人的多元智能。英语教学可以实现多元智能教学，这对英语课堂教学的改革提出了新思路。在认知过程中，教师必须要立体、形象、直接地讲解英语语言的各种要素，以游戏化的互动形式来展开，突破固有的教学模式，杜绝枯燥的传统教学模式，引用现代化的教学技术，这有利于提升學生的创新能力。
2.2缩短习题演练，构建知行合一的创新课堂
从方法论上来说，英语练习有着明显的时效。英语是一门以背记、演练为基础的学科。只有通过演练，学生对所学的知识要掌握和灵活的运用必须要在理解的基础之上，对知识理解透彻了，才会知道如何去运用，才能在运用的过程中去创新。演练就是要试验。演练不仅仅要对观察实验，而且要对实验过程进行总结归纳，就是要对学习过的英语内容进行归纳整理，帮助小学生能够清晰英语的单词释义、语法结构。尤其，英语教师可以使用绘图或编故事的形式来帮助学生记忆和理解。要构建出知行合一的英语教学课堂，教师在课堂上就需要给学生留有走动、选择、思考的空间。知行合一的课堂的教学结构是预习、课堂自主学习、相互学习、小组学习、大组共同探讨、展示成果、相互评价、演练、总结学习。习，思辨的知;练，实事求是的行。这是小学生创新学习的基础，小学生可以根据演练对于经验中的英语学习穷究其理，得之规律。继而依据得出的规律去活用英语知识。
创新学习能力就是“知行合一、演练化新”的过程。习就是知，练就是行，知与行互相转换、互作注释、互助发展，最后在旧有的知识中生新。二者合一即是学好英语的过程。
3. 结语
小学英语教学能够给予学生最大的启示。从当前小学英语课堂的构建模式来看，英语教学着力于小学生创新智能的培养上。小学英语教学重在知识与能力的双重塑造，尤其是创新能力的培养与塑造，这就为学生的创新能力发展提供了宽广的天地。在小学英语教学上，将教学重点更多地放在"创新学习能力"的设计层面上，充分优化利用英语教学资源，添加了更多丰富的情境教学，旨在提升小学英语教学质量，同时，也为了适应学校发展以及学生未来发展的需要。
[1] 杜娟. 创新小学英语教学的策略[J]. 陕西教育：教学， 2017（05）.
[2] 刘雪萍. 在小学英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（z1）.
[3] 李庆瑜. 论认知能力发展与小学英语教学策略[J]. 考试周刊， 2010（39）.
（作者单位：山东省平邑县实验小学）