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摘要：地图在地理教学中有着十分重要的作用，在中学地理教学中合理的运用地图不仅可以帮助学生更快更高效率的接受所学知识，而且还可以通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。可以说地图在整个地图教学中是最实用的教学工具。本文首先综合阐述了中学地理教学中合理运用地图教学的意义，继而探讨中学地理教学中如果更好的运用地图教学来实现教学目标，完成教学任务。
关键词：中学;地理教学;合理运用;地图教学;要求
地图是地理教学的主要工具和方法，是地理学科中特有的一种语言，这也是地理教学区别于其他学科的一个显著特点。在地理教学中经常运用地图，可以让学生更好的了解事物的表象特征和掌握地理事物的空间分布规律，加强地理课的直观性、形象性与趣味性，显著的提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆培养能力等。
一、在中学地理教学中合理运用地图教学的意义
首先，运用地图是地理教学必不可少的一部分，地图能够让学生更加直观的感受地理的空间和地理分布，更容易建立学习地理的兴趣。地图作为一种特殊的符号和色彩被赋予了与文字同样的语言 传递功能，它以一种人们都易于接受的形式传递给人的大脑，成为客观存在和人的认识过程中的中心环节，使用地图不仅能够使得地理形象化，更能够表达出文字表达难以实现的效果。
（一）运用地图能够培养学生的空间想象力。地理课程中最大的特点就是空间性，地图可以帮助教师和学生准确定位事物的地理位置，让学生在大脑中形成大致的地图形象，增强他们的空间感受，学生一旦建立起 相当强的地理事物空间感，就容易的获取知识，这样不但可以提高学生的空间思维能力，更能够教会学生去全面的思考和分析问题。
（二）运用地图能够活跃课堂气氛。在地理教学中，教师合理的使用地图，其产生的教学效果是非常令人满意的，因为教师在授课时运用地图描绘可以在学生的大脑里形成一幅幅图片，这样更容易激发学生学习地理的主动性和积极性，在地图的基础上再设计有趣的课堂活动，能够大大提高课堂气氛，使得学生能够充分掌握知识。
二、中学地图教学中合理运用地图教学的基本要求
（一）要培养学生阅读地图的能力和习惯。首先要认识到中学生的年龄特征，其抽象思维能力、空间想象能力、理解能力相对弱。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。
首先，要教会学生重视看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，避免学生在填注地图时，因为对地图注释掌握不牢固的原因出现许多明显性的错误。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
（二）教会学生去综合运用地图信息分析地理事物和现象。培养学生多角度观察地图的学习习惯，对地理现象进行积极的思考，领悟不同的地理事物不同的特征，另外，教师要提出相关的问题，用问题引导学生对地图的深入观察、了解和掌握。
（三）充分结合课本插图、地图册和地理挂图进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，因而老师要善于引导学生，促使他们对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，比如让同学们自己看地图去寻找亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。并有时合时事提出问题，并在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从郑州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。是什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图的实用性，让地图称为学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
（四）合理设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲母亲河黄河的内容时，老师要在黑板上绘制黄河流向略图，从黄河的发源地到入海口处，先画干流，并附带讲解，并标注重点，这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
【参考文献】
[1]赵占成.地图在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考.2009（09）
[2]周梦飞.地图在初中地理教学中的作用[J].新教育.2008（09）
[3]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考.2011（06）
[4]刘艳华.提高学生读图能力的一些看法[J].科教文汇（中旬刊）.2009（07）
关键词：中学;地理教学;合理运用;地图教学;要求
地图是地理教学的主要工具和方法，是地理学科中特有的一种语言，这也是地理教学区别于其他学科的一个显著特点。在地理教学中经常运用地图，可以让学生更好的了解事物的表象特征和掌握地理事物的空间分布规律，加强地理课的直观性、形象性与趣味性，显著的提高地理课的教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆培养能力等。
一、在中学地理教学中合理运用地图教学的意义
首先，运用地图是地理教学必不可少的一部分，地图能够让学生更加直观的感受地理的空间和地理分布，更容易建立学习地理的兴趣。地图作为一种特殊的符号和色彩被赋予了与文字同样的语言 传递功能，它以一种人们都易于接受的形式传递给人的大脑，成为客观存在和人的认识过程中的中心环节，使用地图不仅能够使得地理形象化，更能够表达出文字表达难以实现的效果。
（一）运用地图能够培养学生的空间想象力。地理课程中最大的特点就是空间性，地图可以帮助教师和学生准确定位事物的地理位置，让学生在大脑中形成大致的地图形象，增强他们的空间感受，学生一旦建立起 相当强的地理事物空间感，就容易的获取知识，这样不但可以提高学生的空间思维能力，更能够教会学生去全面的思考和分析问题。
（二）运用地图能够活跃课堂气氛。在地理教学中，教师合理的使用地图，其产生的教学效果是非常令人满意的，因为教师在授课时运用地图描绘可以在学生的大脑里形成一幅幅图片，这样更容易激发学生学习地理的主动性和积极性，在地图的基础上再设计有趣的课堂活动，能够大大提高课堂气氛，使得学生能够充分掌握知识。
二、中学地图教学中合理运用地图教学的基本要求
（一）要培养学生阅读地图的能力和习惯。首先要认识到中学生的年龄特征，其抽象思维能力、空间想象能力、理解能力相对弱。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。
首先，要教会学生重视看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，避免学生在填注地图时，因为对地图注释掌握不牢固的原因出现许多明显性的错误。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
（二）教会学生去综合运用地图信息分析地理事物和现象。培养学生多角度观察地图的学习习惯，对地理现象进行积极的思考，领悟不同的地理事物不同的特征，另外，教师要提出相关的问题，用问题引导学生对地图的深入观察、了解和掌握。
（三）充分结合课本插图、地图册和地理挂图进行教学
由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，因而老师要善于引导学生，促使他们对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，比如让同学们自己看地图去寻找亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。并有时合时事提出问题，并在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从郑州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。是什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图的实用性，让地图称为学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
（四）合理设计地理略图，提高地理教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲母亲河黄河的内容时，老师要在黑板上绘制黄河流向略图，从黄河的发源地到入海口处，先画干流，并附带讲解，并标注重点，这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
【参考文献】
[1]赵占成.地图在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考.2009（09）
[2]周梦飞.地图在初中地理教学中的作用[J].新教育.2008（09）
[3]张素娟.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].中学地理教学参考.2011（06）
[4]刘艳华.提高学生读图能力的一些看法[J].科教文汇（中旬刊）.2009（07）