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摘要：高中生物学习通常会消耗学生的大量精力，这一问题严重影响了学生的时间分配。产生这一问题的主要原因，是学生尚未寻找到科学合理的学习方法。在此背景下，本文将对高中生物学习的方法进行分析，并提出思维导图、传感器等工具在生物课程中的应用路径。
关键词：高中生物；学习方法；教学工具
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0084
在高考改革后，生物课成为了高考的考试科目。受此影响，高中生物教学得到了更高的重视，学习氛围也出现了巨大的转变。但在学习的过程中，学生常常会遇到一些问题。首先，由于生物课程的知识点较为分散，因此学习过程需要消耗较大的精力。其次，由于部分高中已经在生物教学中采用了“大课堂”的教学模式，因此教师难以为学生提供更加个性化的指导。针对这些问题，学生应当总结并构建出更为高效的学习方法，从而使学习的有效性得到提升。
一、高中生物课程学习经验总结
1. 积极参与实验课程
实验课程在高中生物教学占据了较高的比例，通过实验课程，理论内容将与实践内容有效对接。因此，学生应当转变依赖书本的学习习惯，并积极参与到实验教学中。首先，学生在实验课程开始前，应当做好充足的理论准备。通过这样的方式，学生可在实验过程中联想到理论知识，从而使这部分知识在头脑中形成固定的画面。在考试的过程中，牢固的记忆将使学生获得更好的成绩。其次，学生在日常生活中，应当留意观察周边的生物，从而使自身对不同生物的习性产生一定的了解。
2. 科学配置学习时间
高中学生的学习压力普遍较大，有限的学习时间难以得到合理的分配。针对这一问题，高中学生应当在生物学习中积极提升学习效率，从而为其他科目节约出更多的学习时间。首先，学生应当为课前预习预备一定的时间，通过预习学生可对新课程中的重点内容以及关键问题产生全面的了解。其次，学生应当在课堂中认真记录课堂笔记。课堂笔记是学生开展复习的主要工具，通过课堂笔记学生可对教师的讲解进行巩固，并对知识点进行提炼。通过有效的学习，学生的课后时间将得以节约，其总体成绩将得到提升。再有，学生应当制作生物错题卡，以提升复习过程效率。错题卡是记录学生成长的主要工具，通过错题卡学生将避免出现重复复习的问题，学习时间也将得到更为合理的利用。
3. 制定学习计划
高中课程的内容较为复杂，涉及的知识点极为宽泛，缺乏合理的学习计划将使学生的学习效率大幅降低。在高中生物学习的过程中，学生应当依据自身的兴趣以及总体的学习成绩，选择“选修课”的参与程度。同时学生应当牢牢把握生物教学的主要知识点，并将该知识点进行提炼。在制定计划的过程中，学生可依据教材的单元进度，制定同步的自考计划。通过自考，学生将对自身的学习进度产生更为清晰的理解。同时缩短考试周期的方法，也将使学生的短板不至形成长期的积累。
二、高中生物课程学习方法总结
1. 在高中生物教学中运用思维导图
高中生物教学的知识点较为分散，学生在记忆的过程中难以寻找到关键规律，其学习效果也将受到影响。针对这一问题，学生可运用思维导图寻找到生物知识的关联性，从而使学习的有效性得到提升。例如，在苏教版《高中生物必修三》第四章“生态系统的稳定”一课中。学生可模拟生态系统制作思維导图。在导图中学生可将水、阳光以及氧气等维持生态系统运转的核心物质标注在导图中央。而学生可依据自身的经验与联想将生态系统内的生物标注在连线末端。之后学生可在连线处将生物之间的关联进行标注。通过这样的方式，学生可对生态系统的运转产生更为深刻的理解，并对生物之间的关联性产生准确的认知，同时在这一过程中，学生将寻找到生态系统运行的主要规律，从而使学习的有效性得到提升。
2. 在高中生物实验教学中使用传感器
在高中的生物实验教学中，由于实验环境以及器材的局限，实验的实际效果往往并不理想。针对这一问题，教师可利用传感器保障实验效果的稳定性。传感器是小型的信息采集工具，在使用中传感器可敏锐捕捉到环境的细微变化，并将该变化体现在显示设备中。在具体的实验中教师可将传感器作为观察实验结果的主要工具，并通过更为丰富的实验标本，使学生理解到教学中的主要逻辑。
3. 将大自然作为高中生物教学的课堂
近年来，我国的城市建设快速发展，自然环境与学生实际生活的距离愈发遥远。自然环境是生物教学的主要载体，远离自然环境将使学生难以真切地感受到生物学的魅力。因此在学习过程中，学生可利用休息时间共同进入到大自然中，通过这样的方式，学生不仅可以认识到大自然的魅力，也可使课堂知识得到检验。例如，在苏教版《高中生物必修三》第五章“人与环境”的学习过程中，学生可自发组织野外活动。同时在野外活动中，学生可以对大自然的需求与人类行为的进行分析影响。通过分析学生将对自然环境的脆弱性产生了解。再有，在野外活动中学生可对自然生物进行观察并运用科学的方式采集标本，通过观察学生将对教学内容产生更为直观的理解，课堂学习的有效性也将得到增强。
三、结语
在高中生物教学中，学生应当积极参与实验课程，并在学习过程中合理分配时间。通过这样的方式，学生的学习效果将得到增强。其次，学生可利用思维导图开展自学，并逐渐寻找到生物知识的关联性。再有，教师可在生物实验课程中使用传感器，以提升实验课程的教学效果。
作者简介：李 亨（1983年7月-），男，籍贯：陕西省神木市，学历：大学本科，职称：中学一级教师，研究方向：高中生物教学方法。
（作者单位：陕西省神木中学 719300）
关键词：高中生物；学习方法；教学工具
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0084
在高考改革后，生物课成为了高考的考试科目。受此影响，高中生物教学得到了更高的重视，学习氛围也出现了巨大的转变。但在学习的过程中，学生常常会遇到一些问题。首先，由于生物课程的知识点较为分散，因此学习过程需要消耗较大的精力。其次，由于部分高中已经在生物教学中采用了“大课堂”的教学模式，因此教师难以为学生提供更加个性化的指导。针对这些问题，学生应当总结并构建出更为高效的学习方法，从而使学习的有效性得到提升。
一、高中生物课程学习经验总结
1. 积极参与实验课程
实验课程在高中生物教学占据了较高的比例，通过实验课程，理论内容将与实践内容有效对接。因此，学生应当转变依赖书本的学习习惯，并积极参与到实验教学中。首先，学生在实验课程开始前，应当做好充足的理论准备。通过这样的方式，学生可在实验过程中联想到理论知识，从而使这部分知识在头脑中形成固定的画面。在考试的过程中，牢固的记忆将使学生获得更好的成绩。其次，学生在日常生活中，应当留意观察周边的生物，从而使自身对不同生物的习性产生一定的了解。
2. 科学配置学习时间
高中学生的学习压力普遍较大，有限的学习时间难以得到合理的分配。针对这一问题，高中学生应当在生物学习中积极提升学习效率，从而为其他科目节约出更多的学习时间。首先，学生应当为课前预习预备一定的时间，通过预习学生可对新课程中的重点内容以及关键问题产生全面的了解。其次，学生应当在课堂中认真记录课堂笔记。课堂笔记是学生开展复习的主要工具，通过课堂笔记学生可对教师的讲解进行巩固，并对知识点进行提炼。通过有效的学习，学生的课后时间将得以节约，其总体成绩将得到提升。再有，学生应当制作生物错题卡，以提升复习过程效率。错题卡是记录学生成长的主要工具，通过错题卡学生将避免出现重复复习的问题，学习时间也将得到更为合理的利用。
3. 制定学习计划
高中课程的内容较为复杂，涉及的知识点极为宽泛，缺乏合理的学习计划将使学生的学习效率大幅降低。在高中生物学习的过程中，学生应当依据自身的兴趣以及总体的学习成绩，选择“选修课”的参与程度。同时学生应当牢牢把握生物教学的主要知识点，并将该知识点进行提炼。在制定计划的过程中，学生可依据教材的单元进度，制定同步的自考计划。通过自考，学生将对自身的学习进度产生更为清晰的理解。同时缩短考试周期的方法，也将使学生的短板不至形成长期的积累。
二、高中生物课程学习方法总结
1. 在高中生物教学中运用思维导图
高中生物教学的知识点较为分散，学生在记忆的过程中难以寻找到关键规律，其学习效果也将受到影响。针对这一问题，学生可运用思维导图寻找到生物知识的关联性，从而使学习的有效性得到提升。例如，在苏教版《高中生物必修三》第四章“生态系统的稳定”一课中。学生可模拟生态系统制作思維导图。在导图中学生可将水、阳光以及氧气等维持生态系统运转的核心物质标注在导图中央。而学生可依据自身的经验与联想将生态系统内的生物标注在连线末端。之后学生可在连线处将生物之间的关联进行标注。通过这样的方式，学生可对生态系统的运转产生更为深刻的理解，并对生物之间的关联性产生准确的认知，同时在这一过程中，学生将寻找到生态系统运行的主要规律，从而使学习的有效性得到提升。
2. 在高中生物实验教学中使用传感器
在高中的生物实验教学中，由于实验环境以及器材的局限，实验的实际效果往往并不理想。针对这一问题，教师可利用传感器保障实验效果的稳定性。传感器是小型的信息采集工具，在使用中传感器可敏锐捕捉到环境的细微变化，并将该变化体现在显示设备中。在具体的实验中教师可将传感器作为观察实验结果的主要工具，并通过更为丰富的实验标本，使学生理解到教学中的主要逻辑。
3. 将大自然作为高中生物教学的课堂
近年来，我国的城市建设快速发展，自然环境与学生实际生活的距离愈发遥远。自然环境是生物教学的主要载体，远离自然环境将使学生难以真切地感受到生物学的魅力。因此在学习过程中，学生可利用休息时间共同进入到大自然中，通过这样的方式，学生不仅可以认识到大自然的魅力，也可使课堂知识得到检验。例如，在苏教版《高中生物必修三》第五章“人与环境”的学习过程中，学生可自发组织野外活动。同时在野外活动中，学生可以对大自然的需求与人类行为的进行分析影响。通过分析学生将对自然环境的脆弱性产生了解。再有，在野外活动中学生可对自然生物进行观察并运用科学的方式采集标本，通过观察学生将对教学内容产生更为直观的理解，课堂学习的有效性也将得到增强。
三、结语
在高中生物教学中，学生应当积极参与实验课程，并在学习过程中合理分配时间。通过这样的方式，学生的学习效果将得到增强。其次，学生可利用思维导图开展自学，并逐渐寻找到生物知识的关联性。再有，教师可在生物实验课程中使用传感器，以提升实验课程的教学效果。
作者简介：李 亨（1983年7月-），男，籍贯：陕西省神木市，学历：大学本科，职称：中学一级教师，研究方向：高中生物教学方法。
（作者单位：陕西省神木中学 719300）