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【摘要】近几年来，生命教育是中小学教育中比较流行的一个观念，人们逐渐认识到生命教育在青少年成长中的重要作用，以及缺乏生命教育所带来的一系列危害。生命教育最重要的任务是，既要让学生认识到生命的价值、培养对生命的关注和呵护的意识、认识到生命形式的多样化，也要让学生认识到生命价值实现形式的多样化。本文对如何在语文课堂上实施生命教育提出了一些具体做法，希望可以为中小学语文课堂开展有效的生命教育提供一些参考。
【关键词】生命教育;初中语文;实践策略
对学生进行生命教育就是要引导学生认识到生命的价值，学会珍惜自己的生命、学会尊重别人的生命、学会热爱一切生命，并引导学生进一步提升自己生命质量。语文教材中囊括了古今中外许多优秀的文学作品，包涵很多优秀的人对生命的认识及阐释。学生通过学习这些名篇佳作，可以获得对生命的一些认识，以及对生命的更深层次的感受，从而通过不懈的奋斗去实现自己的生命价值。学生在学习中不断感悟人生，领会生命存在的更高含义，不断探索自己的生命价值，使自己的生命在探索人生意义的同时绽放更多的光芒[1]。
在应试教育的影响下，当前的语文教学通常只以知识学习为中心，弱化了教学内容的审美性和人文性，也鲜少涉及对生命的认识和阐释，使得生命教育的意义日趋狭隘。调查显示，在我国初中生中，心理不健康的学生人数在逐年升高，越是高年级，心理不健康的学生人数就会越多。校园内一次次触目惊心的事件，不仅引起我们对青少年心理健康问题的关注，也惊醒我们漠视生命教育所产生的惨痛后果。
一、生命教育在教育中被淡漠的原因
（一）功利主义思想盛行
经济的快速发展，物质文化的极大丰富，对人们的传统的价值观念产生了较为深远的影响，特别是外来文化对传统文化的冲击，很大程度上影响了人们正确价值观的形成。现今社会充满了竞争和功利，受不良思想的影响，部分学生道德观和价值观扭曲，逐渐丧失了对生命的热爱，怀疑生命的存在意义，漠视自我和他人的生命。
（二）传统教育观念的影响
虽然我国开展素质教育已经多年，但部分教师仍受应试教育的影响，在教学中更为重视学习成绩，忽视了生命教育，导致学生在思想上缺乏人文性的关怀。如果教师只关注学生的成绩，不注重对学生的生命教育，就难以使学生对他人产生共情，甚至会轻视自己和他人的生命，最终造成不可挽回的惨痛后果。
二、语文教学中生命教育的提出
（一）生命教育素材与语文教学的紧密联系
语文在传承中华民族优秀传统文化的同时，还担负着对生命意义进行阐释的责任。
青春期是学生快速成长的时期，也是学生价值观念的形成时期。因此，中学教育承担着对学生人生观、价值观和生命观养成的重任，教师应该在课堂上不断创新自己的教学方法，以生动有趣的方式带领学生探索生命的意义，同时应承担起开展生命教育的责任，帮助学生从懵懂无知的少年向成熟、稳重的知识青年迈进。
语文学科中有非常丰富的生命教育资源。例如，有很多优秀传统文化和思想融入了教材不同的篇章中，通过学习教材中的课文，学生既能够获得情感共鸣、思想升华，又能够对生命有更全面、更深刻的认知。
语文学科中的文学作品的吸引力比抽象的生命教育知识对于学生的教育作用更大。文学作品中有作者对生命的思考、对生命的感悟，以及对人类命运的同情和关怀，有助于学生产生对生命的尊重和呵护的共鸣。师生在赏析和解读文学作品的同时，可以联系生活实际，引发对周围世界和环境的思考，使学生感受到生活的美好，从而更好地享受生活、热爱生活。
（二）语文教材内容对生命的点拨
语文教材中的很多内容与人的生命活动和精神活动有密切的联系[2]。例如，大量的经典作品凝聚了先贤们的思想精华，他们对生命存在价值的思考对中学生来说是非常好的情感的洗礼和升华。再如，《贝壳》《蝉》《春》等课文都体现了作者对人生的思考、对生命的体验和感悟，表达了他们对生命的珍爱之情。教师应该将对课文的分析与生命教育结合起来，帮助学生在阅读的过程中与作者的思想进行有效的沟通，通过理解作者对生命的思考，思考自己的生活和生命，并從中汲取一定的经验。
三、语文教学中渗透生命教育的思考与实践
（一）演绎语文教学中的感恩教育
感恩教育是近几年来比较热门的一个话题，也是生命教育的基础内容，应在学校教学中得到重视和普及。在感恩教育中，对亲情的感恩是学生普遍缺乏的。因此，在教学有关感怀亲情的篇章时，教师应引导学生体味其中深厚的情谊，并参照自己的生活实际，顿悟亲情的伟大，进而理解含蓄而内敛的亲情所隐含的深厚爱意。此外，师生情谊在学生学习生涯中是非常宝贵的情感，学生生命观的形成离不开教师的影响，因此，要让学生在日常学习中时时能够感受到教师的关爱。《藤野先生》就是一篇感怀师生情谊的文章，学生能够在品味课文的过程中感受到教师的关爱。
（二）语文教学中提升学生对生命的认识
教师对学生进行生命教育时，要注重对学生的生命体验的理解和人文关怀，培养学生正确认识生命的能力，从而帮助其构建生命准则和价值追求，赋予其生命的价值追求一些更有意义的体验[3]。对生命的单一审美，使学生对生命的认知局限在可爱、善良等一些正向的特点中。其实，生命的存在形式是多种多样的，生命存在的本身就是有其独特价值的。因此，生命教育应打破对生命的单一的审美，让学生学会尊重生命，尊重生命的一切形式。这不仅有助于学生认识和了解他人的生命，还有助于学生学会珍惜自己的生命，更能教会学生如何尊重生命。正确地认识生命不仅有助于学生更加勇敢地面对生活和学习中遇到的困难和打击，还有助于让他们变得更加的独立、自信，进而迎来更加精彩的人生。
（三）语文教学中培养学生感悟生命的能力
在《热爱生命》《人生》等文章中，作者对大自然进行了不遗余力地赞美，他们赞叹大自然的奇迹，描写并讴歌大自然的生命价值，在文中融入了自己对生命的感悟和赞美。学生学习这些文章，能够感受到宇宙之浩渺、生命之卑微，生命不是永远的快乐，也不是永远的悲伤，生命是由快乐和悲伤共同交织而成的一幅多彩的美丽画卷。当今时代，经济的快速发展极大地改善了人们的生活，很多学生是在父母的溺爱下长大的，他们将这种关爱、这种幸福的生活环境当作生命的必然，很少思考生命的差异性及生命背后的存在意义。因此，教师在讲解课文时应该注意培养学生独立思考的能力，并引导学生将对生活的感悟延伸到友情、亲情中，使他们理解生命的差异性，学会换位思考。学生之间的友情非常纯粹，他们也会因为各种问题而争吵，学生能够感悟到友情带给他们的美好体验后，就能逐渐学会从他人的角度看待问题，进而更好地感悟生命之间的差异，并学会尊重这种差异的存在。生命的意义不仅存在于对人与人之间的情感的感悟，还存在于对自然的感悟和热爱[4]。学生要感悟自然的力量、自然生命的多样性，以及生命虽然渺小但其存在意义是伟大的，从而唤醒学生尊重自然、热爱自然、与自然和平共处的意识。
（四）语文教学中培养学生敬畏生命的意识
随着信息技术的不断发展，学生接触的信息类型和内容越来越多，也会看到一些漠视生命、轻视生命的新闻。因此，在语文课堂教学中，教师应加强对学生生命敬畏意识的培养，使学生形成健全的人格和高尚的品德。例如，《斑羚飞渡》这篇课文讲述了老斑羚牺牲自己，从容赴死，从而换取年轻斑羚生存的机会，它们是用自己的生命来换取种族的延续，而且这种自我牺牲的大义精神值得赞扬。学生通过理解老斑羚牺牲自己保全种族的精神，可以联想到在抗日战争中，无数革命先辈牺牲自己谋取大义的奉献精神。通过学习这篇课文，学生形成了对生命的敬畏之心。
综上所述，社会经济的快速发展使人们的价值观念发生了一些变化，针对当前的教育教学中生命教育缺失而对学生的成长造成不良影响的现状，语文教师应结合本学科的特点和优势，充分利用教材中的素材，加强对学生的生命教育，培养学生正确的生命观、价值观和世界观，使学生对生命有更为深刻的认识，从而提高他们感悟生命和敬畏生命的意识，使其树立正确的生命观，学会珍惜生命、关爱他人。
【参考文献】
姜国乔.语文教学中生命教育的渗透策略探讨[J].文学教育（下），2020（01）：84-85.
谢文华.浅谈在语文教学中培养学生的生命教育意识[J].文学教育（下），2020（01）：159.
马宝太.论生命教育观在初中语文教学中的渗[J].教育教学论坛，2014（08）：85-86.
罗秀俊.故事阅读中感悟生命感恩生活的德育渗透[J].名师在线，2020（34）：42-43.
【关键词】生命教育;初中语文;实践策略
对学生进行生命教育就是要引导学生认识到生命的价值，学会珍惜自己的生命、学会尊重别人的生命、学会热爱一切生命，并引导学生进一步提升自己生命质量。语文教材中囊括了古今中外许多优秀的文学作品，包涵很多优秀的人对生命的认识及阐释。学生通过学习这些名篇佳作，可以获得对生命的一些认识，以及对生命的更深层次的感受，从而通过不懈的奋斗去实现自己的生命价值。学生在学习中不断感悟人生，领会生命存在的更高含义，不断探索自己的生命价值，使自己的生命在探索人生意义的同时绽放更多的光芒[1]。
在应试教育的影响下，当前的语文教学通常只以知识学习为中心，弱化了教学内容的审美性和人文性，也鲜少涉及对生命的认识和阐释，使得生命教育的意义日趋狭隘。调查显示，在我国初中生中，心理不健康的学生人数在逐年升高，越是高年级，心理不健康的学生人数就会越多。校园内一次次触目惊心的事件，不仅引起我们对青少年心理健康问题的关注，也惊醒我们漠视生命教育所产生的惨痛后果。
一、生命教育在教育中被淡漠的原因
（一）功利主义思想盛行
经济的快速发展，物质文化的极大丰富，对人们的传统的价值观念产生了较为深远的影响，特别是外来文化对传统文化的冲击，很大程度上影响了人们正确价值观的形成。现今社会充满了竞争和功利，受不良思想的影响，部分学生道德观和价值观扭曲，逐渐丧失了对生命的热爱，怀疑生命的存在意义，漠视自我和他人的生命。
（二）传统教育观念的影响
虽然我国开展素质教育已经多年，但部分教师仍受应试教育的影响，在教学中更为重视学习成绩，忽视了生命教育，导致学生在思想上缺乏人文性的关怀。如果教师只关注学生的成绩，不注重对学生的生命教育，就难以使学生对他人产生共情，甚至会轻视自己和他人的生命，最终造成不可挽回的惨痛后果。
二、语文教学中生命教育的提出
（一）生命教育素材与语文教学的紧密联系
语文在传承中华民族优秀传统文化的同时，还担负着对生命意义进行阐释的责任。
青春期是学生快速成长的时期，也是学生价值观念的形成时期。因此，中学教育承担着对学生人生观、价值观和生命观养成的重任，教师应该在课堂上不断创新自己的教学方法，以生动有趣的方式带领学生探索生命的意义，同时应承担起开展生命教育的责任，帮助学生从懵懂无知的少年向成熟、稳重的知识青年迈进。
语文学科中有非常丰富的生命教育资源。例如，有很多优秀传统文化和思想融入了教材不同的篇章中，通过学习教材中的课文，学生既能够获得情感共鸣、思想升华，又能够对生命有更全面、更深刻的认知。
语文学科中的文学作品的吸引力比抽象的生命教育知识对于学生的教育作用更大。文学作品中有作者对生命的思考、对生命的感悟，以及对人类命运的同情和关怀，有助于学生产生对生命的尊重和呵护的共鸣。师生在赏析和解读文学作品的同时，可以联系生活实际，引发对周围世界和环境的思考，使学生感受到生活的美好，从而更好地享受生活、热爱生活。
（二）语文教材内容对生命的点拨
语文教材中的很多内容与人的生命活动和精神活动有密切的联系[2]。例如，大量的经典作品凝聚了先贤们的思想精华，他们对生命存在价值的思考对中学生来说是非常好的情感的洗礼和升华。再如，《贝壳》《蝉》《春》等课文都体现了作者对人生的思考、对生命的体验和感悟，表达了他们对生命的珍爱之情。教师应该将对课文的分析与生命教育结合起来，帮助学生在阅读的过程中与作者的思想进行有效的沟通，通过理解作者对生命的思考，思考自己的生活和生命，并從中汲取一定的经验。
三、语文教学中渗透生命教育的思考与实践
（一）演绎语文教学中的感恩教育
感恩教育是近几年来比较热门的一个话题，也是生命教育的基础内容，应在学校教学中得到重视和普及。在感恩教育中，对亲情的感恩是学生普遍缺乏的。因此，在教学有关感怀亲情的篇章时，教师应引导学生体味其中深厚的情谊，并参照自己的生活实际，顿悟亲情的伟大，进而理解含蓄而内敛的亲情所隐含的深厚爱意。此外，师生情谊在学生学习生涯中是非常宝贵的情感，学生生命观的形成离不开教师的影响，因此，要让学生在日常学习中时时能够感受到教师的关爱。《藤野先生》就是一篇感怀师生情谊的文章，学生能够在品味课文的过程中感受到教师的关爱。
（二）语文教学中提升学生对生命的认识
教师对学生进行生命教育时，要注重对学生的生命体验的理解和人文关怀，培养学生正确认识生命的能力，从而帮助其构建生命准则和价值追求，赋予其生命的价值追求一些更有意义的体验[3]。对生命的单一审美，使学生对生命的认知局限在可爱、善良等一些正向的特点中。其实，生命的存在形式是多种多样的，生命存在的本身就是有其独特价值的。因此，生命教育应打破对生命的单一的审美，让学生学会尊重生命，尊重生命的一切形式。这不仅有助于学生认识和了解他人的生命，还有助于学生学会珍惜自己的生命，更能教会学生如何尊重生命。正确地认识生命不仅有助于学生更加勇敢地面对生活和学习中遇到的困难和打击，还有助于让他们变得更加的独立、自信，进而迎来更加精彩的人生。
（三）语文教学中培养学生感悟生命的能力
在《热爱生命》《人生》等文章中，作者对大自然进行了不遗余力地赞美，他们赞叹大自然的奇迹，描写并讴歌大自然的生命价值，在文中融入了自己对生命的感悟和赞美。学生学习这些文章，能够感受到宇宙之浩渺、生命之卑微，生命不是永远的快乐，也不是永远的悲伤，生命是由快乐和悲伤共同交织而成的一幅多彩的美丽画卷。当今时代，经济的快速发展极大地改善了人们的生活，很多学生是在父母的溺爱下长大的，他们将这种关爱、这种幸福的生活环境当作生命的必然，很少思考生命的差异性及生命背后的存在意义。因此，教师在讲解课文时应该注意培养学生独立思考的能力，并引导学生将对生活的感悟延伸到友情、亲情中，使他们理解生命的差异性，学会换位思考。学生之间的友情非常纯粹，他们也会因为各种问题而争吵，学生能够感悟到友情带给他们的美好体验后，就能逐渐学会从他人的角度看待问题，进而更好地感悟生命之间的差异，并学会尊重这种差异的存在。生命的意义不仅存在于对人与人之间的情感的感悟，还存在于对自然的感悟和热爱[4]。学生要感悟自然的力量、自然生命的多样性，以及生命虽然渺小但其存在意义是伟大的，从而唤醒学生尊重自然、热爱自然、与自然和平共处的意识。
（四）语文教学中培养学生敬畏生命的意识
随着信息技术的不断发展，学生接触的信息类型和内容越来越多，也会看到一些漠视生命、轻视生命的新闻。因此，在语文课堂教学中，教师应加强对学生生命敬畏意识的培养，使学生形成健全的人格和高尚的品德。例如，《斑羚飞渡》这篇课文讲述了老斑羚牺牲自己，从容赴死，从而换取年轻斑羚生存的机会，它们是用自己的生命来换取种族的延续，而且这种自我牺牲的大义精神值得赞扬。学生通过理解老斑羚牺牲自己保全种族的精神，可以联想到在抗日战争中，无数革命先辈牺牲自己谋取大义的奉献精神。通过学习这篇课文，学生形成了对生命的敬畏之心。
综上所述，社会经济的快速发展使人们的价值观念发生了一些变化，针对当前的教育教学中生命教育缺失而对学生的成长造成不良影响的现状，语文教师应结合本学科的特点和优势，充分利用教材中的素材，加强对学生的生命教育，培养学生正确的生命观、价值观和世界观，使学生对生命有更为深刻的认识，从而提高他们感悟生命和敬畏生命的意识，使其树立正确的生命观，学会珍惜生命、关爱他人。
【参考文献】
姜国乔.语文教学中生命教育的渗透策略探讨[J].文学教育（下），2020（01）：84-85.
谢文华.浅谈在语文教学中培养学生的生命教育意识[J].文学教育（下），2020（01）：159.
马宝太.论生命教育观在初中语文教学中的渗[J].教育教学论坛，2014（08）：85-86.
罗秀俊.故事阅读中感悟生命感恩生活的德育渗透[J].名师在线，2020（34）：42-43.