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摘要：新课程改革的背景下，对学生物理知识应用能力提出了更高的要求。据此，教师在高中物理教学中必须立足于物理知识与实际生活之间的联系，充分借助生活化的课堂教学模式，逐渐提升物理课堂教学的有效性。本文立足于高中物理教学角度，分析了高中物理生活化教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中物理;生活化;课堂教学
引言：在新课程改革的背景下，生活化教学理念被提出来，并在课堂教学中得到广泛的应用。这一教学理念由来已久，我国著名的教育学家陶行知曾明确指出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育，生活为教育的目的。”随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中物理生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1利用生活情境进行实验教学
实验教学是物理教学工作中常用的教学方式，根据教学内容与教学目标为学生设计相关实验，使学生在实验的过程中学习力学知识。对此，物理教师可以将生活情境与力学实验相结合，使学生通过实际生活元素相关的物理力学实验学习其中的知识。
例如：在高中物理《牛顿第一定律》的教学过程中，其中以引导学生学习惯性定律，掌握力是改变物体运动状态的原因及产生加速度的原因为主要教学目标。在本课的教学中，为了帮助学生深入理解其中的概念，物理教师可以利用实验方式对学生进行引导，使学生在实验过程中理解一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止，同时掌握物体保持原来运动状态的性质叫做惯性。在本课的实验中，教师可以结合生活中常见的坐车时急转弯或急刹车时人体的运动变化引导学生理解“惯性”的物理力学概念，以此作为生活情境实验，在课堂教学过程中进行演示。除此之外，为了提升物理实验教学效果，物理教师要在安全的前提条件下将实验的过程教与学生进行。以往的物理实验教学工作中，物理教师常常以独自实验，学生观察学习的方式进行教学。依据新课标的发展目标，教师可以适当将主动的权利教与学生，使学生在实验中掌握物理力学知识，从而促进提升实验教学效果。因此，利用生活情境进行物理实验教学，并引导学生以自主探究的形式进行实验学习，是促进提升学生理解能力，强化学生物理力学学习效果的有效方式。
2创设生活化的问题情境，使学生沉浸在生活情境中
高中物理课程授课教师在日常授课环节当中，要善于依托特定生活化教学情境的设置，使每一个学生能够沉浸于物理世界当中，同时情境的设置亦将大大提升学生对于高中物理课程的学习参与度。从具体的教学方法来看，高中物理课程授课教师可以结合班级学生的物理知识基础情况，组织学生开展课上讨论活动、小组合作攻关活动、物理知识辩论活动以及游戏教学活动等，借助前述教学方式，将使学生对于物理知识，乃至于对科学知识产生足够的学习热情，让学生真正意识到物理知识的研习对其解决现实问题的能力提高大有裨益。为了确保高中物理课堂生活化教学情境创设的有效性，教师应当把握好三个要点，分别是“趣”“异”“疑”。“趣”，乃是指高中物理课程授课教师应当确保所设置的特定教学情境对于学生而言具备足够的趣味性，当趣味性得到保障之后，学生的学习热情亦会得到保障，物理知识的学习过程在其眼中将不再是了无生趣的;“异”，乃是指高中物理课程授课教师所设置的教学情境应当同学生先前形成的认知形成足够的差异，如此将确保学生形成创新思维，进而架构起全新的认知体系;“疑”，乃是指高中物理课程授课教师要确保所设置的教学情境应当能够让学生在情境的浸染之下产生新的疑问，使学生在疑问的驱使之下产生破解疑问的动力，这样将使学生对于物理知识的学习主动性得到大大强化。
3结合生活中的现象，开展生活化物理实验，做到学以致用
在学习每一门学科的过程中，学以致用都是最重要的评判标准和学习目标。尤其是对于物理这类学科，其与生活有着非常紧密的关联，更是要积极践行“学以致用”的教学观，引导学生树立“物理知识源于生活又用于生活”的学习意识。而实现学以致用非常重要的一个途径，就是开展生活化的物理实验，在实验中结合理论知识与生活实践，实现认知的升华。例如，在教学金属的电阻率相关内容时，为了使学生能够树立学以致用的意识，教师可以设计“测定金属的电阻率”这个实验，准备几种生活中常见的金属材料，比如铜丝、银丝、铁丝等，让学生思考如果家中的电路坏了，应该购买哪种材料进行连接。通过这样的方式，我们能够让学生分别利用不同的金属材料进行连接电路的实验。学生需要在实验中分析各种金属的长度、材质、直径等因素对电阻值的影响，从而得出生活中的电路中使用的都是銅丝的实验结论。这样一来，无须教师强调，学生自然能够感受到物理知识的价值，感受到物理知识与生活实际的关联性。
结论：综上所述，在新课程改革的背景下，高中物理生活化教学已成为一种必然趋势。为了提升高中物理课堂教学的有效性，提升人才培养质量，必须立足于高中物理教学现状，遵循一定的原则，树立生活化教学理念。要利用生活场景做课前导入，创设生活化教学情境，开展生活实践，开设生活化的物理实验，设计生活化的物理作业等，真正实现生活化教学。
参考文献：
[1]赵广吉.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].中华少年，2020（09）：225-226.
[2]景小周.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J].高考，2020（02）：166.
[3]王国强.高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索[J].科普童话，2020（03）：48.
[4]吴正飞.高中物理力学生活化教学质量提升的有效策略研究[J].数理化解题研究，2019（36）：45-46.
广西壮族自治区钦州市第四中学 莫云
关键词：高中物理;生活化;课堂教学
引言：在新课程改革的背景下，生活化教学理念被提出来，并在课堂教学中得到广泛的应用。这一教学理念由来已久，我国著名的教育学家陶行知曾明确指出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育，生活为教育的目的。”随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中物理生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。
1利用生活情境进行实验教学
实验教学是物理教学工作中常用的教学方式，根据教学内容与教学目标为学生设计相关实验，使学生在实验的过程中学习力学知识。对此，物理教师可以将生活情境与力学实验相结合，使学生通过实际生活元素相关的物理力学实验学习其中的知识。
例如：在高中物理《牛顿第一定律》的教学过程中，其中以引导学生学习惯性定律，掌握力是改变物体运动状态的原因及产生加速度的原因为主要教学目标。在本课的教学中，为了帮助学生深入理解其中的概念，物理教师可以利用实验方式对学生进行引导，使学生在实验过程中理解一切物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止，同时掌握物体保持原来运动状态的性质叫做惯性。在本课的实验中，教师可以结合生活中常见的坐车时急转弯或急刹车时人体的运动变化引导学生理解“惯性”的物理力学概念，以此作为生活情境实验，在课堂教学过程中进行演示。除此之外，为了提升物理实验教学效果，物理教师要在安全的前提条件下将实验的过程教与学生进行。以往的物理实验教学工作中，物理教师常常以独自实验，学生观察学习的方式进行教学。依据新课标的发展目标，教师可以适当将主动的权利教与学生，使学生在实验中掌握物理力学知识，从而促进提升实验教学效果。因此，利用生活情境进行物理实验教学，并引导学生以自主探究的形式进行实验学习，是促进提升学生理解能力，强化学生物理力学学习效果的有效方式。
2创设生活化的问题情境，使学生沉浸在生活情境中
高中物理课程授课教师在日常授课环节当中，要善于依托特定生活化教学情境的设置，使每一个学生能够沉浸于物理世界当中，同时情境的设置亦将大大提升学生对于高中物理课程的学习参与度。从具体的教学方法来看，高中物理课程授课教师可以结合班级学生的物理知识基础情况，组织学生开展课上讨论活动、小组合作攻关活动、物理知识辩论活动以及游戏教学活动等，借助前述教学方式，将使学生对于物理知识，乃至于对科学知识产生足够的学习热情，让学生真正意识到物理知识的研习对其解决现实问题的能力提高大有裨益。为了确保高中物理课堂生活化教学情境创设的有效性，教师应当把握好三个要点，分别是“趣”“异”“疑”。“趣”，乃是指高中物理课程授课教师应当确保所设置的特定教学情境对于学生而言具备足够的趣味性，当趣味性得到保障之后，学生的学习热情亦会得到保障，物理知识的学习过程在其眼中将不再是了无生趣的;“异”，乃是指高中物理课程授课教师所设置的教学情境应当同学生先前形成的认知形成足够的差异，如此将确保学生形成创新思维，进而架构起全新的认知体系;“疑”，乃是指高中物理课程授课教师要确保所设置的教学情境应当能够让学生在情境的浸染之下产生新的疑问，使学生在疑问的驱使之下产生破解疑问的动力，这样将使学生对于物理知识的学习主动性得到大大强化。
3结合生活中的现象，开展生活化物理实验，做到学以致用
在学习每一门学科的过程中，学以致用都是最重要的评判标准和学习目标。尤其是对于物理这类学科，其与生活有着非常紧密的关联，更是要积极践行“学以致用”的教学观，引导学生树立“物理知识源于生活又用于生活”的学习意识。而实现学以致用非常重要的一个途径，就是开展生活化的物理实验，在实验中结合理论知识与生活实践，实现认知的升华。例如，在教学金属的电阻率相关内容时，为了使学生能够树立学以致用的意识，教师可以设计“测定金属的电阻率”这个实验，准备几种生活中常见的金属材料，比如铜丝、银丝、铁丝等，让学生思考如果家中的电路坏了，应该购买哪种材料进行连接。通过这样的方式，我们能够让学生分别利用不同的金属材料进行连接电路的实验。学生需要在实验中分析各种金属的长度、材质、直径等因素对电阻值的影响，从而得出生活中的电路中使用的都是銅丝的实验结论。这样一来，无须教师强调，学生自然能够感受到物理知识的价值，感受到物理知识与生活实际的关联性。
结论：综上所述，在新课程改革的背景下，高中物理生活化教学已成为一种必然趋势。为了提升高中物理课堂教学的有效性，提升人才培养质量，必须立足于高中物理教学现状，遵循一定的原则，树立生活化教学理念。要利用生活场景做课前导入，创设生活化教学情境，开展生活实践，开设生活化的物理实验，设计生活化的物理作业等，真正实现生活化教学。
参考文献：
[1]赵广吉.论高中物理教学之物理课堂效率与生活情境的融合[J].中华少年，2020（09）：225-226.
[2]景小周.高中物理教学中结合生活物理现象的重要性与教学方法探析[J].高考，2020（02）：166.
[3]王国强.高中物理学生自主学习能力培养的实践及探索[J].科普童话，2020（03）：48.
[4]吴正飞.高中物理力学生活化教学质量提升的有效策略研究[J].数理化解题研究，2019（36）：45-46.
广西壮族自治区钦州市第四中学 莫云