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摘 要：相比传统教学课堂模式和内容，第二课堂的教学方式更灵活，教学内容更全面、多样。可以说，提高第二课堂应用价值，使第二课堂成为传统课堂的扩充和完善形式，将为当前护理教学工作提供一种新形式、新思路，能有效提升教学质量，培养具备综合素质的护理工作者。本文就从现代护理第二课堂开展现状、存在问题以及如何利用第二课堂提升学生综合素质这几个方面展开探讨，说明第二课堂的开展和完善在当代护理教育教学中所具有的重要意义。
关键词：第二课堂；护理教育；专业教学
一、在护理专业开展第二课堂所面临的问题
1.第二课堂的概念
第二课堂是一种教学形式，主张以学生兴趣为出发点，开展灵活、积极、有效、丰富、活泼的课堂形式，其目的在于丰富大学生业余生活，增长见闻，树立健康的人生观、价值观和社会观，培养自身高尚的职业素养。
2.第二课堂在护理专业中的作用
据2012年某报纸对全国100所重点高校的调查结果显示，有85%的大学生在大学一年级无法有效支配自己的学习时间，69%的大学生在大二时无法合理支配时间。原因在于高中教学方式较为模式化、习题化，即使是学习十分优秀的学生也无法培养出独立、自主的总结和学习能力。由于这方面经验的缺失，大学生学习压力的减轻和自主支配时间的增加，导致学生课余时间的浪费和无效利用。许多大学生表示，“自从上了大学，学习能力和学习兴趣突然降下来了”。护理专业具有极强的理论性和大量的临床操作知识点，对常发疾病的应激以及护理措施需要有一个全面的了解，学习任务量较大，如无法积极调动起学生的学习兴趣和热情，学生很容易在竞争里落后。第二课堂的开展将学生的课余时间有效利用起来，开展人文、历史、模拟实践等一系列课堂内容，丰富学生课余生活，提高学生知识水平，培养学生医德素养。
3.开展第二课堂所遇到的问题
第二课堂开展所遇到的问题总结起来可以分为三点：（1）无指导——第二课堂重视兴趣，而且向来没有固定的教学模式和方法，有些大学将第二课堂当成游戏社、图书社等，无法领会第二课堂的作用。根据以往经验来看，如何开展、怎样开展第二课堂都没有一个统一定论，也无从指导。（2）无吸引——是否加入第二课堂是完全自愿的，如果第二课堂内容设定过于严肃，学生就不愿意来；如果第二课堂内容设定过于随意，学生同样不感兴趣。所以如何最大程度地吸引学生，在保证学生兴趣的同时，还能突出第二课堂的教学目的是一个难题。（3）无分化——对于任何专业的第二课堂似乎都一样，课堂活动无分化。如护理专业学生如何利用第二课堂巩固学习知识，提高实践能力，同时还能保持学习兴趣，开阔视野。这是第二课堂遇到的第三个问题。
二、如何提高第二课堂在护理专业中的教学价值
要想从根本上提高第二课堂在护理专业中的教学价值，就要精心设计第二课堂，使第二课堂能够做到有趣、有用，涵盖专业，培养能力。从这个设计角度出发，可以从以下三个方面完善第二课堂。
1.设定兴趣点，丰富课堂内容
第二课堂要以培养大学生兴趣为出发点，课堂形式要灵活多变，并且具体、丰富。传统理念中第二课堂仅仅是传统课堂的辅助工具，但随着时代的发展，个人综合能力逐渐成为教育的核心点，所以第二课堂的独立性和教学价值也应该得到重视，并有所提升。课堂设计应该从兴趣出发，不同专业的第二课堂设定不应该千篇一律，课堂内容应该紧贴传统课堂的内容，课堂精神要以教学大纲为依托和指导。变换课堂形式，由护理授课教师或是教授来主持课堂，内容随性一些，可由护理学发展史、护理趣闻等为起始点，其中穿插教师在多年教学或是临床护理过程中遇到的趣闻、趣事、感人事迹，使学生感受到护理工作的重要性，从心底激发学生的情感共鸣，促进学生树立自身高尚的护理职业道德。
2.强化护理实践，开展模拟课堂
许多学生表示，往往课堂理论学了很多，可是大学期间根本没有应用能力，到工作岗位上学无用处。其实这种观点过于偏激了。其一，理论是实践的基础，有了充分的理论知识做保障，对临床疑难护理问题会有一个科学、全面的认知，对新事物的理解能力同样也会强。一般来讲，具有丰富、扎实的理论基础对临床护理工作具有推动作用。其二，并不是没有实践内容，经过多年的教育改革，传统教育方式已经得到极大优化，护理实践穿插于各个教学阶段，但由于教学时间受限，实践内容较少。其三，大学生对于初次护理有恐惧心理，时间一长就会得到改善。第二课堂可以帮助学生建立虚拟情景，组织常规护理、急救护理、特殊护理、重症护理等内容，请来教师从旁指导，对错误进行纠正。经过一两次实践后，学生的实践惧怕心理就能逐渐得到改善，并且对护理理论与实践的认识更深刻，促进理论教学。
3.培养综合素质，制定评估制度
丰富有趣的第二课堂不仅能够提高学生的护理能力，还能够培养学生的问题处理能力、表达交流能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。护理工作要承受较大的心理压力，在日常工作中不仅要处理工作内容，还要应对环境、工作、患者、家属等各个方面的压力。第二课堂应以学生为核心，教师辅助，在轻松的课堂状态下教会学生如何控制和调节自身情绪，合理分配学习时间，制订合适的学习计划，树立健康的医德观，最终有效地提升自身综合素养。另外，第二课堂要灵活，内容不能死板，贴近学生，应定期组织调查，对学生不满意的地方要及时修正，对学生感兴趣的内容要及时添加，根据学生需求变化课堂内容和形式，使第二课堂具有吸引力。其次，要建立考核机制，这样做可以增加学生的紧迫感，使其课余时间利用得更充分。考核以半月或整月为单位，考核内容不应过难，以基础护理知识为主，奖惩需以鼓励为主，不要打击学生的积极性。
第二课堂与第一课堂并不存在冲突，且二者互为一个整体，彼此不可相互替代。与重知识点、重内容的传统课堂相比，第二课堂兴趣性更强，更为学生喜闻乐见。以传统课堂为依托来开展第二课堂，必将成为未来大学教育的发展方向，对护理专业学生的思想观、价值观和职业道德观的形成有着积极影响。
参考文献：
[1]黄景，黄剑涛.大学护理专业教学中两种教学模式的一体化及其发展策略[J].实用护理杂志，2011，12（3）：225-226.
[2]康志峰，陆效用，刘汉兰，张新萍，李雪刚，等.我国护理专业教学的现状、问题及完善对策[J].护理信息杂志，2012，3（32）：341-342.
[3]张英萍，陈浩，马忠华.护理专业开展第二课堂活动好处多多[J].职业教育，2012，4（11）：233-234.
[4]李晓红，王晓红.如何围绕大学护理专业开展第二课堂活动[J].青岛大学学报，2012，23（04）：118-119.
[5]李滨，张荣生，李霞，华雪松，等.探究第二课堂发展，促进基础护理教学[J].广东卫生学院学报，2011，12（12）：137-138.
关键词：第二课堂；护理教育；专业教学
一、在护理专业开展第二课堂所面临的问题
1.第二课堂的概念
第二课堂是一种教学形式，主张以学生兴趣为出发点，开展灵活、积极、有效、丰富、活泼的课堂形式，其目的在于丰富大学生业余生活，增长见闻，树立健康的人生观、价值观和社会观，培养自身高尚的职业素养。
2.第二课堂在护理专业中的作用
据2012年某报纸对全国100所重点高校的调查结果显示，有85%的大学生在大学一年级无法有效支配自己的学习时间，69%的大学生在大二时无法合理支配时间。原因在于高中教学方式较为模式化、习题化，即使是学习十分优秀的学生也无法培养出独立、自主的总结和学习能力。由于这方面经验的缺失，大学生学习压力的减轻和自主支配时间的增加，导致学生课余时间的浪费和无效利用。许多大学生表示，“自从上了大学，学习能力和学习兴趣突然降下来了”。护理专业具有极强的理论性和大量的临床操作知识点，对常发疾病的应激以及护理措施需要有一个全面的了解，学习任务量较大，如无法积极调动起学生的学习兴趣和热情，学生很容易在竞争里落后。第二课堂的开展将学生的课余时间有效利用起来，开展人文、历史、模拟实践等一系列课堂内容，丰富学生课余生活，提高学生知识水平，培养学生医德素养。
3.开展第二课堂所遇到的问题
第二课堂开展所遇到的问题总结起来可以分为三点：（1）无指导——第二课堂重视兴趣，而且向来没有固定的教学模式和方法，有些大学将第二课堂当成游戏社、图书社等，无法领会第二课堂的作用。根据以往经验来看，如何开展、怎样开展第二课堂都没有一个统一定论，也无从指导。（2）无吸引——是否加入第二课堂是完全自愿的，如果第二课堂内容设定过于严肃，学生就不愿意来；如果第二课堂内容设定过于随意，学生同样不感兴趣。所以如何最大程度地吸引学生，在保证学生兴趣的同时，还能突出第二课堂的教学目的是一个难题。（3）无分化——对于任何专业的第二课堂似乎都一样，课堂活动无分化。如护理专业学生如何利用第二课堂巩固学习知识，提高实践能力，同时还能保持学习兴趣，开阔视野。这是第二课堂遇到的第三个问题。
二、如何提高第二课堂在护理专业中的教学价值
要想从根本上提高第二课堂在护理专业中的教学价值，就要精心设计第二课堂，使第二课堂能够做到有趣、有用，涵盖专业，培养能力。从这个设计角度出发，可以从以下三个方面完善第二课堂。
1.设定兴趣点，丰富课堂内容
第二课堂要以培养大学生兴趣为出发点，课堂形式要灵活多变，并且具体、丰富。传统理念中第二课堂仅仅是传统课堂的辅助工具，但随着时代的发展，个人综合能力逐渐成为教育的核心点，所以第二课堂的独立性和教学价值也应该得到重视，并有所提升。课堂设计应该从兴趣出发，不同专业的第二课堂设定不应该千篇一律，课堂内容应该紧贴传统课堂的内容，课堂精神要以教学大纲为依托和指导。变换课堂形式，由护理授课教师或是教授来主持课堂，内容随性一些，可由护理学发展史、护理趣闻等为起始点，其中穿插教师在多年教学或是临床护理过程中遇到的趣闻、趣事、感人事迹，使学生感受到护理工作的重要性，从心底激发学生的情感共鸣，促进学生树立自身高尚的护理职业道德。
2.强化护理实践，开展模拟课堂
许多学生表示，往往课堂理论学了很多，可是大学期间根本没有应用能力，到工作岗位上学无用处。其实这种观点过于偏激了。其一，理论是实践的基础，有了充分的理论知识做保障，对临床疑难护理问题会有一个科学、全面的认知，对新事物的理解能力同样也会强。一般来讲，具有丰富、扎实的理论基础对临床护理工作具有推动作用。其二，并不是没有实践内容，经过多年的教育改革，传统教育方式已经得到极大优化，护理实践穿插于各个教学阶段，但由于教学时间受限，实践内容较少。其三，大学生对于初次护理有恐惧心理，时间一长就会得到改善。第二课堂可以帮助学生建立虚拟情景，组织常规护理、急救护理、特殊护理、重症护理等内容，请来教师从旁指导，对错误进行纠正。经过一两次实践后，学生的实践惧怕心理就能逐渐得到改善，并且对护理理论与实践的认识更深刻，促进理论教学。
3.培养综合素质，制定评估制度
丰富有趣的第二课堂不仅能够提高学生的护理能力，还能够培养学生的问题处理能力、表达交流能力和自主学习能力，提高学生的综合素质。护理工作要承受较大的心理压力，在日常工作中不仅要处理工作内容，还要应对环境、工作、患者、家属等各个方面的压力。第二课堂应以学生为核心，教师辅助，在轻松的课堂状态下教会学生如何控制和调节自身情绪，合理分配学习时间，制订合适的学习计划，树立健康的医德观，最终有效地提升自身综合素养。另外，第二课堂要灵活，内容不能死板，贴近学生，应定期组织调查，对学生不满意的地方要及时修正，对学生感兴趣的内容要及时添加，根据学生需求变化课堂内容和形式，使第二课堂具有吸引力。其次，要建立考核机制，这样做可以增加学生的紧迫感，使其课余时间利用得更充分。考核以半月或整月为单位，考核内容不应过难，以基础护理知识为主，奖惩需以鼓励为主，不要打击学生的积极性。
第二课堂与第一课堂并不存在冲突，且二者互为一个整体，彼此不可相互替代。与重知识点、重内容的传统课堂相比，第二课堂兴趣性更强，更为学生喜闻乐见。以传统课堂为依托来开展第二课堂，必将成为未来大学教育的发展方向，对护理专业学生的思想观、价值观和职业道德观的形成有着积极影响。
参考文献：
[1]黄景，黄剑涛.大学护理专业教学中两种教学模式的一体化及其发展策略[J].实用护理杂志，2011，12（3）：225-226.
[2]康志峰，陆效用，刘汉兰，张新萍，李雪刚，等.我国护理专业教学的现状、问题及完善对策[J].护理信息杂志，2012，3（32）：341-342.
[3]张英萍，陈浩，马忠华.护理专业开展第二课堂活动好处多多[J].职业教育，2012，4（11）：233-234.
[4]李晓红，王晓红.如何围绕大学护理专业开展第二课堂活动[J].青岛大学学报，2012，23（04）：118-119.
[5]李滨，张荣生，李霞，华雪松，等.探究第二课堂发展，促进基础护理教学[J].广东卫生学院学报，2011，12（12）：137-138.