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【摘要】高中物理教学目标重视物理学科的知识体系，通过具体的实践认识了科学、技术和社会之间的联系。在体验并运用科学研究教学方法参与教学的基础上，充分的调动了学生们的学习兴趣，并且养成了良好的科学态度，从而提升学生们的科学素养及创新能力，最终实现综合素质的全面提升。在高中物理教学中，为了贯彻并落实新课改的具体要求，把素质教育落实到实处，推动高中物理教学实现创新与思考的教学方法十分重要。本文将着重分析新课程下高中物理课堂教学方法，结合高中物理教学目标分析采取合理教学方法的现实意义，为保证提升高中物理课堂教学成果提出合理化建议。
【关键词】新课程 高中物理 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0089-02
伴随着国家素质教育的提出，新课改要求优化高中物理课堂教学模式，通过对教学方法的不断探索，为广大高中生培养良好的实际操作能力、逻辑性思维。高中物理教学中，老师们需要使用良好的教学方法来参与教学，在短时期内提高他们的解题技巧，帮助他们通过正确的讲解来提升自己的物理成绩，从而提高物理课堂教学效率。高中物理是学生们必修的课程之一，同样也是理科生们必考的重点科目，其占据的比值相对较高。创新并思考高中物理教学方法，是新课程改革的具体要求，也是推动高中物理教学效率提升的关键。新课程下高中物理课堂教学方法能够帮助学生们正确理解抽象的物理知识，能够帮助他们在短时间内提升物理学科的成绩，从而增强自己对物理学习的兴趣，有助于强化物理课堂教学成果。
一、先学后教，加深学生们的理解
在高中物理课堂教学中，老师们面对不同的学生所讲解同样的内容，其方式是固定统一的，但是却做不到面面俱到。由于学生们之间的个体性差异，物理老师应该关注每一个学生的学习特点，并且充分的认识到学生之间的个体性差异是客观存在的。物理学科本身具有自身的特点，由于每一个学生具备著不同的物理知识基础，老师们还需要充分关注他们知识获取的来源和日常的生活经验，由此判断他们自身的心理倾向及认知规律，从而全面的了解学生的学习特点，之后拟定合理的教学方法鼓励学生们正确培养自己的学习意识和习惯，在不断提升自学能力基础上，做足课前预习、认真课中听讲及努力课后复习。
例如，在讲解《粒子的波动性》一节内容时，为了保证让学生们充分理解并掌握基础知识，可以提前让他们做好预习准备，给他们充足的时间来了解德布罗意波的波长及粒子动量关系。在进行实际的课堂讲解时，老师可以利用电子衍射实验帮助学生们更加明确波粒二象性，从而培养他们的抽象思维，使他们具备严谨的思维能力。
二、设计选用，注重以學生为主的课堂
在高中物理教学中，不管是老师还是学生，对理科性知识都有一定的了解，其本身的语言较为简洁，但是实际内容却比较抽象，因此在理解的过程中具有一定的难度。通过不断地创新与思考高中物理新课程教学方法，老师应该积极改进教学思路，拟定合理科学的教学策略来帮助高中生们进行操作能力和实践能力的训练，从而强化学生的亲身体验，在短时间内实现成绩的提升，对提升国家高中物理课堂教学效率具有积极作用。物理老师在设计选用物理教材的时候，应该对教材知识充分了解，然后在尊重学生学习兴趣的基础上明确教材的实际内涵，从而明确探究性活动之间存在的密切联系，以此勾勒出清晰的规律，建立在科学课程标准要求的活动线索上，把教材的实际内容与现实生活融为一体，从而帮助学生们更加形象化的理解物理知识，给课堂教学提供充足的教材准备。另外，物理老师应该关注教学方法的灵活性转变，采用开放性思维推动互动式教学的开展，促进学生学习能力的提升。
例如，在讲解《氢原子光谱》一节内容时，为了充分发挥学生们的主体作用，可以让学生们通过自己对白炽灯的观察发表自己的看法，通过对发出的连续光线、发出的色光等更形象的理解连续光谱，其中明线光谱的亮线并不连续，可以让学生们加以对比，从而获取发射光谱的相关知识。
三、创设情境，强化学生的学习过程
在生活和学习中，处于特定的环境就会受到相应的影响，因此好的环境能够对人产生积极的影响，坏的环境则会对人产生不利影响。为了获取更优质的物理教学成果，老师应该为广大学生营造良好的学习氛围，并且积极创设情境教学，让学生们可以更加真切的体会到物理课堂的情境模拟效果，通过实践动手操作来明确抽象的物理概念。这样的教学方法有助于增强学生们的成功与喜悦，强化他们在学习过程中的体验，并且能够积极的将物理理论知识与实践过程相连接。情境教学经过不断地实践证明，有助于推动教学成果的获取。在创设情境教学中，需要具有创新意识和能力的老师，通过创造有价值的情境教学模式，为学生们营造轻松和谐愉悦的学习氛围。同时情境教学也离不开学生的参与，要求学生们也应该具备创造性思维，通过灵活的思维转变，实现情境化模拟的教学价值，从而提高自己的学习能力与水平。
例如，讲解到《激光》这一节内容时，老师们完全可以利用教学道具来帮助学生们正确理解理论知识，让学生们明确激光的基本概念，通过利用多媒体技术向学生们展示多种多样的激光产品，然后运用情境模拟对这些激光产品加以利用，从而更加详细的了解激光知识。
四、结语
在物理教学中，新课程下教学方法的使用为广大高中生提供了优质的学习手段，创造了更多的实践机会，特别是参与物理实验和研究的能力，让他们学会将理论知识应用于具体习题中，实现了理论与实践的统一，有效的提高了他们的实践能力，对高中物理教育做出了显著贡献。国家的高中物理课堂教学质量与教学效率的提升离不开新课程提出的具体要求，在帮助学生们牢固掌握基础理论知识的前提下，促进他们的学习能力有效提升，为他们日后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]申颖. 新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].才智，2013，32：124.
[2]王淑萍.浅谈新课程下如何提高高中物理课堂教学质量[J].学周刊，2012，30：114-115.
[3]杜晟乾.新课程标准下高中物理课堂教学评价的研究[J].求知导刊，2015，21：28.
[4]皇甫海涛.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J].才智，2016，23：83.
[5]陈岳平.新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践研究[J].教育教学论坛，2010，20：92-93+66.
【关键词】新课程 高中物理 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0089-02
伴随着国家素质教育的提出，新课改要求优化高中物理课堂教学模式，通过对教学方法的不断探索，为广大高中生培养良好的实际操作能力、逻辑性思维。高中物理教学中，老师们需要使用良好的教学方法来参与教学，在短时期内提高他们的解题技巧，帮助他们通过正确的讲解来提升自己的物理成绩，从而提高物理课堂教学效率。高中物理是学生们必修的课程之一，同样也是理科生们必考的重点科目，其占据的比值相对较高。创新并思考高中物理教学方法，是新课程改革的具体要求，也是推动高中物理教学效率提升的关键。新课程下高中物理课堂教学方法能够帮助学生们正确理解抽象的物理知识，能够帮助他们在短时间内提升物理学科的成绩，从而增强自己对物理学习的兴趣，有助于强化物理课堂教学成果。
一、先学后教，加深学生们的理解
在高中物理课堂教学中，老师们面对不同的学生所讲解同样的内容，其方式是固定统一的，但是却做不到面面俱到。由于学生们之间的个体性差异，物理老师应该关注每一个学生的学习特点，并且充分的认识到学生之间的个体性差异是客观存在的。物理学科本身具有自身的特点，由于每一个学生具备著不同的物理知识基础，老师们还需要充分关注他们知识获取的来源和日常的生活经验，由此判断他们自身的心理倾向及认知规律，从而全面的了解学生的学习特点，之后拟定合理的教学方法鼓励学生们正确培养自己的学习意识和习惯，在不断提升自学能力基础上，做足课前预习、认真课中听讲及努力课后复习。
例如，在讲解《粒子的波动性》一节内容时，为了保证让学生们充分理解并掌握基础知识，可以提前让他们做好预习准备，给他们充足的时间来了解德布罗意波的波长及粒子动量关系。在进行实际的课堂讲解时，老师可以利用电子衍射实验帮助学生们更加明确波粒二象性，从而培养他们的抽象思维，使他们具备严谨的思维能力。
二、设计选用，注重以學生为主的课堂
在高中物理教学中，不管是老师还是学生，对理科性知识都有一定的了解，其本身的语言较为简洁，但是实际内容却比较抽象，因此在理解的过程中具有一定的难度。通过不断地创新与思考高中物理新课程教学方法，老师应该积极改进教学思路，拟定合理科学的教学策略来帮助高中生们进行操作能力和实践能力的训练，从而强化学生的亲身体验，在短时间内实现成绩的提升，对提升国家高中物理课堂教学效率具有积极作用。物理老师在设计选用物理教材的时候，应该对教材知识充分了解，然后在尊重学生学习兴趣的基础上明确教材的实际内涵，从而明确探究性活动之间存在的密切联系，以此勾勒出清晰的规律，建立在科学课程标准要求的活动线索上，把教材的实际内容与现实生活融为一体，从而帮助学生们更加形象化的理解物理知识，给课堂教学提供充足的教材准备。另外，物理老师应该关注教学方法的灵活性转变，采用开放性思维推动互动式教学的开展，促进学生学习能力的提升。
例如，在讲解《氢原子光谱》一节内容时，为了充分发挥学生们的主体作用，可以让学生们通过自己对白炽灯的观察发表自己的看法，通过对发出的连续光线、发出的色光等更形象的理解连续光谱，其中明线光谱的亮线并不连续，可以让学生们加以对比，从而获取发射光谱的相关知识。
三、创设情境，强化学生的学习过程
在生活和学习中，处于特定的环境就会受到相应的影响，因此好的环境能够对人产生积极的影响，坏的环境则会对人产生不利影响。为了获取更优质的物理教学成果，老师应该为广大学生营造良好的学习氛围，并且积极创设情境教学，让学生们可以更加真切的体会到物理课堂的情境模拟效果，通过实践动手操作来明确抽象的物理概念。这样的教学方法有助于增强学生们的成功与喜悦，强化他们在学习过程中的体验，并且能够积极的将物理理论知识与实践过程相连接。情境教学经过不断地实践证明，有助于推动教学成果的获取。在创设情境教学中，需要具有创新意识和能力的老师，通过创造有价值的情境教学模式，为学生们营造轻松和谐愉悦的学习氛围。同时情境教学也离不开学生的参与，要求学生们也应该具备创造性思维，通过灵活的思维转变，实现情境化模拟的教学价值，从而提高自己的学习能力与水平。
例如，讲解到《激光》这一节内容时，老师们完全可以利用教学道具来帮助学生们正确理解理论知识，让学生们明确激光的基本概念，通过利用多媒体技术向学生们展示多种多样的激光产品，然后运用情境模拟对这些激光产品加以利用，从而更加详细的了解激光知识。
四、结语
在物理教学中，新课程下教学方法的使用为广大高中生提供了优质的学习手段，创造了更多的实践机会，特别是参与物理实验和研究的能力，让他们学会将理论知识应用于具体习题中，实现了理论与实践的统一，有效的提高了他们的实践能力，对高中物理教育做出了显著贡献。国家的高中物理课堂教学质量与教学效率的提升离不开新课程提出的具体要求，在帮助学生们牢固掌握基础理论知识的前提下，促进他们的学习能力有效提升，为他们日后的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]申颖. 新课程改革背景下高中物理课堂教学实效性提升策略探究[J].才智，2013，32：124.
[2]王淑萍.浅谈新课程下如何提高高中物理课堂教学质量[J].学周刊，2012，30：114-115.
[3]杜晟乾.新课程标准下高中物理课堂教学评价的研究[J].求知导刊，2015，21：28.
[4]皇甫海涛.基于新课程理念下分析高中物理高效课堂教学[J].才智，2016，23：83.
[5]陈岳平.新课程背景下高中物理分组实验的课堂教学实践研究[J].教育教学论坛，2010，20：92-93+66.