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在写入记事的作文中，很多同学能注意运用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等手段来刻画人物，升华主题，但却往往忽视环境描写.写入只关注人物的活动.不关注人物活动的背景。其实，环境描写看似可有可无，作用却是多方面的：它可以交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性：可以渲染气氛，烘托人物形象；可以寄托人物的思想感情，反映人物的性格或品质，等等。我们应当重视环境描写。
【技法揣摩】
第一。用环境描写渲染故事氛围。
阅读一些作家的作品时，我们常常会发现写到比较紧张或轻松的气氛时，作家往往不直接描写这种气氛，而是通过描写看起来显得有些压抑或轻松的环境，来间接表现这种气氛。学习这种方法，用生动的环境描写来创造故事的特定氛围，可以增强故事的真实性。先看一段学生作文：
这一对水火不相容的冤家又开战了，两个人唇枪舌剑，唾星飞溅。先是文攻，后是武卫，战争逐步升级，你掷书本，我抛文具，教室里一下子乱了套。一些调皮的男生一起起哄，整个教室简直成了罗马竞技场。
唇枪舌剑，唾星飞溅，教室成了“罗马竞技场”，这段文字描写还算细腻，但是只有人物活动，不见人物活动的典型环境，难以造成如临其境的艺术效果。如果这样修改一下呢：
骄阳似火，炙烤着教室，几处看不见的知了，声嘶力竭地长鸣不止。这时，在教室里。这一对水火不相容的冤家又开战了，两个人唇枪舌剑，唾星飞溅。先是文攻，后是武卫，战争逐步升级，你掷书本，我抛文具，教室里一下子乱了套。一些调皮的男生一起起哄，整个教室简直成了罗马竞技场。
似火的骄阳，嘶叫的知了，这些自然环境的描写不仅生动地再现了当时的场景，也制造了一种令人焦躁的故事氛围，给人如临其境之感。
第二。用环境描写寄托思想情感。
在评论一首好的诗词、一幅好的书画作品或一篇好的散文的时候，人们往往以“情景交融”来称赞它。所谓情景交融，就是借景抒情，就是寓情于景，就是把人物的情感抒发与环境描写很好地结合起来。请看下面这段文字：
从那以后，我们和李老师成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快长高长大了。然而，他就要走了，他考上了研究生，不能再教我们语文了。最后的一节语文课，李老师让我们默读课文，我们谁也无心读书。他轻轻地在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。
一个与“我们”关系极好的老师要离开“我们”了，“我们”都很难过，这心情是真实的、真挚的，但这段文字表达情感的手段较为单调，只有直白的叙说。缺乏感染力。可以修改为：
从那以后，我们和李老师成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快长高长大了。然而，他就要走了，他考上了研究生，不能再教我们语文了。那天一早，天空就阴沉沉的，太阳躲在云层里，不肯露面。风一阵紧似一阵，不一会儿就淅淅沥沥地下起了小雨。那天下午，李老师为我们上了最后一节语文课，他首先让我们默读课文，可我们谁也无心读书。他轻轻地在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。
修改后增加了一段天气情况的描写：“那天一早，天空就阴沉沉的，太阳躲在云层里，不肯露面。风一阵紧似一阵，不一会儿就淅淅沥沥地下起了小雨。”只加了几句话，却句句含情，使离愁别绪抒发得更真切感人。第三，用环境描写烘托人物形象。
人物活动离不开环境。人物活动在学校里，就应该有学校环境的描写；人物活动在暑天里，就应该有炎热环境的描写；人物活动在夜色里，就应该有相应的夜景的描写……以恰当的环境描写来反映人物心情和表现人物性格是写人的文童常用的方法之一。这样写能使^物形象更具有感染力。请看下面这段文字：
早上，父亲担上扁担上路了。我在父亲后面，勉强还跟得上。那根负重的扁担发出了“嘎吱嘎吱”的声音，父亲弓着腰，身体在晃动。看着父亲的背影，我忽然生出莫名的感慨。父亲一辈子生活在偏僻的山村里，为了儿子能脱离山村，走进城市，他含辛茹苦，毫无怨言，心中只有儿子，没有自己，这是怎样的父亲，这是怎样的人生。
这段文字只描写了父亲的形象，抒发了自己的感慨，如果能结合山路上的环境来描写父亲负重前行的形象，用环境来烘托人物，艺术效果就会更好些。
晨光熹微，笼着薄雾，父亲担上扁担上路了。空气中隐约夹杂着新春点燃过的爆竹味儿，混合着氤氲的雾气，刺激着嗅觉。走在后面，我还勉强跟得上父亲。山村的沉寂陪伴着我们，朝霞还没有扯破晨曦的帷幕。那根负重的扁担发出了“嘎吱嘎吱”的声音，父亲弓着腰，在雾气里晃动。看着父亲的背影。我忽然生出莫名的感慨。父亲一辈子生活在偏僻的山村里，为了儿子能脱离山村，走进城市，他含辛茹苦，毫无怨言，心中只有儿子，没有自己，这是怎样的父亲，这是怎样的人生。
雾在文段中多次出现，如“笼着薄雾”，“混合着氤氲的雾气”，“在雾气里晃动”。“雾”如此醒目地出现，与“弓着腰”的父亲放在一起，共同组成感人的一幕，有力地突出了父亲任劳任怨的慈爱形象，让人久久难忘。
【亲手运作】
1.认真研读下面这段文字.根据人物身份与情节重新改写其中的环境描写。
晴朗的天空下，只有我和同伴娟子背着书包等车。半天过去了，没有一辆车从乡下返回镇上，倒是有几辆车从镇上驶往乡下。
①“我”是一个讨厌学校生活的学生。
②“我”是一个对未来充满信心的学生。
答案示例：
①在午后让人昏昏欲睡的目头下，只有我和同伴娟子背着书包等车。路边的大树也都耷拉着头，被晒得垂头丧气，似乎和我一样对于又将展开的学校生活充满厌倦。半天过去了，没有一辆车从乡下返回镇上，倒是有几辆车从镇上驶往乡下。
②天气晴朗，我和同伴娟子背着书包等车，身后是四月草木青青的田野。我们闻着空气中清新的草香，畅想着新学期的生活……半天过去了，没有一辆车从乡下返回镇上，倒是有几辆车从镇上驶往乡下。
2.下面是《为自己喝彩》一文的部分段落。甲、乙、丙三处的文字原为环境描写，请根据上下文。试作补写。
我抽出一本《简·爱》，心不在焉地翻了起来。渐渐地，矮小、卑微的简·爱让我产生了同病相怜的感觉，难道我们就没有一些能让自己骄傲的东西吗？
下午，走在回寝室的路上。
【技法揣摩】
第一。用环境描写渲染故事氛围。
阅读一些作家的作品时，我们常常会发现写到比较紧张或轻松的气氛时，作家往往不直接描写这种气氛，而是通过描写看起来显得有些压抑或轻松的环境，来间接表现这种气氛。学习这种方法，用生动的环境描写来创造故事的特定氛围，可以增强故事的真实性。先看一段学生作文：
这一对水火不相容的冤家又开战了，两个人唇枪舌剑，唾星飞溅。先是文攻，后是武卫，战争逐步升级，你掷书本，我抛文具，教室里一下子乱了套。一些调皮的男生一起起哄，整个教室简直成了罗马竞技场。
唇枪舌剑，唾星飞溅，教室成了“罗马竞技场”，这段文字描写还算细腻，但是只有人物活动，不见人物活动的典型环境，难以造成如临其境的艺术效果。如果这样修改一下呢：
骄阳似火，炙烤着教室，几处看不见的知了，声嘶力竭地长鸣不止。这时，在教室里。这一对水火不相容的冤家又开战了，两个人唇枪舌剑，唾星飞溅。先是文攻，后是武卫，战争逐步升级，你掷书本，我抛文具，教室里一下子乱了套。一些调皮的男生一起起哄，整个教室简直成了罗马竞技场。
似火的骄阳，嘶叫的知了，这些自然环境的描写不仅生动地再现了当时的场景，也制造了一种令人焦躁的故事氛围，给人如临其境之感。
第二。用环境描写寄托思想情感。
在评论一首好的诗词、一幅好的书画作品或一篇好的散文的时候，人们往往以“情景交融”来称赞它。所谓情景交融，就是借景抒情，就是寓情于景，就是把人物的情感抒发与环境描写很好地结合起来。请看下面这段文字：
从那以后，我们和李老师成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快长高长大了。然而，他就要走了，他考上了研究生，不能再教我们语文了。最后的一节语文课，李老师让我们默读课文，我们谁也无心读书。他轻轻地在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。
一个与“我们”关系极好的老师要离开“我们”了，“我们”都很难过，这心情是真实的、真挚的，但这段文字表达情感的手段较为单调，只有直白的叙说。缺乏感染力。可以修改为：
从那以后，我们和李老师成了朋友。在李老师的引导下，我的心灵和我的个子一样，很快长高长大了。然而，他就要走了，他考上了研究生，不能再教我们语文了。那天一早，天空就阴沉沉的，太阳躲在云层里，不肯露面。风一阵紧似一阵，不一会儿就淅淅沥沥地下起了小雨。那天下午，李老师为我们上了最后一节语文课，他首先让我们默读课文，可我们谁也无心读书。他轻轻地在课桌间走来走去，我分明看到了泪水在他的眼眶里打转。
修改后增加了一段天气情况的描写：“那天一早，天空就阴沉沉的，太阳躲在云层里，不肯露面。风一阵紧似一阵，不一会儿就淅淅沥沥地下起了小雨。”只加了几句话，却句句含情，使离愁别绪抒发得更真切感人。第三，用环境描写烘托人物形象。
人物活动离不开环境。人物活动在学校里，就应该有学校环境的描写；人物活动在暑天里，就应该有炎热环境的描写；人物活动在夜色里，就应该有相应的夜景的描写……以恰当的环境描写来反映人物心情和表现人物性格是写人的文童常用的方法之一。这样写能使^物形象更具有感染力。请看下面这段文字：
早上，父亲担上扁担上路了。我在父亲后面，勉强还跟得上。那根负重的扁担发出了“嘎吱嘎吱”的声音，父亲弓着腰，身体在晃动。看着父亲的背影，我忽然生出莫名的感慨。父亲一辈子生活在偏僻的山村里，为了儿子能脱离山村，走进城市，他含辛茹苦，毫无怨言，心中只有儿子，没有自己，这是怎样的父亲，这是怎样的人生。
这段文字只描写了父亲的形象，抒发了自己的感慨，如果能结合山路上的环境来描写父亲负重前行的形象，用环境来烘托人物，艺术效果就会更好些。
晨光熹微，笼着薄雾，父亲担上扁担上路了。空气中隐约夹杂着新春点燃过的爆竹味儿，混合着氤氲的雾气，刺激着嗅觉。走在后面，我还勉强跟得上父亲。山村的沉寂陪伴着我们，朝霞还没有扯破晨曦的帷幕。那根负重的扁担发出了“嘎吱嘎吱”的声音，父亲弓着腰，在雾气里晃动。看着父亲的背影。我忽然生出莫名的感慨。父亲一辈子生活在偏僻的山村里，为了儿子能脱离山村，走进城市，他含辛茹苦，毫无怨言，心中只有儿子，没有自己，这是怎样的父亲，这是怎样的人生。
雾在文段中多次出现，如“笼着薄雾”，“混合着氤氲的雾气”，“在雾气里晃动”。“雾”如此醒目地出现，与“弓着腰”的父亲放在一起，共同组成感人的一幕，有力地突出了父亲任劳任怨的慈爱形象，让人久久难忘。
【亲手运作】
1.认真研读下面这段文字.根据人物身份与情节重新改写其中的环境描写。
晴朗的天空下，只有我和同伴娟子背着书包等车。半天过去了，没有一辆车从乡下返回镇上，倒是有几辆车从镇上驶往乡下。
①“我”是一个讨厌学校生活的学生。
②“我”是一个对未来充满信心的学生。
答案示例：
①在午后让人昏昏欲睡的目头下，只有我和同伴娟子背着书包等车。路边的大树也都耷拉着头，被晒得垂头丧气，似乎和我一样对于又将展开的学校生活充满厌倦。半天过去了，没有一辆车从乡下返回镇上，倒是有几辆车从镇上驶往乡下。
②天气晴朗，我和同伴娟子背着书包等车，身后是四月草木青青的田野。我们闻着空气中清新的草香，畅想着新学期的生活……半天过去了，没有一辆车从乡下返回镇上，倒是有几辆车从镇上驶往乡下。
2.下面是《为自己喝彩》一文的部分段落。甲、乙、丙三处的文字原为环境描写，请根据上下文。试作补写。
我抽出一本《简·爱》，心不在焉地翻了起来。渐渐地，矮小、卑微的简·爱让我产生了同病相怜的感觉，难道我们就没有一些能让自己骄傲的东西吗？
下午，走在回寝室的路上。