论文部分内容阅读
[摘 要] 为让技校的思想政治课适应时代的发展、职业教育的发展和学生的发展,课堂上应该注重采用案例教学方法,在案例选择上应选择有时代感的真实典型和有示范效应且有一定震撼力的典型案例,并以选择成功案例为主,坚持正面引导。
[关键词] 案例教学 思想政治课
目前,社会上各种不正之风常给学校思想道德教育工作带来负面影响。比如近期闹得沸沸扬扬的“艳照门”、“诈捐门”、“职校门”等诸多事件,给学校的思想教育工作带来相当的难度,也让不少政治教师措手不及,不知该如何对学生进行此方面的教育。在大众传媒相当开放发达的今天,学生彼此之间都会对社会上发生的很多现象进行讨论和交流。若想掩盖事实的真相,让学生们活在象牙塔里已是不可能了。如何让技校的思想政治课适应时代的发展、职业教育的发展和学生的发展,这才是当下我们技工学校政治教师们必须面对的问题。在多年的教学实践中,笔者始终坚持将案例教学贯穿整个技校政治课堂,创设了一种学生主动参与、师生积极互动并且充满时代感的生动活泼的课堂氛围。
案例教学的渊源可以追溯到我国古代的教育实践。孔子以“颜回好学”为例来讲君子的修养,以“闵子骞辞官”为例来说明孝亲与忠君之间的关系,军事家孙膑也以“围魏救赵”为例,阐述自己的军事思想。“孟母三迁”、“孔融让梨”、“孙康映雪”等人们耳熟能详的典故,都是用事例说明事理的典型案例。案例教学早已被广大教育工作者们广泛运用在各门学科的教学中,作为“对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、法制及道德教育的”技工学校思想政治课,更应该始终贯穿此种教学方法。
在实践中,我们发现,案例教学之所以能收到良好的教育效果主要有两方面原因。第一,案例教学是一种启发式、体验式的学习。正如歌德所说:“理论是灰色的,生活之树常青。”技校生一般受知识结构和社会阅历的限制,对于抽象的政治理论容易产生理解障碍,如果用纯粹的专业知识去教育他们,只能使他们望“师”兴叹。而如果我们精心设计、选择一些来自于生活的真实而又有教育意义的案例,就能激发学生的情感和兴致,唤醒学生的情感体验,从而有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,实现我们的教学目的和要求。第二,案例教学中的案例分析是一种典型的分析。典型分析方法是通过对个别典型事例的分析以达到认识一般的方法。毛泽东曾把这种方法形象地比喻为“解剖麻雀”。人们认识事物都是从个别到一般,又从一般再到个别,如此循序渐进、逐渐加深的。典型分析方法正是符合了人们对事物的认识规律,是思想过程中的归纳方法,所以这也正是技校生认识事物所必须也必定会运用到的方法。
政治课的教学内容上至国家的大政方针,下到百姓的民生需求,均与学生生存发展息息相关,具有时代感强、敏感性强、与实际生活密切关联的特点。针对思想政治课的这些特点,笔者认为技校政治课在案例选择上应遵循以下几个原则。
1. 选择有时代感的、真实典型的案例
远离学生生活时代的案例,很容易让学生产生距离感,教学效果较差。脱离时代的政治课教学如同缺乏生气的一潭死水,大多只是一味地说教。通过在课下与同学们进行交流得知,其实他们并不是不喜欢政治课,相反技校的学生对风云变幻的国内外重大时事情有独钟,只是由于我们呆板的教学熄灭了学生关注国家大事的热情。例如前段时间闹得沸沸扬扬的“职校门”事件,不少学生在私下议论纷纷,有的学生表现出神秘兴奋感,有的学生则表现出焦虑不安感。作为一名政治课教师,笔者经过一番思考,认为既不能回避,也不能含糊,而是要抓住这一时机,对技校生进行有效的思想道德教育,于是便大大方方地在课堂上将该事件作为一个案例让学生们进行开放式的讨论。在讨论中使学生设身处地地参与、分析并解决案例情境所包含的矛盾,从而锻炼、提高了学生综合运用所学理论去分析、认识实际问题的能力。在讨论这一案例时,教师还可以把正确的人生观、价值观、道德观、世界观渗透给学生。这样一来反倒消除了不少学生的好奇心理,确实稳定了学生的不安情绪。
2. 选择有示范效应的典型案例
针对技校生以后的生活及从事的工作,选取技能人才这一社会阶层的案例会比选取其他阶层,如军人、农民的案例,对学生来说更有震摄力。在这个方面,我校一直都做得很好,经常邀请一些高技能人才,特别是在社会上已取得一定成绩的我校优秀毕业生回校做报告。比如,我们曾特邀香港国际领袖学院CEO、广东省职业经理人协会执行会长黄词瀚先生作关于“人人都是创业者”的专题讲座。还邀请过韶关钢铁集团有限公司运输部的高级技师,被誉为“广东的许振超”的高技能人才罗东元来校作报告。报告会上,他讲述了自己如何由一个只念到高一的普通电工做到高级技师,他顽强的钻研精神和非凡业绩深深吸引也鼓励着学生。为了配合学生的思想政治教育,我在政治课上更是趁热打铁,大量介绍了这些高技能人才们的成长故事,与学生们一同分享了他们艰辛而富有传奇色彩的创业历程,同时结合老师自己的成长经历来激励同学们要自信,通过努力去追求成功,以改变命运,取得了很好的教学效果。
3. 选择有震撼影响力的典型案例,能引起思想、情感共鸣
在与学生探讨人生的价值意义时,我选择了今年在玉树地震中因救人而英勇殉难的香港“爱心义工”黄福荣的事迹作为典型案例,让学生更深入地了解这位“爱心义工”的闪光人生。我给学生讲他虽身患糖尿病,但仍不断帮助有需要的人的事情;讲他背着笨重行囊日行数十公里,完成2 800公里行走,只为帮助中华骨髓库筹善款的事情;讲他参加汶川大地震灾区的义工工作;讲他在玉树地震本已逃离受破坏的孤儿院,但当获知还有6名师生被压在倒塌的瓦砾堆中后,即奋不顾身冒着余震危险折返救人,最后不幸牺牲的感人事迹。我与学生们一起悼念阿荣,号召学生们以我们的阿荣为荣,学习他舍己救人的精神。可以说,经过此次案例教学,不光是学生的灵魂得到了一次震荡与洗礼,就连身为教师的我,也一样为之感动不已。
4. 以选择成功案例为主,坚持正面引导
在政治课教学中,切忌不能让学生感到整个社会千疮百孔,一片黑暗,我们不希望学生对还未踏足的社会提早失望,所以还是要坚持以成功的案例为主,从正面去引导学生树立正确的思想政治意识和养成良好的道德行为,全面提高他们的思想道德素质。
总而言之,案例教学体现了启发诱导、学思并重、举一反三的优良传统,将案例教学始终贯穿在技工学校思想政治课中,在教学中关注学生的“情感、态度和价值观”,体现了政治教学以人为本的思想。
参考文献:
[1] 祖嘉合.思想道德修养与法律基础案例及分析[M].北京:北京大学出版社,2006.
[2] 郑琰.传道:让教学更有效[M].北京:中国人民大学出版社,2007.
(作者单位:广东省东莞市高级技工学校)
编辑:陈 敏
[关键词] 案例教学 思想政治课
目前,社会上各种不正之风常给学校思想道德教育工作带来负面影响。比如近期闹得沸沸扬扬的“艳照门”、“诈捐门”、“职校门”等诸多事件,给学校的思想教育工作带来相当的难度,也让不少政治教师措手不及,不知该如何对学生进行此方面的教育。在大众传媒相当开放发达的今天,学生彼此之间都会对社会上发生的很多现象进行讨论和交流。若想掩盖事实的真相,让学生们活在象牙塔里已是不可能了。如何让技校的思想政治课适应时代的发展、职业教育的发展和学生的发展,这才是当下我们技工学校政治教师们必须面对的问题。在多年的教学实践中,笔者始终坚持将案例教学贯穿整个技校政治课堂,创设了一种学生主动参与、师生积极互动并且充满时代感的生动活泼的课堂氛围。
案例教学的渊源可以追溯到我国古代的教育实践。孔子以“颜回好学”为例来讲君子的修养,以“闵子骞辞官”为例来说明孝亲与忠君之间的关系,军事家孙膑也以“围魏救赵”为例,阐述自己的军事思想。“孟母三迁”、“孔融让梨”、“孙康映雪”等人们耳熟能详的典故,都是用事例说明事理的典型案例。案例教学早已被广大教育工作者们广泛运用在各门学科的教学中,作为“对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、法制及道德教育的”技工学校思想政治课,更应该始终贯穿此种教学方法。
在实践中,我们发现,案例教学之所以能收到良好的教育效果主要有两方面原因。第一,案例教学是一种启发式、体验式的学习。正如歌德所说:“理论是灰色的,生活之树常青。”技校生一般受知识结构和社会阅历的限制,对于抽象的政治理论容易产生理解障碍,如果用纯粹的专业知识去教育他们,只能使他们望“师”兴叹。而如果我们精心设计、选择一些来自于生活的真实而又有教育意义的案例,就能激发学生的情感和兴致,唤醒学生的情感体验,从而有目的、有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,实现我们的教学目的和要求。第二,案例教学中的案例分析是一种典型的分析。典型分析方法是通过对个别典型事例的分析以达到认识一般的方法。毛泽东曾把这种方法形象地比喻为“解剖麻雀”。人们认识事物都是从个别到一般,又从一般再到个别,如此循序渐进、逐渐加深的。典型分析方法正是符合了人们对事物的认识规律,是思想过程中的归纳方法,所以这也正是技校生认识事物所必须也必定会运用到的方法。
政治课的教学内容上至国家的大政方针,下到百姓的民生需求,均与学生生存发展息息相关,具有时代感强、敏感性强、与实际生活密切关联的特点。针对思想政治课的这些特点,笔者认为技校政治课在案例选择上应遵循以下几个原则。
1. 选择有时代感的、真实典型的案例
远离学生生活时代的案例,很容易让学生产生距离感,教学效果较差。脱离时代的政治课教学如同缺乏生气的一潭死水,大多只是一味地说教。通过在课下与同学们进行交流得知,其实他们并不是不喜欢政治课,相反技校的学生对风云变幻的国内外重大时事情有独钟,只是由于我们呆板的教学熄灭了学生关注国家大事的热情。例如前段时间闹得沸沸扬扬的“职校门”事件,不少学生在私下议论纷纷,有的学生表现出神秘兴奋感,有的学生则表现出焦虑不安感。作为一名政治课教师,笔者经过一番思考,认为既不能回避,也不能含糊,而是要抓住这一时机,对技校生进行有效的思想道德教育,于是便大大方方地在课堂上将该事件作为一个案例让学生们进行开放式的讨论。在讨论中使学生设身处地地参与、分析并解决案例情境所包含的矛盾,从而锻炼、提高了学生综合运用所学理论去分析、认识实际问题的能力。在讨论这一案例时,教师还可以把正确的人生观、价值观、道德观、世界观渗透给学生。这样一来反倒消除了不少学生的好奇心理,确实稳定了学生的不安情绪。
2. 选择有示范效应的典型案例
针对技校生以后的生活及从事的工作,选取技能人才这一社会阶层的案例会比选取其他阶层,如军人、农民的案例,对学生来说更有震摄力。在这个方面,我校一直都做得很好,经常邀请一些高技能人才,特别是在社会上已取得一定成绩的我校优秀毕业生回校做报告。比如,我们曾特邀香港国际领袖学院CEO、广东省职业经理人协会执行会长黄词瀚先生作关于“人人都是创业者”的专题讲座。还邀请过韶关钢铁集团有限公司运输部的高级技师,被誉为“广东的许振超”的高技能人才罗东元来校作报告。报告会上,他讲述了自己如何由一个只念到高一的普通电工做到高级技师,他顽强的钻研精神和非凡业绩深深吸引也鼓励着学生。为了配合学生的思想政治教育,我在政治课上更是趁热打铁,大量介绍了这些高技能人才们的成长故事,与学生们一同分享了他们艰辛而富有传奇色彩的创业历程,同时结合老师自己的成长经历来激励同学们要自信,通过努力去追求成功,以改变命运,取得了很好的教学效果。
3. 选择有震撼影响力的典型案例,能引起思想、情感共鸣
在与学生探讨人生的价值意义时,我选择了今年在玉树地震中因救人而英勇殉难的香港“爱心义工”黄福荣的事迹作为典型案例,让学生更深入地了解这位“爱心义工”的闪光人生。我给学生讲他虽身患糖尿病,但仍不断帮助有需要的人的事情;讲他背着笨重行囊日行数十公里,完成2 800公里行走,只为帮助中华骨髓库筹善款的事情;讲他参加汶川大地震灾区的义工工作;讲他在玉树地震本已逃离受破坏的孤儿院,但当获知还有6名师生被压在倒塌的瓦砾堆中后,即奋不顾身冒着余震危险折返救人,最后不幸牺牲的感人事迹。我与学生们一起悼念阿荣,号召学生们以我们的阿荣为荣,学习他舍己救人的精神。可以说,经过此次案例教学,不光是学生的灵魂得到了一次震荡与洗礼,就连身为教师的我,也一样为之感动不已。
4. 以选择成功案例为主,坚持正面引导
在政治课教学中,切忌不能让学生感到整个社会千疮百孔,一片黑暗,我们不希望学生对还未踏足的社会提早失望,所以还是要坚持以成功的案例为主,从正面去引导学生树立正确的思想政治意识和养成良好的道德行为,全面提高他们的思想道德素质。
总而言之,案例教学体现了启发诱导、学思并重、举一反三的优良传统,将案例教学始终贯穿在技工学校思想政治课中,在教学中关注学生的“情感、态度和价值观”,体现了政治教学以人为本的思想。
参考文献:
[1] 祖嘉合.思想道德修养与法律基础案例及分析[M].北京:北京大学出版社,2006.
[2] 郑琰.传道:让教学更有效[M].北京:中国人民大学出版社,2007.
(作者单位:广东省东莞市高级技工学校)
编辑:陈 敏